义务教育课程标准心得体会9篇
义务教育课程标准心得体会篇1
当今世界科技日新月异，儿童青少年成长环境深刻变化，我们的教育从“有学上”转向“上好学”，在这样的大环境背景下，我们的《义务教育英语课程标准》与时俱进、应运而出，于2022年4月21日修订完成，正式颁布。一时间，全国上下掀起了学习的浪潮，我们顺德小学英语教师在顺德区教育发展中心的倡导下也开展了深度学习与积极思考。
怎样“立德树人”?怎样培养“有理想、有本领、有担当”的新时代人?这需要我们英语教师树立终生学习、终身研究的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。现思考如下：
一、深入开展语篇研读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程实施中的教学建议提出教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，教师需要充分认知语篇在传递文化涵义，促进思维发展的重要作用。在语篇教学中，教师需要引领同学们明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识。
以我们一年级英语拓展读物外研社出版的《丽声北极星自然拼读绘本》中的k，l的绘本“LolaandtheKing”为例：
先引导孩子们读封面，引导孩子们思考“Whataretheylookingfor?”孩子们对这个故事充满了好奇与期待，再让孩子们整篇语篇阅读和聆听，让孩子对故事有一个整体的认知：Lolasendsalettertotheking。“DearKingKim，Ilostmykitten，”saysLola。Thekingiskind。Hesendshismen。KingKimiskind。Hesendshisladies。Theylookforthekitten。KingKimsendshismice。Thekittenlooksforthemice。然后再课堂留白，留给孩子足够充裕的时间去品故事，思考故事，提出问题进行探究。
二、秉持英语学习活动观组织和实施教学
《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程实施中的教学建议提出教师要充分认识到学生是语言学习的主体，教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题的情境和空间。在“LolaandtheKing”的绘本故事中国王派士兵和王妃都没能找到kitten的情境下，最后国王静心思考后有新的计策：用一种猫喜欢的动物，把猫吸引出来，于是KingKimsendshismice。引导孩子们在平时学习、生活中用变通灵巧的方法，让问题迎刃而解，让自己成为智慧的人，而不是用哭闹等任性的方法来解决问题。
在故事的第4段，教师提问：“Ifyouaretheking，whatwillyoudo?”让孩子代入情境，如果你是国王?你会是一个有担当、为身边人带来幸福的国王吗?抓住每一个机会来培养孩子有担当的品质。
在微电影鉴赏课“TheOtherPair”，田湘军老师也很精心地设计教学环节帮助同学们乐学善学。在故事的Part3中，田老师设计了ReadandAct活动，让孩子们合作学习：一位同学朗读故事“Thepoorboyseesthatandstandsup。Herunstotheshoes。Heholdstheshoeinhishand。Herunsafterthetrain。Hethrowstheshowtotheboybuthefails。”另一位同学身临其境地表演故事片段中的每一个动作，细细品味片段中的每一个动词“sees”，“standsup”，“holdstheshoe”，“throwstheshoetotheboy”……田老师一直都在秉持英语学习活动观组织和实施教学，是我们学习的榜样。
三、引导学生乐学善学
英语教学不仅要重视“学什么”，还要关注学生是否“喜欢学”，让学生在丰富有趣的的情境中，围绕主题，通过感知、模仿、观察、思考交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。我们一年级教研课的教学设计备课时，我们感受尤为深刻。我们教研课的教学内容是《新魔法英语》1AUnit6Ananimalstory
在这个语篇的的第三段：Themancanseeabigmouth。“Itisalion！Help”就是老师与同学之间的互动：同学拿着望远镜，聚焦到了一个血盆大口，老师说：“Themancanseeabigmouth。”这位同学见到了狮子的血盆大口，吓得仓皇而逃、拔腿就跑。同学们在愉悦的表演中，不知不觉学会了“Itisalion！Help！”而且还会灵活运用，这远比老师反复机械操练带读来得更有利于培养孩子的语言能力。教学必须要借助交往来进行，只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度。
四、践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
