篇一：大自然的声音教案1等奖
《大自然的声音》一等奖创新教案
《大自然的声音》教学设计
学习目标：
1.认识本课“妙、奏”等10个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.朗读课文，背诵课文第2—3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。
3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
学习重点：
借助重点词句，联系生活，感受生动的语言，体会大自然的声音之美妙。
学习难点：
感受课文生动的语言，用摘抄的方式积累喜欢的语句，写下自己的感受。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
师：同学们，初次见面，老师给大家带来了一件礼物，就是请大家欣赏一段美妙的声音。（播放大自然的声音）闭上眼睛，静下心来，认真听。你听到了什么？
生：流水声/雨声、鸟叫、昆虫声……
师：同学们真善于倾听，这些声音都来自哪里呀？（大自然）大自然赐给我们很多珍贵的礼物。这节课，就让我们随着一篇课文，去倾听来自大自然的声音。板书课题，齐读课题。
二、初读词语，整体感知
1.带任务自读：
朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，圈出文中表示声音的词语。边读边思考：课文写了大自然的哪些声音？填一填课后89页第二题的图表。
2.学习字词
我们来认识一下课文中表示声音的字词朋友：
第一组：滴滴答答
叮叮咚咚
淙淙
潺潺
哗啦啦
哪位同学起来读一下这一组词语？带拼音读，去掉拼音读，齐读。
（相机正音。评价语：声音洪亮/字正腔圆/发音准确/）这组词有什么特点？都是表示声音的词，我们把它叫做——拟声词。（板书：拟声词）
第二组：轻轻柔柔的呢喃细语
雄伟的乐曲
充满力量的声音
热闹的音乐会
轻快的山中小曲
波澜壮阔的海洋大合唱
先自己试着读一读这些描写声音的短语。想一想，你在哪里听到过这些声音？可以选择其中的一个来说一说。
细心的你可能发现了，老师用不同的颜色把这些词语分成了两组。
老师播放两种声音，你们猜是哪一组的？
分角色齐读：女生读粉色的一组，男生读蓝色的一组。
学习多音字“呢”：这里有一个词语——呢喃。谁知道“呢喃”是什么意思？对，短语中就有提示——轻轻柔柔的细语。
“呢”是个多音字：在“呢喃，呢大衣”中读ní；在句子末尾用作语气词时读ne，比如“你呢？干什么呢？不知道呢。”
写字“奏”：
观察，范写练写，三星评价。
3.课文主要内容：
课文围绕“大自然有许多美妙的声音。”这句话，写了大自然的哪些声音？指名答。
小结：课文分别从风、水、动物三个方面描写了大自然“美妙的声音”。（板书思维导图：美妙的声音，风--音乐家，水--音乐家，动物--歌手）
梳理文本结构：像这样前面是总起，后面是分写的文章结构，就是“总分”结构。（板书：总分结构）
三、研读课文，体会美妙
（一）感受风声的美妙
1.再读：为什么说风是大自然的音乐家呢？下面请自由朗读朗读第二自然段。画出一句你认为把声音写得最美妙的句子。想想你画出的句子哪里“美妙”，试着读出“美妙”。
第一句：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
有觉得这一句美妙的吗？美妙在哪里？（生答：比喻，拟人，生动形象）
出示手风琴图片、音乐，教师小结：这就是手风琴，它的音乐变化多样，当它拉动时，就像风儿拂过森林，怪不得作者说——（齐读）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
第二三句：
我们来看这两句话，齐读：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
谁能起来谈一谈对这两句话的理解？
理解“不一样的树叶，有不一样的声音”
风吹过柳叶，沙沙沙沙
风吹过杨叶，哗哗哗哗
风吹过梧桐树，啪啪啪啪
（2）不一样的季节，有不一样的音乐
对于这一句的理解，老师给大家补充一段北宋郭熙写的《四时之风》，齐读。
由此我们知道，不一样的季节确实有不一样的音乐。
（3）我们来具体体会一下不一样的声音：
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语……大自然的威力。
谁起来把上面的两句话读一下？
（下面我们听一下两种不同的风声）请同学们带着想象再读这一部分，完成下面的句子:(板书：想象）
读到______，我仿佛__________。
教师可示范：读到“呢喃细语”，我仿佛听到了微风在跟柳树说悄悄话，那声音细细小小的。
（生回答后，师：带着你的理解读。师指导：读粉红色的时候应该——轻、缓，读蓝色的部分应该——急、猛。）
男女生合作齐读，男生粉。
5.积累背诵。
小结：在这一部分作者用各种表示声音的词语使大自然的声音变得形象具体，让风声有了感情和个性。这么美妙的句子，我们不仅可以用朗读的方式去积累，还可以背一背！借助提示背诵。
（二）感受水声的美妙
刚才我们感受到了风声的美妙，大自然中还有哪些美妙的声音呢？让我们继续聆听。下面请运用我们学习第二自然段的方法，自学第三自然段：找出最喜欢的一个句子，摘抄在记录卡上，把你听到的，想象到的写下来。平时阅读时开可以注明摘自哪篇文章。
同桌间互相评价：字迹工整美观得一颗星，不添字漏字、没有错别字得一颗星，能语句通顺地表达感受得一颗星。
我们一起来交流一下。谁起来说一说自己照抄的是哪一句？并说一说自己的感受？
请你读出自己的感受，并相机评价指导：
预设一：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”师：你的拟声词“滴滴答答、叮叮咚咚”读得非常到位/可以读得更形象些，师范读。
预设二：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”
师：从“淙淙地、潺潺地、哗哗地”这些词看出来水声越来越大，我们可以用朗读的形式把这种声音的变化表现出来，声音越来越大，速度越来越急促。（一两名学生达到理想朗读效果的话，就齐读。效果不理想就老师范读再齐读。）
（四）感受动物声音的美妙
风和水大自然的音乐家，那动物是大自然的什么呢？——歌手。我们来齐读最后一自然段感受一下。齐读最后一段。
四、迁移拓展，练习表达
你听过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是个音乐厅……”可以试着用上拟声词
和描写声音的词语。
五、回顾总结，布置作业
大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，这是大自然赐给我们的礼物，我们一定要爱护大自然，与大自然和谐相处。（板书：和谐相处）
布置作业：课下请同学们继续背诵第二三自然段，体会大自然美妙的声音。将课文中的好词好句积累在阅读笔记上，并写下自己的感受。
板书：
和谐相处___拟声词
美妙的声音___
总分结构
风
水
动物
想象
音乐家
音乐家
歌手
篇二：大自然的声音教案1等奖
大自然的声音教学设计—第二课时
【课时目标】
1.
朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
2.
了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1．有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
2．让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，复习引入。
1.
同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。(学生齐读课题)
2.
大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（课件出示词语）——认识他们吗？跟他们打1个招呼吧！（分小组开火车读词语）
美妙演奏温柔雄壮威力汇聚
敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔
滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺
二、探究交流，品读感悟。
请同学们默读课文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？
（一）关于风的声音。(大胆想象，美读悟妙)
1.
那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……（播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。）
2.（课件出示）相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
（1）指名读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导边有感情朗读。）
（2）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女合
作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。
（3）教师评议，引读小结：正因为这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”（板书：风手风琴）
2.
小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（学生配乐朗读）
（二）关于水的声音(直观感知，美读悟趣)
1.
谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（自由读课文第三自然段。）指名回答。
2.
教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（打击乐器）（板书：水打击乐）
（1）指名生回答，为什么这样说呢？（课件出示）小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（指名多人朗读，师生评议，相机指导。）
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！3谁能把这种感受读出来？（指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。）
（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）（课件出示）相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）
③（课件出示）当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪
地流向河流，河流地流向大海，大海
地汹涌澎湃。从一首的山中小曲，唱到
的海洋大合唱。（指名学生填空）
④师生小组合作朗读。师（当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：）1.组读小溪（小溪淙淙地流向河流），2组读河流（河流潺潺地流向大海），3.组读大海（大海哗啦啦地汹涌澎湃）。老师读最后一句话（从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱）。（体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）
3.
小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小
雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）
4.
你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
5.
学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
（三）关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)
1.
教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（板书：动物歌手）
2.
大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
3.
教师评议，情境互动。（课件出示）动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
（1）指名读，师生评议。
（2）教师引读：（课件出示）动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上
的鸟叫；坐在一棵树下，听听的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“，！”
（3）指名读，同桌轮读，小组赛读。
4.
看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第四自然段。
三、总结写法，拓展延伸。
1.
同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。
2.