绘本故事“LolaandtheKing”语篇第三段KingKimsendshismice。此处老师给同学们提出一个问题：Ifyouaretheking，whatwillyoudo?老师说：Forme，Iwon’tsendthemice，becausethemicearemypets，theyaremyfriends，Ilovemice，soIdon’twanttosendthemice。Iwillputsomefishinthedish。
老师不想让老鼠冒险，因为老鼠一个鲜活的生命，万一遇到被猫吃了，我会很用遗憾，所以换成鱼肉来把kitten引出来，这样引导孩子们有自己不一样的想法，防止自己思维定势，同时引导孩子对生命持有敬畏的态度。引导学生逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，从而提到学生的思维品质。尽信书不如无书，培养孩子批判性思维，是建立在孩子多动脑，勤思考的基础上的。我们老师在教学设计上需要花大力气、下大功夫，培养有情怀、有本领的时代新人，是时代赋予我们的责任感。
新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，英语教师要积极思考，不断强化和扎实自己的基本功，把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，不断反思自己教学中的不足。在接下来的教学活动中，我们要按照新课标要求，结合教学实践，运用新课标理念，使理论和实际紧密结合，使我们的业务水平更上一层楼。学习，我们一直在路上。
义务教育课程标准心得体会篇2
2022年4月21日，《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》。那么义务教育新课标”新“在哪儿?为我们的教学带来了什么样的变化?我们又应该如何调整教学活动?有幸聆听了华东师范大学课程与教学研究所所长、义务教育课程方案修订组组长崔允漷教授的“育时代新人绘课程蓝图”义务教育新课标解读线上讲座，结合音乐学科的变革学习，有以下心得体会。
在这次修订当中，艺术类课程地位有所提升，教育部也在鼓励、支持发展素质教育。规定中提到了一到七年级学生要以音乐、美术学习为主线，并且发展舞蹈、戏剧、影视等专业。八、九年级将进行分项选择开设，在教学期间重视学生的艺术体验，从多方面提升学生的艺术素养以及审美。艺术类课程将在1-9年级之间开设，所有课程时间需要达到总课程比例的9%-11%之间。一到七年级学生要以音乐、美术为主要教学，可以适当融入舞蹈、戏剧、影视。八、九年级学生的课程内容包括音乐、美术、戏剧、舞蹈、应试，学生需要在期间任意至少选择2项内容。这使音乐从以前的兴趣，转化为了必修科目。我又研读了《2022艺术义务教育课程标准》，让我更加清晰音乐教育的方向。它是根据三大原则去进行修改1、坚持目标导向2、坚持问题导向3、坚持创新导向。而相对过去新课标主要变化可以分成两个维度1、关于课程方案，里面明确规定；A完善培养目标（有理想、有本领、有担当）B优化课程设计（音乐融入舞蹈戏曲等）C实施要求（教学改革方面、评价价改革重点）。2、关于课程标准也说明了：A课程育人导向、B优化课程内容、C研制学业质量标准、D增强指导性、E加强学段衔接。其中课程内容具有具体性和可实施性，对于不同学段的孩子有了更明确的目标。而学业质量，更是引导老师把握教学里的深度和广度。课程实施里是科学的与时俱进的，给予了老师们许多教学中好的建议，具体了有效评价。
新课标呈现出来的核心理念是以育人为本，我们教育学生不只是为了升学考试，更重要的是培养对社会有用的综合性人才。新课标在强调育人功能的同时，还明确提出了立德树人，增强文化自信的理念，以此告诉我们，要培养的人的全面发展。而强调音乐素养的同时，还提出了以核心素养为纲的理念。新版课标将音乐学科素养凝练为五个方面：以音乐宙美为核心，以兴趣爱好为动力、强调音乐实践估计音乐创作、突出音乐特点关注学科综合、弘扬民族音乐理解音乐文化多样性、面向全体学生注重个性发展这五个方面的核心素养，把之前的学科本位转化为了学生本位，因为所有的学习只有真正在学生身上起作用才算有效。我们之前关注的是老师教什么，让学生学什么的问题，以后我们要关注让学生如何学，怎么学会主动学习的问题。
通过学习我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的指导和帮助。新课标强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，音乐教学内容涵盖乐谱识读、器乐演奏、聆听欣赏、演唱表演等，不再是以歌唱为主的教学形式，教学内容更丰富、教学形式多元化，有利于提升整体音乐教学质量。教学实践证明，课程标准给教师和学生创造了一个广活的空间，按新的理念和标准进行教学，定能收到好的教学效果。
我们必须适应形势，与时俱进，不断改进、完善教学方法，用最优化的教学手段调动学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质和人格素质。
义务教育课程标准心得体会篇3
近日，国家教育部正式发布了义务教育阶段课程标准（2022版），引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。英语作为一门外语，体现着人文性与工具性的融合统一，它的社会功能随国家与社会发展需要而定。随着时代的进步和社会的发展，新课标必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。
上一次课标发布是在2011年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。
那么新旧课标之间具体都有哪些大的变化呢?总体上看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为6-8%，与道德与法治并列，在所有学科中排名倒数第三，课时减少明显。从一些重要细节和数据来看，还有以下变化。
一、英语占比越来越低
在新课标中，英语课时的占比为6-8%，与道德法治并列，在所有学科中排名倒数第三。这两年我们经常听到，一些人建议取消“英语主科的学习地位”。但是这次新课标出炉，确定了未来十年英语还会健在。但从课时占比上来说，英语学科在公校内的定位无疑是越来越低了。
二、考试难度增大
一方面是英语课时量减少，可另一方面英语考试难度却在增加。学生们之间的成绩落差会越来越大。对比2011年的旧课标和2022年的新课标：
第一、课程难度等级变化。2011年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“+”号级别。从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置了一个“+号”级别，很耐人寻味。按照新课标原文的说法，“级别+为学有余力的学生提供选择。
第二、词汇量增加。旧课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是 2000个。多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别“三级+”， 教授三年级英语一年时间还没到，对于三年级英语的课外阅读量达到1500-2000词。
第三、阅读写作要求增多。在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+号”考察细分项。经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试难度上限提高了。
三、从考察知识到考察能力
传统外语课堂，往往会局限在课本中。而“真实的课堂”，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。其实不仅是在中国，现在美国外语教学界也在越来越转向“真实的交际课堂”，最核心的一点就是建立在“真实课堂”的原则基础上、进行有意义的交流。新课标中对于小学三、四年级的表达与交流能力目标是：能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意；在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。
这一制度的实施，对我们来说，既是机遇，又是挑战。在了解了新课标所面临的形势、机遇和挑战之后，我真的是受益匪浅，从中得到了许多启发和深深的思考。因此，我明白了新课标下我们的老师应该做什么：
第一、更新教学观念。新课标强调对主题的选择更多的是从学生生活实际出发，根据学生的生活经验，选择适合学生年龄阶段的主题作为编写的主线。因此，教师必须深入研究教材，努力用学生的眼光看待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教学资源。这会使学生有话要说，有话可说。因此，英语教师必须不断地学习，不断地更新自己的知识体系，时刻做好学习接受新知识的心理准备。与此同时，英语教师必须更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新、求进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人。
第二、变革教学方式。依据新课标的要求，新教材的教学必须依据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培育学生用语言进行沟通的实力。采用听、说、唱、玩、演的方式，激励学生主动参加，大胆表达使学生从动脑、动口、主动思维参加教学活动。如低年级学生可敏捷处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采纳嬉戏教学法，加上老师敏捷亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培育学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