本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中__________、____、和
____________，表达了作者对大自然的______之情。
三、板书设计：
21大自然的声音
风音乐家手风琴呢喃细语美妙
水音乐家打击乐滴滴答答叮叮咚咚
动物歌手唧唧喳喳唧哩哩
篇三：大自然的声音教案1等奖
21大自然的声音
说课一等奖创新教案
21《大自然的声音》说课稿
说教材:
《大自然的声音》是教育部“统编版”小学语文教科书三年级上册中用一个问句“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗
”揭示了单元人文主题“大自然的礼物”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素:一是，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。二是，留心生活，把自己的想法记录下来。
《大自然的声音》以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的一些事物比作音乐家，比作歌手，把它们发出的声音
描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美好。
说学情:
三年级学生有一定的阅读基础，已经可以正确流利地朗读课文，但对于文中的长句子、读出感情还有待进一步引导点拨。在前面五个单元的学习中，已经初步培养了留心观察周围的事物及其变化的兴趣，积累了一些描新美好事物的词句。在本课的学习中进一步巩固“借助关键语句理解一段面的意思”，感受语言的生动。
说教学目标:
1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字"呢"，会写“妙,演”
等
13个字，会写“美妙、音乐家”等
22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段.
3、能找到二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，感悟作者对大自然的热爱之情。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几
句话。
说教学重难点:
教学重点:
能正确流利地朗读课文，积累课文中描写声音的问语和句了，并能运用自已喜欢的词语和句子具体形象地措绘各种美妙的点音。
教学难点:
能围绕“美妙的声音”这一主题，选择自己喜欢的段落来仿写。
说教学过程:
一、创设情境，导入课题
1、谈话入题:由上课铃声谈到“棱园的声音”，让学生明白声音无处不在，各种各样的声音构成了我们丰富多彩的生活。
2、听声音入课:(播放课件)说说都听到了什么声音
3、师板书课题，生书空。
4、指名读课题
二、初读课文，了解文章大意
(一)识记生字词
1、出示自读要求，对照要求自由朗读课文。
(自读要求:1、自由朗读课文，把课文读正确，读通顺;遇出生
字新词，借助拼音，多读几遍:2、在每个自然段的前面标上序号。)
2、检查反馈
(1)指名分行认读词语，师生评价正音。
(2)指出第三行词语是拟声词，试着说说自己平时积累的拟声词。
(3)去拼音认读词语，巩固识记。(4)学习多音字“呢”。
(二)指导正确读课文。
1、生字读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，你还认识吗
指名分段朗读课文。
2、师生评议，指导正确朗读课文。
(三)梳理文脉，概括内容
1、思考:这篇课文告诉我们大自然的声音怎么样
你是从哪句话知道的用横线画出来这句话。
指名回答。2、指导完成课后练习“填一填”
3、学习总分的结构方式(随机板书:美妙
风水动物)三、教学
第一、二自然段。
(一)教学第一自然段
课文第一自然段“大自然有许多美妙的声音”概况了全文的所有内容。指名读第一自然段。
(二)教学第二自然段
1、默读课文第二自然段，边读边思考:你读到了什么
明确默读这一读书方式的要求，同时指导“不动笔墨不读书”
2、生默读课文。
3、指名回答自己读书所得
(1)同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗
谁来模仿一下
"
指名学生模仿沙沙沙的声音。全班学生模优沙沙沙的也音
(2)教师评议小结:你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友
在小声说话一样，你能带着这种感受读，读这一句话吗
指名读:教师作适当评价和指导。
（4）微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢
(5)指导朗读:当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首
雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
①你们都听过狂风吹起的声音吗
谁来学学
(生模仿狂风吹起的声音:“呜呜呜回你无，让人吹过来了，风上了""。里"人他，"们都高兴起来了，以否起来了，激动起来""这里"那多么有力里的乐曲啊!你
能带着这种感受术说说吗
(学生自愿举于试读，师生评议，指名读，学生齐读。)(6)我们
说风是一一大自然的音乐家。当他翻动树叶--树叫使像歌手一样，唱出各种不同的欧曲。不一样的树叶--有不一样的声音。不一样
的季节，一有不一样的音乐。
不一样的树叶会有哪些声音
“沙沙沙”“哗啦啦”……
不一样的季节有哪些声音
·起回忆四季的风的特点。
拓展四季中
描写风的诗句。
4、小结:
(1)同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声
音还有翻动树叫的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写的，我们把这样的第一句话叫做总起句:后面的一句话都围绕着这句话。
在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙。
的乐曲，我们称作分述句。这种怎总起后分述的写法就是我们今天
学的构段方式，称为总分的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式””)。
(2)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们，起来把这一段完整地读读。
四、指导写字
1、出示课后生字，指名读。
2、学写前八个生字
教师范写，指导每个字的重点笔划。学生书宝。
3、学生动笔写一遍，师巡视指导。
1.展学生了，师生共同评改。
2.对照评改意见，生再书写一遍。
五、课堂小结
这节课我们知道大自然有许多美秒的声音，我们仔细倾听了风演奏的声音，下节课，我们继续去感受大自然中的水和动物美妙的声音。
六、作业
课后练习题:读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。
轻轻柔柔的呢喃细语
雄伟的乐曲
充满力量的声音
热闹的音乐会
轻快的山中小曲
波澜壮阔的海洋大合唱
板书设计:
21、人自然的声音
风
美妙
水
动物
篇四：大自然的声音教案1等奖
《大自然的声音》公开课一等奖创新教案
三上21《大自然的声音》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受大自然声音的美妙，说说课文写了大自然的哪些声音。
2、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
3、能仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。
教学重点：
感受大自然声音的美妙，说说课文写了大自然的那些声音。
教学难点：
能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音
教学过程：
一、创设情境，复习导入
师：同学们，上课之前，我们先来听一听音乐。
师：同学们，音乐放完了，谁能告诉老师你听到了什么？
师：太棒了，你们有一对辨别声音的耳朵，刚才我们所听到的声音他们拥有一个共同的家，是哪呢？
师：没错，就是大自然，这节课让我们一起去听一听《大自然的声音》吧，（板书课题，请同学们齐读课题两遍）
二、入境想象，品读感悟
学习第1自然段
师：刚才我们所听到的声音有很多，谁能用文中的一个词语来形容刚才所听到的声音吗？
师：那谁能文中的一句话来总结刚刚所听到的声音吗？
师：从这句话我们可以知道本篇课文是在围绕大自然的什么来写的？
师：那现在就请同学们默读课文第2~4自然段，看看你在文中找到了大自然哪些美妙的声音？（边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做记号）生回答，师板书：风、水、动物
学习第2自然段
（1）师：那孩子们，让我们先来听听风之曲吧！请大家齐读第2段。
（2）你能从哪些词语读出风声的美妙？（在文中画出来）
（3）你还能找到哪些美妙的句子？（四个不一样）
（4）风还能唱出哪两种的音乐呢？（微风、狂风）
（5）师：那么女生在读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，男生将狂风的雄伟读得急、猛，感受大自然的美妙，大家来试一试吧。（男女比赛）
（5）师：谢谢你们把风儿的音乐带给老师，那同学们把微风和狂风的鲜明对比找出来了，你还听过什么样的风声呢？（呼呼·）
·
（6）由此看来，风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
学习第3自然段
过渡：除了风是大自然的音乐家，还有谁也是大自然的音乐家？（水）
师：请同学们齐读第3自然段，并思考：
1、为什么说水也是大自然的音乐
2、它能唱出哪些美妙的声音？
师：现在让我们来扮一扮小雨滴（先变成小溪，再变成河流，最后变成大海）
师：小组比赛读出变化（小溪、河流、大海）
师：小雨滴除了能汇成小溪、河流、大海，还能汇成什么呢？（湖、瀑布）
师：你们想听瀑布的声音吗？（学生翻到90页阅读链接进行朗读）
学习第4自然段
过渡：听到了美妙的风之曲，动人的水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉（默读第4段）
三、小组合作学习
1、找一找文中介绍了哪几种动物？
1、它们的声音是怎样的呢？（叽叽喳喳，唧哩哩唧哩哩，呱呱）
2、大自然中还有哪些动物的叫声呢？（小组表演）
过渡：我相信大家肯定还知道更多美妙的声音，现在请同学们拿出纸和笔，把你们知道的声音写下来，待会和大家一起分享。