第三、创设丰富情境。教师用自己充溢激情的表情和动作去感染学生，让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等，为学生供应运用英语进行沟通的机会。
面临着新观念、新课标、新教法等一系列新面孔，教师必须从传统的“教书育人”向“科研型”“、学者型”转变，在教学改革中不断探索最佳的教学方法和策略，寻求更加科学的教学方法和策略，自觉主动地进行教学反思和自我监控，促进自我成长，才能适应新课标的要求，如果我们能开展有效的教学科研活动，并以先进的教学理念为指导，不断总结和反思自己的教育教学工作，创造新的教学经验，探索新的教学策略和方法，在繁重的教学中实践我们的教科研成果，能起到事半功倍的作用。
通过新课程标准的学习，我迎接了新理念新考验新挑战。我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会不断的提升自我发展空间，努力做一名合格的小学英语老师。
义务教育课程标准心得体会篇4
《义务教育语文课程标准》是我们语文教学的总纲，总括了语文教学的性质、课程的基本理念、课程设计思路及教学建议。其明确的教育教学目标，为语文教师指明了具体的教学方向，规范了教师教学中的各种行为。这里，我主要想谈谈习作教学。
习作是就是将自己内心想说的话，观察到的现象以及想象到的事用文字表达出来，将学习到的、观察积累到的知识进行输出。对于这一点，《课标》要求：多读多写。我的体会是，让学生多读一些文学书籍，勤写作。阅读要进行阅读的指导，习作也要进行习作的指导。关于习作，我认为应注重以下几点：
1、口语交际的训练。
口语交际对于学生初学习作非常重要。能将自己想说的话说出来，才能为后面的写提供了抓手。老师在设计口语训练时，要尽量贴近学生的生活实际，让学生有话可说，愿意说。在充分说的基础上，再让学生试着整理写一写。
2、培养学生留心观察周围事物的习惯。
培养学生留心观察周围事物的习惯，是解决学生写作时无内容可写的有效途径。去年秋游回校，学生进行写作。很多学生作文都像流水帐一样空泛，但细心的学生却能将当天的看到的、玩到的都写得很详细，感情也表达的非常真挚。星期天的日记，班上闵婧同学交来了一篇近600字的日记，一看日记才知道她也参加了9月18日的抗日游行。因为她很关注这一事件，就将看到的想到的都写了下来，甚至还去查了资料，询问了爷爷。所以培养好学生的留心观察的习惯非常重要。
3、培养学生的想象力。
从曹文轩老师的作品里，我们可以看到曹老师作品中的环境描写、人物描写句句精到，不落窠臼。我认为这些不仅仅只是曹文轩老师生活经历的积淀，更离不开细致的想像。李吉林老师经常带学生到野外去上语文课，也就是为了让学生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室内课上，李老师积极创设情境，来引发学生的想象，从而提升学生思维的发展。可见，培养学生的想象力，对于写作非常重要。《课标》中对第一学段的写作就规定：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。这对于学生今后创造力的形成至关重要，可谓影响一生。
《义务教育语文课程标准》其内容易懂却很博大，既明确了方向，也给老师们留有发挥个人才智的空间，值得我们用心地去体会、思索与实践。
义务教育课程标准心得体会篇5
学习了新课程标准，让我深切感悟到：只有学习新课标，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到新课标设计理念的基本要求；只有大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，才能让学生接受英语知识的同时，感受到学习英语带来的快乐。2022年《小学英语新课程标准》对我们教师提出了新的挑战。
细读《小学英语新课程标准》，这次在课程方案、课程标准两方面有很大变化。完善了培养目标，优化了课程设计，强化了课程育人导优化了课程内容加强了学科衔接。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。体现了当前学生时代的发展的新趋势。
《小学英语新课程标准》的理念是：
1.发挥核心素养的统领作用
英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。
2.构建基于分级体系的课程结构
遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语
教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。
3.以主题为引领选择和组织课程内容
英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。
5.注重“教一学一评”一体化设计
坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
6.推进信息技术与英语教学的深度融合
重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。
通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。
教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教一学一评”一体化。
（1）教学评价的作用
教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用。教学评价有
助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地认识自我、发现自我，保持并提高英语学习的兴趣和自信心；有助于教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和效果进行反思，不断提高教学水平和专业能力；有助于学校和教育行政部门及时了解英语课程的实施情况、课程目标的达成程度和人才培养的实际效果，不断改进教学管理，推进课程实施，提升课程育人质量。
（2）教学评价的基本原则
在实施教学评价时，应遵循以下基本原则。
第一，教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。评价目标和评价方式应与课程目标保持一致，评价结果应为后续教学决策提供依据。教师要提供针对性强的描述性评价结果和及时、准确的反馈，促进学生学习。
第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。教学过程中，教师应引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助他们学会开展自我评价和相互评价，主动反思和评价自我表现，促进自我监督性学习，并在相互评价中取长补短，总结经验，规划学习。
第三，教学评价评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。应将形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，使评价全面、准确和灵活。第四，教学评价应充分关注学生的持续发展。教师应始终在关爱、信任、尊重的气氛中，从发展的视角、以发展的眼光、用发展的观点评价学生，不但重视学生过去的学习情况，更着眼于学生现在和未来的发展，体现评价的增值性。
第五，教学评价应充分关注学生的个体差异。在设计和实施评价时，教师应根据不同学段的教学特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征、认知水、个性特点，以及发展潜力，选用合理的评价方式，根据各因素的动态变化情况及时调整评价的主体、内容和形式，注重对学生学习过程、认知过程和成长过程的评价，帮助每个学生在原有基础上实现发展。
（3）教学评价的内容和方式
课程实施中的评价活动有多种，如课堂评价、作业评价、单元评价，以及期末评价。教师要抓住重点环节，发挥好教学评价的效果。
总之，作为英语教师，只有不断接受新观念，掌握新知识，探索教学之路，改进教学方法，才能与时俱进！
义务教育课程标准心得体会篇6
今天趁着还没有上课，看了一会《课程方案》中的指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实“立德树人”根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值体系、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一段话非常简练，却是实实在在的干货。这里是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，却不是以马克思主义中国化最新成果为指导的。为什么?因为时代的发展，我们必须紧跟时代的脉搏，将我们的教育教学和时代的发展紧紧地结合在一起。只有这样，我们的教育教学才可以符合时代的要求和学生的特点。但是，这并没有抛开马克思主义中国化最新成果的指导，因为习近平新时代中国特色社会主义思想是其中的一部分。《课程方案》只是与时俱进，解放思想，实事求是，并且这十二个字也是我们马克思主义的特点之一。
习近平新时代中国特色社会主义思想，是在准确把握当今世界和我国发展大势，科学判断时代条件的发展变化，直面我国对外开放中的突出矛盾和问题，被创造性地提出。这不仅是对原有思想的延伸，也集中体现了当代中国马克思主义执政党的重大理论创新、实践创新、制度创新、文化创新。所以，习近平新时代中国特色社会主义思想是对新时代特点的集中体现，也是我们在新时代生活学习的思想武器。
所以，我们在新时代就应该以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，进而开展教育教学。这是对学生的负责，也是社会的需要。