师：听了大家书写的动人的音乐，我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受，大自然的声音真美妙。
四、课堂总结
风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
篇五：大自然的声音教案1等奖
21大自然的声音
一等奖创新教案
21大自然的声音
教学目标
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2、第3自然段。
3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重难点
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学过程
（第1课时）
一、入情入境，导入新课。
师：上课前，请大家观看一段视频。
师：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到过什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。
生1：我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。
生2：老师，我还听到了呼呼的风声。
师：你们都是善于倾听的孩子！今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。
二、初读课文，识记生字。
师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
相信大家都已经读完了课文。现在，老师想请一位同学来认读这些词语。
课件出示：美妙
演奏
手风琴
轻轻柔柔
呢喃
感受
激动
雄伟
打击乐器
雨滴
敲敲打打
汇聚
叽叽喳喳
虫鸣
师：接下来，老师要请你们帮个忙，有几个生字宝宝被困在泡泡里面了，你们能把它们放出来吗？
生：妙
奏
呢
喃
伟
击
汇
喳
师：你们的字音读得非常准确，表扬你们。生字的识记可以借助一定的方法，可以起到事半功倍的效果，谁愿意跟大家分享一下你的识字方法呢？
生1：我是这样来记住这些字的：妙、呢、喃、伟、喳都是形声字，而且都是左形右声。
生2：我觉得“奏”字可以用“春”字换一换，把下面的“日”字换成了“天”字。
师：说得真好！请大家注意，“呢”是多音字，在“呢喃”中读ní,在“你呢”中读ne。请大家做好笔记：
ní
呢喃
呢
ne
你呢
师：谁能试着完成这个填空练习？
生：这件毛呢（ní）大衣款式很新颖，谁能不喜欢呢（ne）？
师：看样子你们对于要认识的生字掌握得很好。下面，我们来看到要学写的生字。
课件分类出示本课生字：
妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣
仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
生：我发现了妙、演、滴、鸣都是左右结构，而且都是左窄右宽；敲字是左右等宽；击是独体字；受、器是上中下结构；激是左中右结构。
师：你观察得真仔细。那在写的时候请大家要特别注意这几个字：上下结构“琴”下面的“今”字没有一点，撇捺要舒展；“受”下面
是“又”字；“激”和“器”分别是左中右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插左右结构；“敲”右边不要写成“支”。___有几个字特别容易写错，请大家要特别注意：“奏”字要注意下面是个“天”字，不过最后一笔的一捺要变成一点；请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空。（说笔画名称）“柔”字上面是“矛”，不要写成“予”，撇捺要舒展，请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空（说笔画名称）。“器”字中间不要少一点，四个“口”遵循左小右大，上小下大的规则，请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空（说笔画名称）。
掌握了生字的书写要点，开始写字吧！写完记得和课本对照，及时改正错误。
师：写完生字，老师又要考一考你们了。请大家完成一个练习，根据语境写词语。
课件出示：
根据语境写词语。
1、微风yǎnzòu（）的qínshēnɡ（）很měimiào（），让我ɡǎnshòu（）到大自然的wēnróu（）。
2、yǔ
dī（）喜欢玩dǎ
jī
yuè
qì（），他一jī
dònɡ（）就会qiāoqiāodǎ
dǎ（）。
3、坐在树下听着鸟叫和chónɡ
mínɡ（），是一种奇妙的感受。
第1小题里我们填入的词语分别是演奏、琴声、美妙、感受、温柔，大家看看你填写对了吗？第2小题依次填入的词语是雨滴、打击乐器、激动、敲敲打打，第3小题填的是虫鸣，仔细对照，看看你都写对了吗？
三、整体感知，理清文脉。
师：生字障碍扫除了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们再次朗读课文，在每个自然段前标上序号，然后想一想课文是围绕着哪一句话来写的？用横线把它画出来。读书有四到：眼到、口到、心到、手到。边读边做记号吧！
完成了任务吗？谁愿意来分享你的答案呀？
生：文章共有4个自然段，是围绕：大自然有许多美妙的声音。
这句话来写的。
师：这一句话就可以称之为本文的——总起句。那接下来课文介绍了大自然中的哪几种美妙的声音呢？
生：课文介绍了大自然中的风、水、动物的美妙的声音。
师：你是从哪些语句知道的呢？
生：我是从这些句子知道的：
风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
师：是的，为了证明大自然的声音确实很美妙，文章特意列举了风、水、动物这三种声音。
课件出示：
师：请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。
生：老师，我发现它们都在每一个自然段的第一句话。
师：你找得很准确。大家有没有发现，每一个自然段还都是围绕这个自然段的第一句话写的，这样的句子就是这个自然段的总起句。
那你们再想一想，后面三个自然段与第1自然段有什么关系？谁来说一说？
课件出示，生回答：
文章第一自然段先用一句话介绍：大自然有美妙的声音。然后第二自然段介绍：，是大自然的音乐家；第三自然段介绍，也是大自然的音乐家；第四自然段介绍，是大自然的歌手。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。
师：说得很对！文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。第一段就是总写，2、3、4自然段是分写，这种文章结构就叫“总—分”结构。
下面，请大家看到这两篇我们之前学过的文章，想一想：哪一篇文章也是“总—分”结构的呢？（出示《我爱故乡的杨梅》《富饶的西沙群岛》）
生：我觉得《我爱故乡的杨梅》这篇文章是“总-分”结构的。而《富饶的西沙群岛》是“总-分-总”结构的。
师：你说得很正确。以后我们在写作文的时候可以选择先总后分也可以选择总分总，还可以是先分后总的文章结构，让你的文章层次分明，条理清晰。
接下来，我们回到文本，看看文章是怎样具体描写大自然中的这三种美妙的声音的。四、学习第二自然段。
请同学们自由读读第二自然段。想一想：为什么说风是大自然的音乐家呢？
生：他会在树林里演奏他的手风琴。
师：是的，风，是大自然的音乐家。他会在树林里演奏他的手风琴。你们听……
课件播放音乐（音频中有微风、狂风呼啸的声音，大约1分钟），教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。
师：谁能说一说，风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？
生：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
课件出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
师：那你们能不能想象一下，哪些树叶会发出怎样的声音呢？
生：我想：柳树叶可能会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶会发出“唰唰”的声音……
师：那不同的季节又会有什么不同的音乐呢？
生：春天，树叶嫩绿嫩绿的，风儿吹过，声音轻轻柔柔的；夏天，狂风暴雨袭来，树枝乱摆，发出“扑簌簌”的抖动声；秋天，树叶变黄、变红了，凉风吹来，会发出“哗哗”的树叶飘落的声音；冬天来了，树上的叶子稀稀拉拉的，我们更多的是听到“呼呼”的风声。
师：哇！你真的是一个善于倾听的孩子，把每个季节的风声都听得这么入心，为你点赞。正是因为风的声音如此丰富多样，所以这里
用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点出)，让我们感受到，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——
生读：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
师：除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？
生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
课件出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
师：这里描写了几种风的声音？你更喜欢哪种风的声音呢？
生1：这里描写了微风和狂风两种声音。我更喜欢微风的声音。因为微风的声音轻轻柔柔，像呢喃细语。
课件出示：轻轻柔柔的呢喃细语
师：什么是呢喃细语？你在哪里听到过这种轻轻柔柔的呢喃细语呢？
生1：联系上下文，我们可以知道：呢喃细语就是小声说话的意思，我妈妈哄我妹妹睡觉的时候发出的声音，就是轻轻柔柔的呢喃细语。
师：你说得真好，那你觉得描写微风声音的句子应该怎么读呢？
生1：我觉得在读的时候要读得轻一点、缓一点，声音小一点。
师：那你能不能读一遍呢？
生1：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔……
师：你的朗读太到位了，微风真的很温柔，我也不禁喜欢上微风的声音了。
生2：老师，我更喜欢狂风的声音，因为狂风的声音像雄伟的乐曲，充满了力量。
课件出示：雄伟的乐曲
充满力量的声音
师：哦，狂风的声音真有威力，让我们仿佛欣赏到雄伟的乐曲，听到了充满力量的声音。那你能不能说一说：你在哪里听到过这样的声音呢？