党的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人””。在去年重新修订，再次将党的教育方针落实为国家法律规范。这一版教育方针中虽然已经省去了“立德树人”，但是“立德树人”却已经深深地内化在教育方针之内。在教育方针之内教育的价值性已经很明显——教育是服务，为社会发展服务，为人民服务；教育教学的途径或者是方法也很明晰——与生产劳动和社会实践相结合，我们的教育教学不能脱离生产与生活，必须坚持教育教学是生活的集中体现；培养什么样的人——“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，我们只培养两类人：——社会主义的接班人和社会主义的建设者，这两类人都是社会主义的同志，也都应该是德智体美劳全面发展的。没有双标，也没有两面。这就是在回答“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题。
遵循教育教学规律。这几天有两条新闻：一条很热——初中不再分流；一条很温——幼小衔接。初中分不分流，肯定分，这是为培养适应社会发展的新型人才，所选择出现的一条适合现在家国发展的，所以这种变化不会特别“明显”。另一条消息幼小衔接，有很多人认为幼小衔接就是提前让幼儿园学习小学的内容。这是不对的，幼小衔接是一种生活的向往，学习能力的提升，个人习惯的培养，绝对不是将下一学段的内容在上一学段开始教学。
现在有很多学校，就在本学段已经开始了下学段的学习，还有一些区域将学段打乱，让六年级和七八年级在一起，造成了八年级的“无法无天”。学段的是有一定的科学性的，比方说“六三学制”和“五四学制”，八年级和九年级的关系也有相互的依存。
教育的根本任务就是“立德树人”。“立德树人”到底是什么呢?“立德”就是立大志，也是树立价值观。还有同向同德的立场观念，通过正向引导感化人、激励人、启发人。“树人”，是塑造人、改变人、发展人。但是在“树人”上有一点，那就是——十年树木，百年树人。这里有一个时间的要求。
“立德树人”时间段很难有效果，所以，在我们的义务教育课程中将我时间划定为九年。在具体的时间内，每一学科的具体新授课时间也进行了详细地规定。每学年39周，一至八年级新授课时间为35周，复习时间为两周，另外两周为机动时间。这样的划分就是，为了防止教师在自己的教育实践中出现大量的复习时间，而影响孩子们的终身发展。
有人说《新课程标准》是药理，不是实际的药剂。那么《义务教育课程方案》一定就是《新课程标准》的药理了。但是我们要明确一点，药剂是要符合药理的，同时也是要符合学生的。在实事求是的观照中进行“君臣佐使”的搭配，但是绝对不能因为一时的治疗，而将药物进行随意的调换，或者将某一味药去除，再把其中的一味药物的量巨大化。这就不再是符合中国人体质的中医治疗，而变成了“病毒与抗菌”的西医疗法。这样的更换不仅仅将药剂变化了，也将药理扭曲了。
“立德树人”只一个较为宏大的目标，需要具体的操作实现。我们的义务教育阶段的课程，就是具体的营养成分。哪一门课程都不能少，哪一门学科都不能断。小学的“科学”学科学不好，初中的物理化学生物需要重新引起兴趣。小学阶段过于提高数学或英语，乃至于是抬高数学或英语学科的占比，一定会影响其它学科的学习。这必然会造成营养不良。义教阶段的学习是完全不能等同于高中阶段的，高中阶段的一些励志性的教学方法能否在义教阶段完全使用也有待商榷。
发展素质教育。素质教育在上个世纪被提出来，到现在经过全国各地无数仁人志士的探索，已经取得了很大的成绩，但是随着时代的发展素质教育的内涵也在发生一些变化。比方说现在的“创新”就是新时代素质教育的一个方面。素质教育是现阶段我们教育不能推辞的一项任务。
以人民为中心。那就是应该将人民利益放在心中，我们的教育就是要打造人民满意的教育。如果我们的教育人民不满意，这也是失败的教育。人民不等同于老百姓。老百姓和人民是有交集的，也有不同的。我们的教育不仅要让人民满意，还要继续培养人民。因为人民是推动历史发展的中坚力量。这也体现了中国教育对中国人民的负责。
扎根中国大地办教育。中国的教育要实事求是，就应该扎根中国大地。从中国的实际国情出发，从中国的经济发展、国家发展、家庭发展出发，办中国人满意的教育。我们的教育既要协调发展，又要有先锋队；既要均衡发展，又要有一部分开拓者。中国的教育一个都不能落下，一个都不能丢。这是中国共产党领导下的中国教育对中国老百姓的承诺，也是中国教育的根本，更是中国教育的未来。我们的教育既要有共性的基础，又要有个性的发展。既要让人民、老百姓满意，又要让我们的国家可以持续地、高质量地发展。
坚持德育为先。现在教育的发展，在某些地方出现过一些不合适的行为，但是中教育的德育一定是这所学校最鲜明的旗帜。有很多人反感衡水中学，但是你可知道衡水中学的五育并举的大德育观念。衡中学生远足80华里，每年坚持，这就是一种德育；还有为1500名衡中师生这样为宿管送别。
衡中的德育也是可圈可点。
德育是一所学校最鲜明的旗帜，更是一所学校文化氛围的体现。没有德育，这所学校的教育就是堪忧的。
提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。这是我们学校在教学中的一个要素性质的表达，这不是梯队形式，是一种并重的教育观念，这种观念不是平均发展，而是共性基础之上个性张扬。
有很多人在问，教育和时代的关系是什么?
我想教育一定是反映时代特征，彰显时代特点的。就像我们一代人的名字一样，留在我们的身上留下最为明显的痕迹。这个时代的特征一定是爱国主义，或者说爱国主义在这个时代一定会更加明显。世界的动荡，社会的集聚发展，不安定因素的抬头等等，需要我们能有一个合理的价值观念，我们不能人云亦云，需要有一个“主心骨”。我想国家的立场观点就是我们每一个人的立场观点。以俄乌战争为例。国内有人说俄罗斯是正确的，也有人说乌克兰是合法的，但是我们到底要站在什么立场上呢?相信自己的祖国。这也就像2001年王伟坠机事件一样，我们的发展过程中一定有人会牺牲，但是绝对不能让牺牲变成无效的死亡，我们的教育在一定程度上有爱国色彩和宣传作用。这个时代的教育特征就是构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。
在这一篇章核心素养又一次被体现出来，而且是最直接的表明。我们的核心素养是什么?
在，2014年教育部提出"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。这一行动就是对““立德树人””的具体延伸。我们要引导学生有哪些“德”，成为什么“人”?教育部用学生核心素养回答了这一问题。
学生核心素养是对三维目标的又一次升级；是我们教育培养的每一个孩子获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都必需性需求；将发展变成一个可持续的终身过程，可教可学，并在家庭和学校的综合性培养下不断完善。学生核心素养的具体内容就是“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”。
学生核心素养当中包含着18个小点，这18个小点更为具体。人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维 、批判质疑、勇于探究、学会学习、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用。
我们教育培养的孩子是为了孩子个人，也是为了家庭发展，还有社会竞争，也有国家需要。这些需求是相互依存的家国需求。所以我们的孩子一定要有适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。比如说爱国、创新等、我们的孩子要想在未来社会上成为“弄潮儿”那就必须具备创新能力。我们的学生必须要有明确的人生发展方向。这一点可以简单地理解为人生理想。孩子们的理想必须与国家同向同德。
现在社会的发展有很多事情是我们不好理解的。比如说郎朗和潘石屹。郎朗向英国捐赠了一百多架钢琴，此外，郎朗还将为这些学校的教师提供音乐培训和音乐课程，并尽一切努力提高英国公立学校的音乐教学水平。他的理由是英国的钢琴课开设不全等。就这个事实而言，我认为郎朗的理由和行为是不可取的。所以我们的教育应该引起我们对价值观念的深切关注。
最终我们的教育就是要社会主义为发展服务，为人民幸福服务，为党和国家的需求服务，为孩子的成长服务，培养出“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
义务教育课程标准心得体会篇7
4月28日，在苏老师的组织与引领下我们参与了工作室线上活动，对2022版课程标准进行学习。苏老师通过新旧课标的对比，从指导思想、修订原则、主要变化、课程内容、学业质量、课程实施等几个方面进行了详细的解读。数学课程标准强化了课程育人导向，新增核心素养内涵；课程内容全部更新优化整合；研制了学业质量标准，形成了教学评的闭环。
课程标准是教学的纲，这一系列的变化必然会带来教师理念的更新和教学行为的改变，使我倍感压力，我会以此次活动为契机，进一步细致地去研读课程标准、解读课程标准，用新课标理念来指导教学，从而落实学科核心素养。
义务教育课程标准心得体会篇8
2022年4月21日，对我们影响最大的就是教育部发布会发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。今年秋季，这部课程标准正式实施。初读课程标准，时隔十一年，新修订的义务教育课程紧跟时代，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
初读新课标，作为一名语文教师，不难发现语文的课时占比达到了20%-22%，绝对重中之重。在识字量、课外阅读量、古诗文背诵篇目等量化要求方面，新课标都没有增加，主要变化在在知识点的呈现方式、出现的先后顺序上等方面，语文的广度和难度有所提升。