生：在升国旗时播放的国歌伴奏声，还有大课间时播放的《运动员进行曲》都是雄伟的乐曲；阅兵仪式上，我听到了军人们用充满力量的声音说：为人民服务。
师：那我们在读描写狂风声音的句子时又应该怎么读呢？
生1：我觉得在读的时候要读得急一点、猛一点，声音响亮一点。
师：那你能不能读一遍呢？
生2：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
师：听了你的朗读，我又忍不住爱上了狂风的声音了。不得不说，风的声音真的是太美妙了，时而温柔，时而充满力量。让我们通过朗读再次来感受他的魅力吧！请女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分，注意朗读的节奏和声音的高低起伏哦。
生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
师：你们读得真好！从你们的朗读中，老师感受到风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
师：谁能说一说这里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？
生：这里运用了对比的修辞手法，把微风和狂风的不同特点表现得淋漓尽致，语句也显得生动形象，读起来还朗朗上口。
师：写得好的语句和段落，我们可以学着积累下来，可以摘抄，也可以背诵。让我们根据提示尝试着把这个段落背诵下来吧！
生根据课件提示背诵第二自然段。
师：你们真棒，背诵得都那么有感情。让我们感受到风声的无穷魅力。那么，水的声音和动物的声音又美妙在哪里呢？我们下一节课再来领略。
五、总结全课，布置作业。
总结：认真学习的时光总是过得很快，这节课即将结束，请大家记住今天的作业：1、有感情地朗读课文；2、本课生字词语听写过关。
结束语：同学们，今天的课就上到这里，我们下期再见！
（第2课时）
一、创设情境，复习导入。
师：今天这节课，我们将继续学习第21课《大自然的声音》。通过第一课时的学习，我们知道了课文先总写：大自然有许多美妙的声音。然后再分写风、水、动物的声音。
上一节课，我们已经领略到了风这位音乐家的魅力了。不知道水和动物的声音又会有多美妙呢？就让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、入境想象，品读感悟。
1、精读第三自然段
师：请大家自由读一读第三自然段，看看这一段介绍了哪一种美妙的声音，画出你喜欢的句子。
过渡：读完了吗？这一段告诉我们，还有谁也是大自然的音乐家呢？
课件出示：
水，也是大自然的音乐家。
师：为什么说水也是大自然的音乐家？
生：因为：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。
师：是的，大家听——
①下雨的声音。
师范读句子，课件出示：
下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
师：从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？
生：我听到了小雨滴落的声音，滴滴答答、叮叮咚咚。这一段运
用了拟人的修辞手法。
师：滴滴答答、叮叮咚咚都是描写雨滴落下来的声音的词语，我们叫它们拟声词。像这样描写雨声的词语你还知道哪些呢？
生：我还知道哗啦哗啦、淅淅沥沥。
师：那你们能用这样的词语来填空吗？
课件出示：雨滴落在房子上，发出（）的声音。
雨滴落在屋顶和窗户上，发出（）的声音。
雨滴落在（），发出（）的声音。
雨滴落在（），发出（）的声音。
师：滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦哗啦、淅淅沥沥，这些声音汇聚在一起，就是一场热闹的音乐会。谁来说一说：你在哪里听到过热闹的音乐会？
生：我在树林里可以听到过鸟儿们热闹的音乐会。
②小溪、河流、大海的声音。
过渡：小雨滴在低落的过程中就像是开了一场热闹的音乐会，那当小雨滴落下来后汇聚起来，又会奏出怎样的乐曲呢？
课件出示：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
师：大家听一听，这里面都有哪些声音？
生：我听到了小溪淙淙，河流潺潺，大海哗哗的声音。
师：从小溪到河流再到大海，雨滴们的声音发生了什么变化？我们在朗读时又要注意什么呢？
生：我能从“山中小曲、海洋大合唱”这两个词语中感受到水声变得越来越大了。朗读的时候我觉得应该把声音的变化读出来，语调依次渐高，情感也要依次加强。
师：谁愿意来读一读呢？（点名读这个句子）
师：你在哪里听到过山中小曲和海洋大合唱呢？
生：当泉水流向山谷时，可以听到轻快的山中小曲，在长江入海口可以听到波澜壮阔的海洋大合唱。
师：那这里运用了什么修辞手法呢？大家看，它们都是用前面一句结尾的词语做后面一句的起头，这样的修辞手法叫顶针，既写出了小溪汇成河流，河流流向大海，又非常形象地写出了它们声音的逐渐变大。而且我们读起来会觉得朗朗上口，很有感染力。那么，大家想不想也来试着用上这样的修辞手法写一个句子呢？
课件出示：风儿吹醒了树儿，树儿，。
师：谁来展示一下你的答案？
生：老师，我是这样写的：风儿吹醒了树儿，树儿摇醒了鸟儿，鸟儿唱起了欢快的歌儿。
小结：你真是一个小作家，是按照顶针这种修辞手法的要求来写的，而且写得合情合理，还极具画面感。老师觉得作者更是一位写作能手，通过拟人、顶针这些修辞手法的运用，让语句变得更加生动形象，把水的声音描写得惟妙惟肖。我们来尝试着背诵这一段，积累下这些好句子吧！
生根据课件提示尝试背诵第三自然段。
③阅读链接
过渡：大家再想一想：水的声音，除了小雨滴、小溪、河流、大海，还有什么呢？
出示阅读链接《瀑布》
师：读一读叶圣陶老师写的《瀑布》，边读边画出描写瀑布声音和样子的句子。
师：谁愿意分享你的答案呢？
生1：我知道了瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
生2：我知道了远看瀑布的样子是千丈青山衬着一道白银；近看瀑布就像一座珍珠的屏，风把它吹得如烟、如雾、如尘。
师：你们说得很好。不知道大家有没有发现作者在描写瀑布的声音和样子的时候都采用了比喻的修辞手法，这样写会让语句形象生动，让没有看见过瀑布的人仿佛亲眼看到了瀑布。以后，我们在写作文时，也可以多多用上比喻、拟人等修辞手法，把事物写得更加生动具体。
2、精读第4自然段。
过渡：听到了风之曲、水之歌，动物歌手们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
课件出示：
动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
师：说一说：文中介绍了哪几种动物的声音？
生：介绍了叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛙的歌唱。
师：这里运用了什么修辞手法，这样写有什么好处呢？
生：我觉得这里运用了排比的修辞手法，列举了三种动物的美妙声音，充分展示了声音的魅力，让人感受到大自然的音乐美。
师：大自然中，还会有哪些动物的叫声？
生：小狗：汪汪；小猫：喵喵；小羊：咩咩；小青蛙：呱呱……
师：你知道他们唱的是什么吗？
生：他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
师：这里其实是作者听到声音引起的联想。他联想到动物们的快乐，也是在说“我”也很快乐，这快乐源于大自然美妙的声音。
三、回归全文，积累语言。
师：课文学完了，谁能来概括一下本文的主旨吗？
生：本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
师：语言生动形象的确是本文的一大特色，谁能来分享一下你最喜欢的语句，并说一说你喜欢的原因呢？
生1：我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”这几句，这里通过“滴滴答答”、“叮叮咚咚”等拟声词的运用，将小雨滴落下的声音写得形象具体。
生2：我喜欢“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏
出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”这几句，运用了比喻、对比的修辞手法，把风的不同声音写得惟妙惟肖，让我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。
师小结：你们说得真好。是的，《大自然的声音》这篇文章语言生动形象，运用了比喻、拟人、排比、对比等修辞手法，再加上拟声词的准确使用，让人从字里行间都能感受到大自然的声音的美妙动听，大家课后可以把你喜欢的语句积累下来，写在读书笔记本上，那些拟声词你们可以采用“归类摘抄”的方法，和你平时积累到的拟声词集中摘抄在一块，便于以后写作文时参考、选用。
四、想象拓展，课外延伸。
师：其实呀，大自然中还有很多美妙的声音，就让我们试着用“总—分”的结构来写几句话，介绍一种大自然中的美妙的声音吧。写的时候可以用上不同的修辞手法，或者灵活运用你从课文中积累的好词佳句。
师：大家应该都写好了吧？谁愿意来展示你的作品呢？
生：老师，我来展示吧！我写的是：
青蛙是大自然的歌手。你听,稻田里，青蛙正在开音乐会，“呱——呱——呱”的叫声此起彼伏，好像在告诉人们“来听呀——来听呀——来听呀”，又像是给夏姑娘演奏动听的催眠曲。
师：你真的是个善于倾听又乐于表达的孩子！老师为你点赞！
五、梳理结构，总结全课
师：孩子们，今天这节课，我们继续学习了第21课《大自然的声音》，全文围绕第一自然段“大自然有许多美妙的声音。”展开描写。首先介绍风是大自然的音乐家，他演奏的手风琴时而轻柔，时而雄伟，让人感受到大自然的温柔与威力；然后介绍了水，也是大自然的音乐家，他喜欢玩打击乐器，开起了音乐会。最后介绍动物是大自然的歌手，他们用歌声告诉我们他们很快乐。通过这三种声音的呈现，我们真真切切地感受到了大自然的声音的确是美妙的，并且从中感受到作者对大自然的热爱。以后，我们在写作文时也可以学习作者的做法，用有说服力的“证据”证明自己的写作的主旨，用事实说话。好了，认真学习的时光总是过得很快，这节课接近尾声了，请大家记住今天的作业：
1、背诵2-3自然段；2、积累喜欢的词句。
结束语：同学们，今天的课就上到这里，我们下期再见！
篇六：大自然的声音教案1等奖
21.《大自然的声音》一等奖创新教学设计
部编版语文三年级上册《大自然的声音》教学设计
《大自然的声音》是部编教材三年级上册第七单元第21课。本单元的学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活,把自己的想法记录下来”。
这篇课文以生动活泼、饶有童趣的语言介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。本文以独特的视角，丰富的联想，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
文章采用了总分的结构，课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
教学目标：
有感情的朗读课文，背诵第二、三自然段。
2、能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中。
3、联系生活实际，通过抓住重点词句，体会课文中描写声音的词语的生动。
教学重难点：
联系生活实际，通过抓住重点词句，体会课文描写大自然声音的词语的生动。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、同学们好，初次见面,老师想送大家一份见面礼,请竖起耳朵听。（播放音乐）
你听到了什么声音？你能学一学这个声音吗？
大自然还有许许多多的声音，今天，就让我们走进《大自然的声音》这篇课文，一起去享受一次听觉盛宴。
2、板书课题
二、把握文章脉络，厘清段落结构
1、大家刚刚听到大自然的那些声音有什么感觉？
“美妙”是一种什么感觉？
预设：好听、动听、听到这种声音很开心
2、作者的感受和你们一样呢（出示第一句“大自然有许多美妙的声音”），一起读。
3、课文围绕美妙都写了哪些声音呢？请同学们轻声读课文，边读边思考，完成课后练习题。
相机指导：你是怎么找到的？
预设：所有的句子都是每一个自然段的第一句。这个句子就是这一段的关键句子，能够概括这一段话的主要意思。
4、课文先总的说大自然有许多美妙的声音，又从三个自然段分别介绍了美妙的风声、水声、动物声。这种结构方式就叫总分结构。
三、品读声音，拓展想象
1、大自然的声音有多么美妙呢？就让我们一起去聆听风的演唱会吧！
2、它是怎么演奏出美妙的音乐呢？（出示自学要求：自由读第二自然段，想一想风是怎么演奏出美妙的音乐，画出句子）
（1）出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
你都知道哪些歌手？你都见过哪些不一样的树叶？
指名交流
孩子们，现在你是杨树叶、柳树叶，枫树叶，你们想当什么树叶就当什么树叶，老师就是那阵风，注意风吹来啦，所有的叶子都响起来吧，呼——
（2）风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲？请同学们继续找一找。
怎样地说才叫呢喃呢？
预设：小声地、轻轻柔柔地说话
试着读一读微风的声音
生活中你有没有听过这样的“呢喃细语”呢？
想象一下，森林中，微风都会和谁呢喃细语呢？他们可能会说些什么呢？
雄伟的乐曲、充满力量的声音
你在哪里听到过这样的声音？
预设：每周一升旗仪式上听到雄伟的国歌
大自然的风声如此美妙，让我们也来合奏一首风之曲吧！
男女生分角色朗读
四、总结学法，拓展延伸
1、刚刚我们一起感受了风声的美妙，那我们是如何感受到的呢？
先是读课文，然后画句子，接着品析词语，最后通过朗读来感受风声的美妙，现在请同学们按照这种方法学习第三、四自然段。
2、自学第三自然段
你从哪体会到水声的美妙？
“热闹的音乐会”“欢快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”你在哪听过？感觉怎么样？
带着你的感受读一读这一句
3、叶圣陶爷爷有一首诗描写了不一样的水声，一起来听听《瀑布》的声音
你听到瀑布的声音了吗？像什么？
指名读
男生读
4、自学第四自然段
“叽叽喳喳”“唧哩哩”是谁在唱歌？谁来表演一下？
这些词都是描写声音的词语，叫作拟声词。你还知道哪些拟声词？
5、这节课我们一起聆听了大自然美妙的声音，那作者是如何把它写得这么美的？
用词贴切，把微风轻轻柔柔，狂风充满力量描写的很真实；善用修辞，把风、水、动物当作人来写，把他们比喻成音乐家、歌手；结构清晰，课文围绕“美妙”写了风、水、动物的声音，每一段也是围绕着第一句展开描写。
五、布置作业
1、课后请同学们背诵课文2、3自然段。
2、你还听到过哪些“美妙的声音”？仿照着课文的写法试着写几句话和同学交流。
篇七：大自然的声音教案1等奖
三年级上册《大自然的声音》教学设计一等奖
《三年级上册《大自然的声音》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、三年级上册《大自然的声音》教学设计一等奖
学习目标：
1。
学会10个字及相关词语，认识5各1字。
2。
朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3。
了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
4。
体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：
1。
词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2。
课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
教学难点：
1。
对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。
2。
了解课文描写地方法，体会作者地思想感情。
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一。激趣导入。
同学们，你们听到了什么？（教师播放一些自然界地声音）你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。
二。初读课文，整体感知。
1。
自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
2。
同座互读，正音。
3。
检查自学生字情况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区别”
呢，量”是多音字。
4。
小组读书比赛。
5。
轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？
三。课堂练习
1。
观察字形，说说你的"发现？
2。
师提示重点字的关键笔画，学生练写。
第二课时
一、复习字词，回顾课文。
1、游戏：找朋友。
2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？
二、精读课文主体感知。
1、再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么？
2、四人小组讨论，交流读书感受。
3、全班交流。
第二，三，四段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。（注意象声词的读法，边读边想象描绘的意境。）
4、朗读全文，尝试选择自己感兴趣的部分背诵。
5、在老师的引导下背诵相关段落。
三、拓展
走进大自然，感受大自然美妙地声音，试着像书上这样记录下来。写一段话。
2、三年级上册《大自然的声音》教学设计一等奖
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重难点：
理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。
课前准备：
1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2．准备录音机1台、实物投影仪1架。
教学过程：
一、享受音乐，发挥想象
1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。
2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的"是不是相同，想知道吗？(揭题读题)二、欣赏朗读，感受诗情
1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3．朗读展示，想象表演。
a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
b．开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”
蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”
(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。)4．配乐朗读。
a．老师播放音乐，学生配音试读。
b．指名朗读，当堂展示。
三、想象创作，续写小诗
1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2．当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。
3．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。
板书设计：
听听，秋的声音黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
……声音美妙
秋天美好
教学反思：
在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。
当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。
3、三年级上册《大自然的声音》教学设计一等奖
教学目标：
1.让学生明确说话声音的`大小要依不同场合决定。
2.引导学生在公共场合学会为他人着想。
教学重点：
让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
教学难点：
让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。
课时实数：一课时
教学过程：
一、游戏导入
（一）老师为学生讲解游戏规则。
老师随机以一句话为例，老师大声念，学生要小声念。老师小声念，学生就要大声念。
（二）引导学生发现，声音有大小之分。
（三）引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？
（四）引入口语交际课题--用多大的声音
二、引发思考
（一）教师提问：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？
1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