之前就有专家一直在强调“语文是一切学科的基础，而阅读又是语文的基础”。“2022版课标”相较于“2011版课标”创新地指出教材编写要以马克思主义为指导，且要系统规整和整体安排，教材选文要体现正确的政治导向和价值取向，要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分。由此可见，新改版的新课程标准特别地重视整本阅读，而且关于整本书阅读也有一定的指导和变化，比如：一二年级的与大人一起读、快乐读书吧的书目，没有图画书。新课标要求，第一学段的学生要读哪些图画书，这又是新的内容了；《爱的教育》，原来是六年级上学期快乐读书吧的内容，现在是第二学段的整本书阅读任务了；《十万个为什么》原来是四年级第二学期的内容，现在变成了第三学段；第三学段要求学生阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，相对降低了一些难度。五年级下册的《西游记》阅读，课程标准说得非常清楚，这是第四学段的，而《三国演义》《水浒传》《红楼梦》小学乃至九年义务教育阶段并没有要求学生阅读，相信统编教材五年级下册的“我国四大名著”的阅读，看来也要有所改变。随着“双减”政策的落地，学生的课余时间明显增多，我们学校积极营造书香氛围，引导孩子们多读书、好读书、读好书、读整本的书，在阅读方面十分重视，不论是高年级的共读一本书，还是低年级的特色阅读记录，每个年级都能根据学生不同特点，不同层次引导学生读书，并将阅读收获及时记录下来。我想经过小学几年的积累和沉淀，无形中一定会让孩子们有质的蜕变的。
另外，“2022版课标”将“文化自信”作为重点培养的学生核心素养，语文更加重视中华优秀传统文化。我感觉想要学好语文应该多积累，多熏陶中华传统文化方面的内容，比如小古文、古诗词等，语文是一个长期积累的过程，特别是小古文、古诗词这种文学素养的提高，是需要从小培养的。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以，不妨趁小学阶段，学生有大量的时间，可以有计划地引导孩子诵读传统文化知识，从课内外了解、学习和传承中华优秀传统文化，让学生在优秀的文化中徜徉。
总之，作为一名教师，在新的课程指引下，我将继续学习，领悟其精神，和学生共同成长。
义务教育课程标准心得体会篇9
2022年5月7日上午9时，在名师工作室主持人王雷老师的带领下，共同聆听了华东师范大学课程与教学研究所所长、义务教育课程方案修订组组长崔允漷教授的“育时代新人绘课程蓝图”义务教育新课标解读线上讲座，结合自身学科有以下感受：
首先，对于艺术类课程，此次也做出详细的课改标准指导。与2011年的课程标准相比，2022版新课标更为重视综合性，将音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等教学内容整合为一个“艺术课程标准”，音乐不再只是“听觉艺术”。从指导思想及修订原则出发，以新的课程性质、课程理念、设计思路为主要路线，确定新的课程目标、课程内容为主要教育方向，以新设立的学业质量为考察标准，通过从“有学上”转向到“上好学”，进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。
其次，根据更新后的新课标内容落实教学，力求心中有谱，才能畅通无阻。并结合音乐课的两类课型范畴——演唱课和欣赏课，对于日后教学的启示进行了阐述。透过这次学习让我更加坚信教育不是一成不变的，而是要与时俱进，随时用新理论方法来指导自己，提高自己，只有把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探索教育教学规律，改善教育教学方法，才能激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生的全面发展。
最后，《课程标准》中不止一次强调，要将艺术与生活相结合，让艺术始终存在于我们的身边，耳濡目染，让学生们由此提高自身素质。随着艺术教育越发受到重视的现在，我们想要通过艺术教育提升学生的艺术素养，离不开学校、教师以及学生的多方努力。相信在有了明确的教学目标以后，学生们能接受到更加专业的艺术教育，提高自身的审美素质和艺术素养，为我国艺术教育发展书写崭新的篇章。
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