（二）教师提问：什么时候应该小声说话？为什么？
1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
（三）老师总结。
1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。
2.在众人面前发言时应该大声说话，让大家都听得见。
3.多为他人着想就能恰当地选择好说话的音量。
三、场景演练
（一）老师指定几种场景，选择同学到前面演示用什么样的音量与人交流。
（二）师生共同交流评价。
四、思考判断
多媒体出示漫画，大家共同交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当应该怎么做？
五、教师总结
六、作业设计
回家与父母交流今天课堂上的收获。
4、三年级上册《大自然的声音》教学设计一等奖
教学目标：
1、激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2、知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。（重、难点）
3、在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学过程：
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：（兴奋地）聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生（纷纷举手）：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。（板书口语交际题目）
二、创设情境，主动交流
师：（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
（生兴奋地与同桌练习。）
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：（小声地）请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：（课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境）同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：（笑）哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么
想？
生：（议论纷纷）大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的`声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希
望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
5、三年级上册《大自然的声音》教学设计一等奖
教学目标
知识与技能
1、积累词语，了解一些物候知识。
2、理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思
5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析
情感态度与价值观
6、激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度
教学重点
理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。
教学难点
决定物候现象来临的四个因素
教学媒体
多媒体（投影）
教学设计：
一、导入新课
在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答。我们的"一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。
二、作家作品简介
指名学生介绍，大屏幕出示，共同掌握。
三、字词
音、形、意（大屏幕展示，以检查为主）
四、整体感知
1、听朗读，根据提示将课文分为四部分。
大屏幕出示结构问题，播放录音，学生边听边思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示问题，学生带着问题快速浏览课文
a、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？
b、课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改
为“物候与物候学”？
五、具体研讨
分段进行，大屏幕展示问题，学生带着问题，具体阅读，分组讨论。
1、a、朗读分析第1自然段，概括段意
b、在文中划出描写一年四季的词语
2、朗读、分析第2、3自然段，归纳段意，分析说明方法。
3、朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法。
4、朗读6－10段，归纳段意，分析说明方法、说明顺序
5、朗读11－12段，研究物侯学有哪些意义？在文中划出来。并思考说明顺序。
六、小结
引导学生从课文内容和语言特点入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示，指明学生解释
1、运用本课所学知识解释下列现象
两个月前，在广州，看见了玉兰开花；
两个月后，在北京，又看见玉兰开花。
玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！
费了两个月工夫，你才到了京华。
郭沫若
2、为什么会有如此差异？
a、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。
b、梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。
绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。
c、乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。
东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。
八、积累
说出你熟知的农谚，并作积累。
6、小学三年级语文上册《听听,秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我觉得培养孩子的想象力是非常重要的，因为想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点：一是有感情地朗读。二是激发想象力，感受诗情。三是想象创作，练写小诗。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，我首先引导学生想像有哪些秋的"声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。如：听听，秋的声音，青蛙张开大嘴，“呱呱”，是和荷叶道别的声音。
7、八年级语文上册《大自然的语言》教学反思
《大自然的语言》这个主题内容主要是风、雨、云、雾等自然现象的知识介绍。由于这些自然现象是孩子在日常生活中司空见怪了的，所以因为太过熟悉的原因，他们很少会细心地留意观察它们，因此对于这些自然现象的感性知识和经验比较贫乏，引导孩子由天性的一时好奇转向自主的热情关注，激发他们深入探索了解自然奥秘的积极性，培养孩子习得观察、交流、记录、收集等多种学习能力成了本主题的重要任务。“生活源于自然，自然融于生活”，生活和自然本身是密不可分的，在主题活动的实施过程中，我以生活资源作为孩子自然教育的广阔天地，让自然与生活的联系更加紧密、明朗，使孩子们从中
感受到大自然的神秘美好，认识到自然与人类生活的密切关系。我主要是通过以下几个活动来贯穿进行的：
一．每日天气播报（收集、交流）
以往我们班内设置的气象角记录只有很简单的天气图例，而且孩子们对流于形式的记录已经颇为漫不经心了，很少再去关注。进入主题后，我请孩子们每天回家收看天气预报节目，安排在讲新闻时间轮流学着主持人进行“每日天气播报”。这一活动很好地引发了孩子关注天气情况的积极性，培养了记忆、整理、交流的能力。由此，孩子们不仅了解到天气情况复杂多变的图例标注和语言表述的方式方法，同时激发了他们对气象知识的浓厚兴趣，使探索学习进一步引向深入。有部分孩子自制了一日天气变化标记记录，还从网上查询了有关冰雹、雨夹雪的知识介绍。更为可喜的是，由于天气播报活动的开展，孩子们明确了气温与人穿衣的关系，他们学会了用获得的气象信息指导自己的着装，象我班的吴彤、王嘉怡几乎每天都会主动给同伴的着装多少根据气温高低进行评价，带动了更多孩子对气温的"关注，并自发在气象角的记录上增添了气温标注。孩子们关注天气情况的积极性更高了！他们参与活动的自主性更强了！
二．水滴的魔术（观察、感受）
《小水滴的旅行》以浅显生动的叙述使孩子们了解到雨的形成过程，但是由于缺乏直观的经验作铺垫，很多孩子一知半解。为了进一步帮助孩子对水的变化过程了理解更透彻，我请孩子们做个有心人，好好地用眼睛找找自己生活中的“魔术”现象。这下，孩子们可来劲了，几乎每天都有孩子来向大家报告自己的新发现。在相互间的感染下，他们观察交流的内容越加丰富，表达越加条理化，观察角度越加的细腻了。他们发现原来烧开水、炒菜、煮东西时产生的“烟”其实就是水滴在“变魔术”，那是水滴受热变成的水蒸气在上升呢！还有洗澡时的水雾、下雨前地砖、墙壁上的水汽也是水滴在“变魔术”，那是水滴受热变成水蒸气以后再遇冷后变成小水珠。观察、感受使孩子们沉浸在发现秘密的欣喜中！使他们带着自我求知的需要轻松、愉快地完成了学习。
（一）满意的地方
1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。
2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。
（二）需要反思的地方
1、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。
2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎教师原本的预计。因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？
其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。
8、八年级语文上册《大自然语言》第一课时教学反思
9月26-28日，我有幸参与了在浙江嘉兴举行第四届“四地五校”教育教学（此文来自）交流活动，对于有效课堂创设有了更深理解。回顾自己亲身参与《大自然语言》执教过程，并学习与倾听了同行优秀教师“同课异构”和专家周到点评，我对于如何更好地进行说明文教学有了一定反思。
一、有高度：目标须先行，有舍才有得
《大自然语言》是浙教版八年级上一篇事理说明文，也是一篇传统篇目。作者是我国著名气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季物候变化谈起，形象说明什么是“大自然语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产重要性，接着谈决定物候现象来临四个因素，最后则说明物候学对于农业生产重要意义。作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象地说明了有关物候学事理。
文章中可挖掘“点”很多：如从全文到段落都采用逻辑顺序，思路清晰；第一二节语言优美而富有感染力，历来是教学中语言品味重点；同时，文章综合运用了多种说明方法，语言准确而通俗，值得学习与借鉴。可以说，这是一篇说明文中典范，并且已有众多名家珠玉在前，我刚拿到课文时候一时有些茫然。
起初，我力图面面俱到，试图在一课时中将文章条理、语言生动性和趣味性兼顾。试教证明，这是一堂让学生学得很累课。对于课文特点，他们也许都在教师导引下有所了解，但远远谈不上理解——一切都如浮光掠影，缺乏深层感悟。
“回炉”备课后，我找到了根本立场：说明文教学中我应该教给学生什么？重新研读教材后，在课文阅读提示中，我找到了设计教学立足点、出发点：清晰条理和准确语言。至于最容易“出彩”“语言生动性”品读交流，由于与说明文文体特点有所冲突，只能“忍痛割爱”了。并且，根据八年级学生说明文学习基础，我将说明方法解说穿插到了字词品读中，不再作为孤立知识点出现。在后来实际教学中证明，有舍才有得，正如写作文要围绕中心，一堂好课也要围绕中心，影响造型。
9、八年级物理上册《声音是怎样传播的》的教学反思
有关《声音是怎样传播的》一节知识，在旧的物理教材中，与声音的产生合为一节内容进行讲解，而在新物理教材中，单独作为一节课的内容，知识点相对少一些，减轻了学生的负担，把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个知识点。正因为如此，给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。通过课堂教学，我有以下几点思索：
一、创设问题情境，让学生带着问题去学习
在这节课中我认为应该在把握书本知识点的基础上，设计贴近学生生活实际、能够激发学生学习兴趣、符合学生思维特点的问题去引导学生进行探究性学习是本节课的关键。上课伊始，我便引发学生说出每天都能听到哪些声音，学生认为物理其实很简单，所以不再认为物理难学，有了很浓的学习兴趣。接着提出问题“声音是怎样传播的？人为什么能听到声音？”这种怀境的创设激起了学生的学习兴趣和求知欲望，接着引入新课，使学生明确学习目标，自主进行探究。
为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我又引导学生根据自己的生活经验举例证明或设计小实验证明声音能在哪些物质中传播。学生不仅有真实的体验，而且能充分体验到物理知识与生活的密切联系。在这种学习氛围中不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题去学习。而通过具体的实验探究，学生很自然地成为学习的主人，教师成为学生学习的引导者。在教学过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，是一个教学相长的过程。此时我也深深地体会到危机的到来，不得不马上“充电”迎接新课改的挑战。
二、处理好知识点之间的关系，有助于学生的思考和探究
在备课时我发现这节课的知识点有些乱，只有把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识点之间的内在联系，认识到课文重点是声音是怎样传播的。于是我便决定让学生进行分组讨论并设计小实验，学生理解起来简明易懂，这是本节课的成功之处。
三、及时探究，共同合作
我认为本节课的.精彩之处是对表格中的数据进行比较，让学生通过小组讨论的形式进行探究，总结出知识点，可以加深学生对知识点的理解。体现了探究式学习的优点。这种学习方式不仅提高了学生的比较分析能力，还培养了学生的小组合作精神。学生受益匪浅，使全班同学都行动起来，激发了学生的学习热情，进行合作性学习，及时地解决问题。
四、采用多种教学手段，设计多种教学活动使学生时刻具有新鲜感
本节课的知识较多，怎样才能使学生不觉得累呢？我认为采用多种教学手段和设计多种教学活动形式，非常重要。如在复习巩固本节课知识时，我运用多媒体教学手段播放动画，让学生看到渔民捕鱼使用的电子发生器，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，让他们不会感到物理知识枯燥乏味。在教学过程中我主要以讨论、实验探究为主线，让学生分组讨论并设计实验。这时候教室顿时变成了实验室，同学们互相合作，在观察中思考，在思考中讨论，在讨论中共识。教室的气氛一下子活跃起来，此时我也成为学生的一员，不断地在各组之间穿来穿去，共同参与、共同探究，不断地指导，同时也掌握了学生活动的情况，激起了学生的学习热情。此外我还设计了抢答的教学活动使学生具有新鲜感，提高学生学习积极性。因此运用多种教学手段，活动多样化，使学生具有新鲜感，是课堂达到最好效果的重要手段。
本节课的不足之处：本节课的不足之处是真控不能传声的导入，如果能演示真空铃实验我想这节课会更完美，但是由于获得真空有一定难度，学校实验器材(抽气机)有限，影响了教学效果，应及时改进。另外本节课由于知识容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如，在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导，这也是本节课的待改进之处。
通过本节课学习，使学生能充分地感受到学习物理的趣味和意义，在老师的引导下独立探索，体现了学生学习的自主性和积极性，使学生认识到知识的学习和掌握不是一种任务和负担，而是精神上的充实，渴望更多的物理知识成为生活中博学之才。
通过这节课的教学尝试，使我也感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好教学效果的快乐，同时也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，看到了学生们的巨大潜能、更大的发展性和可塑性，在今后的教学过程中我会尽最大的努力，使课堂教学达到最好的效果。
10、八年级物理上册《声音的产生和传播》的教学反思
一、探究过程僵硬，只是为了结论而探究。
新课标中，对本节知识的要求即包含过程要求，又包含终结性要求，其中终结性要求为“了解”水平。而我没有仔细专研课表要求，过分的注重了课堂教学的结论性传授，而忽略了过程性认知。对于刚刚接触物理的学生来说，应培养其观察、描述实验想象，总结归纳实验结论并用准确的语言进行叙述的能力。我只做到了灌输，却忽略了对学生情感态度价值观的培养。
二、教学思路不够清晰，框架松散。
这个问题不只存在于这节课中，在平时的备课环节，我过分注重详案的准备，直接导致授课时思路只有一条线，对于课堂的突发情况准备不足，很容易被学生将课堂拉偏。
三、教学语言容易让学生产生歧义。
首先是引言部分，没有详细的设计，只是一句话带过，没有过渡，学生还没有进入状态的情况下，直接讲授新课。其次是教学过程中的过渡语言，一是用词，没有从学生角度出发，用一些学生不易理解的词语。二是语气，声音过于平缓，没有侧重点，学生不容易分辨问题中的重点，又会造成理解错误，或是无法理解。
四、板书不规范。
板书直接反映出教师的整体思路，由于备课过程中没有完整的知识框架，导致板书所呈现出来的内容杂乱无章。还有对于一些要求学生熟记的内容，书写简单，不够详细具体。
五、总结
经过袁老师的评课与分析，我对本节课的教学过程有了很明确的认识。同时，对于今后备课、教学的"方法也有了很清晰的认识。
1.课前备课，首先列出知识框架，使内容稳固，层次分明。其次，对于问题的设计，提问语句的设计，可以找非物理教师听一听，确认语言描述准确，没有歧义，学生能够按照我的意愿理解问题。
2.认真设计课前的引言，并且陈述本节课的教学目标。一是为了让学生对本节课的学习过程有一个大致的了解，二是为了提醒自己本节课的知识结构。
3.对于探究过程，要培养学生观察实验现象并对实验现象描述的能力，分析总结的能力，要教会学生如何学习，而不是灌输知识。
4.课堂小结一定要有，一是让学生对本节课的内容有一个整理的过程，二是培养学生总结归纳的习惯，逐步培养学生对章节内容的整理归纳。
三年级上册《大自然的声音》教学设计一等奖这篇文章共33768字。
篇八：大自然的声音教案1等奖
《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计
21大自然的声音教学设计
学习目标：
1.正确流利地朗读课文，体会课文生动的语言。
2.了解摘抄的好处和基本的摘抄方法。
3.感受大自然的美好，能仿照课文表达方式简单写话。
教学重难点
感受大自然的美好，能仿照课文表达方式简单写话。
教学过程
一、成长热身
1.师：同学们，早上好，一日之计在于晨，让我们一起走出教室，走进大自然感受这美好的一天吧。仔细体会，你听到了什么？仿佛看到了什么？【大屏幕，播放大自然的（小鸟声、水滴声、雨水声）】
(1)预设：我听到了小鸟叽叽喳喳的声音【出示词语叽叽喳喳】评价：你真会说，一下子就听到了小鸟叽喳的声音。再来听听。
（2）预设:我听到了水滴滴滴答答的声音【出示词语滴滴答答】评价：点头示意，你一定很会留心观察生活，再听？
（3）预设：我听到了雨水哗啦哗啦的声音。【出示词语哗啦哗啦】过渡：我们一起来读读那么美妙的声音吧。（齐读声音词）大自然还有许许多多美妙的声音，我们一起走进他们的音乐会去欣赏吧！一起来聆听——
2.板书课题。齐读课题。
二、成长呈现
1.师：让我们来检查下同学们预习的成效吧。出示生词，指生认读。师：哪个小组愿意集体展示？小组合作朗读。
2、交流识字方法。师：说说你用了什么方法记住了哪个字？生：我用“加一加"记住了“妙”，女+少。生：我用了熟字加偏旁的办法记住了“滴"。
3、识字游戏：送小露珠回家。
4、出示“敲”观察字形，说说书写时要注意什么？教师范写，生书空。
师：请在自主学习单的田字格中练习书写。师指导书写师总结：一个篱笆三个桩，一个好汉——生：三个帮。
师：我们通过合作共同解决了生字词，就可以尽情的去享受这场音乐会了。
5、默读课文，想一想课文是围绕哪句话写的？指生回答，这句话也是全文的中心句。
6、课文主要描绘了大自然哪些美妙的声音？【随机板贴：风水动物】大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音，它们都是大自然的演奏家。
三、成长训练
（一）风是一名神奇的音乐家，他能演奏出许多乐曲，请你们赶紧从第二自然段找一找，风演奏了哪两种乐曲呢？谁能说说？
1.【课件标示第四句“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。"】
（1）问：老师这里带来了两段声音，请你竖起耳朵听一听。（播放微风和狂风的声音）
（2）你们能区别出来微风和狂风吗？（预设：微风比较温柔，狂风声音比较粗犷。）你的小耳朵真会听。
（3）那我们再去文中找一找，圈出描写微风和狂风的词语，看看他们的不同。
（4）【根据学生回答，课件触发器：轻轻柔柔、呢喃细语、温柔/激动、雄伟、充满力量、威力。】
2.微风是温柔的，那请女同学柔柔地来读一读微风部分。
（1）评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！就像两个小朋友在轻声说话一样。
（2）轻轻柔柔的说话声，我们可以用文中的词语就叫——呢喃细语。（齐读呢喃细语。）
（3）在我们的生活中是谁用轻轻柔柔的呢喃细语在你耳边说话呢？你能不能也来说一说？
（4）把呢喃细语送回句子里，谁再来演奏微风。(指一人读)评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。
（5）还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。
（6）同学们，你们用微风演奏的乐曲竟是如此温柔。
3.现在，狂风吹过来了。请第一排的同学来读读狂风的部分。（一排起立）
（1）随机采访一位：你觉得狂风应该是怎么样的？（预设：雄伟的）问：刚才感受到雄伟了吗？（预设：还没有）
（2）那请一二两排的学生一起来演奏雄伟的狂风。（一二排起立）
再问刚才的学生：现在感觉呢（比刚才雄伟一些）。
（3）一个人的演奏感受不到雄伟，一群人的演奏才更雄伟。我们全体起立，一起来演奏。（全体起立）评：老师在这个教室里听到了充满力量的声音，让我激动万分。小结：原来不一样的风，有——不一样的声音。自然引渡。而且——
5.【出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”课件将“不一样"点红】
6.风真是一位了不起的音乐家呀！那么他是用什么乐器来演奏曲子的呢？（生答：手风琴）手风琴就是什么呀？（生答：树叶）
7.【课件标示第一、二句“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”】
（1）哦，原来树叶就是他的乐器！谁来读一读。
（2）还有谁想来试一下？
8、风演奏的曲子你们已经熟悉了，让我们一起再来重温他的曲子【课件出示：出示第二段，挖空重要词语。】
师：此曲只应天上有，人间能得几回闻。我们通过诵读句子，想想体会欣赏了风之声，老师相信你们的用心也能演奏出水之歌和动物狂欢曲。
（二）自学三、四自然段
1、出示要求：默读课文3、4自然段，小组内合作学习。画出每段话的中心句诵读自己喜欢的句子说一说想象到了什么画面
2、小组汇报预设：我们是XX小组，第三段的中心句是：水也是大自然的音乐家。我喜欢的句子是——读这个句子我仿佛看到了——生补充句子。
3、师：还有小组是学习了第四段吗预设：我们是XX小组，第四段的中心句是：水也是大自然的音乐家。
我喜欢的句子是——读这个句子我仿佛看到了——
4、师：小动物们歌唱技艺真高，谁来和我一起展示它们的表演？老师读黑色部分，同门读红色部分。
5、拓展，说一说，6、公园里，水塘边到处都是它们的舞台。他们在唱什么？他们在唱——
四、成长总结
1、这份快乐是大自然赋予我们的，大自然还有许多美妙的声音，只要我们善于观察，善于发现，就能感受到大自然的美好。不信，你瞧——
2、美妙的声音不只在大自然里，生活中也从不缺少美妙的声音。小练笔训练
3、保护环境，爱护大自然，让美妙的声音常伴我身边。
4、作业布置
板书设计：
21大自然的声音
篇九：大自然的声音教案1等奖
大自然的声音教案一等奖
一、教学目标
1．
了解大自然的自然环境；
2．
听懂和会运用大自然的声音；
3．
保护大自然，尊重“大自然的声音”。
二、教学内容
1．
了解大自然：大自然是生物繁衍发展的地方，它们分布于地球的每一个角落，它们给我们最真切的环境体验。
2．
理解大自然的声音：大自然的声音是来自于地面、空气、水和其他环境中的声音，比如风声、水车声、鸟鸣等等。
3．
如何会运用大自然的声音：
a.介绍一些传统的大自然的声音，让学生分辨；
b.为学生提供实践机会，让学生用大自然的声音模仿大自然中的其他生物；
c.为学生提供机会，让他们试着用大自然的声音表达他们的情感；
d.介绍一些现代大自然的声音，如特效，让学生分辨，以此培养学生对大自然的鉴赏能力。
三、教学方法
1.图片展示：使用图片展示不同的大自然环境，令学生有感触；
2.讨论：引导学生讨论大自然中这些声音如何能表达人类情感；
3.实践：让学生用环境中的声音表达不同的情绪、营造不同的气氛；
4.评价：反思实况，对比自然中存在的真实声音，客观评价学生模仿的水准。
四、教学步骤
（一）热身
1.通过图片展示，让学生认识不同的大自然环境；
2.介绍不同的大自然的声音，激发学生的学习兴趣；
（二）正式开始
1.让学生分组，分别模仿大自然的声音；
2.比较不同小组模仿的大自然声音；
3.鼓励学生试着用大自然声音表达他们的情感；
（三）结束
1.总结大自然的声音在每个人生活中的重要性；
2.鼓励学生尊重大自然的声音，不断保护大自然。
篇十：大自然的声音教案1等奖
《大自然的声音》公开课一等奖创新教案
《大自然的声音》教学设计
一、教学目标
（1）学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的美。
（2）通过学习，学生能理解并背诵课文，掌握其中的生字新词。
（3）通过课文的学习，培养学生的观察力和想象力，激发他们对大自然的热爱之情。
二、教学重点
（1）掌握课文中的生字新词，理解并背诵课文。
（2）感受大自然的美，理解风、水、动物的声音是大自然的音乐家。
三、教学难点
（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
（2）引导学生通过想象和联想，深入理解课文内容，感受大自然的声音之美。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）巧妙导入，激发兴趣
1.播放自然的交响曲
打开多媒体，为学生播放一段精心挑选的大自然声音集锦，包括鸟鸣、风声、水流等。
让学生闭上眼睛，专心聆听，仿佛置身于大自然之中。
2.互动问答，开启思维
提问学生：“你们刚才听到了哪些声音？能猜猜这些声音是由哪些大自然的朋友发出来的吗？"
鼓励学生积极发言，分享他们听到的声音和猜测。
3.引出课题，板书呈现
根据学生的回答，引出课文题目《大自然的声音》，并在黑板上书写课题。
引导学生观察课题，让他们预测这篇课文可能会讲述什么内容。
这一环节通过巧妙的导入设计，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。通过播放大自然的声音，让学生感受自然的魅力，同时通过互动问答，引导学生主动思考，培养他们的观察力和想象力。最后，通过引出课题和板书呈现，让学生明确本课的学习目标，为后续的学习做好准备。
（二）初读课文，感受音韵之美
（1）自由朗读，体验自然之声
①教师引导学生打开课本，轻声自由朗读《大自然的声音》。要求学生注意读准字音，不添字、不漏字，读通句子。同时，鼓励学生想象自己正在大自然中，用心聆听那些美妙的声音。
②学生朗读后，教师提问：“你们听到了哪些大自然的声音？它们给你们带来了怎样的感受？”鼓励学生大胆分享自己的体验。
（2）指名朗读，共同欣赏
①教师点名几位学生，让他们在课堂上大声朗读课文。其他同学则认真倾听，感受朗读者的情感和表现力。
②朗读结束后，教师引导学生进行评价，说说哪些地方读得好，为什么？同时，也提出一些建议，帮助朗读者进一步提高。
（3）理解内容，理清脉络
①教师引导学生默读课文，标出自然段序号，并思考每个自然段主要讲了什么内容。通过提问，帮助学生逐步理解课文的主要内容，理清文章的思路。
②教师总结学生的回答，归纳出课文的主要内容和结构，并板书在黑板上，以便学生更好地理解和记忆。
（4）互动探讨，深化理解
①教师提出问题：“课文中提到了哪些大自然的声音？它们是怎么被描绘出来的？"引导学生回到课文中，找出相关的句子和段落进行阅读和讨论。
②学生分组讨论后，每组选出一名代表汇报讨论结果。教师对学生的回答进行点评和总结，并引导学生深入理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
③教师再次提问：“为什么说大自然有许多美妙的声音？你们还
能想到其他的大自然声音吗？”鼓励学生展开想象和联想，用自己的语言描述其他自然现象的声音。
（5）课堂小结，回味无穷
①教师总结本节课的学习内容，强调学生要注意观察大自然的声音之美，用心感受它的美妙。同时，提醒学生课后要多读多背课文，巩固所学知识。
②教师播放一段大自然的声音片段，让学生在音乐中回味本节课的学习内容，感受大自然的神奇和美丽。
（三）深入理解，探究自然之声
（1）启发想象，领略风的音乐
①“风，是大自然的音乐家”，这句开篇之作，像是一个神秘的序幕，等待着我们去揭开。老师引导学生闭上眼睛，想象风在森林中吹过的情景，树叶如何随风飘动，发出怎样的声音。
②随后，学生朗读课文第二段，特别注意描述风的句子，如“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”。老师和学生一起分析这些句子，理解作者是如何通过细腻的描写，将风的音乐具象化。
（2）感受水的旋律，品味水的乐章
①课文第三段，水成为了大自然中的另一位音乐家。老师引导学生想象雨滴落在不同物体上发出的声音，如“滴滴答答……丁丁冬冬”，这些声音交织在一起，就像一首动听的乐曲。
②学生朗读这一段，感受水的旋律。接着，老师与学生共同讨论，为什么雨滴的声音会不同，这些声音又是如何组成一首美妙的乐曲的。
（3）动物之声，大自然的合唱团
①在大自然中，动物也是音乐的创作者。学生朗读课文第四段，寻找描述动物声音的句子，如“坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣”。
②老师和学生一起模仿这些声音，感受动物的欢乐。接着，讨论这些声音为什么会让我们感到快乐，它们是如何为大自然增添生机的。
（4）总结提升，探究写作意图
①通过上述三个环节的学习，学生已经对大自然的声音有了深入的理解。老师引导学生总结课文的主要内容，理解作者通过描写大自然的声音，想要传达的意图。
②老师与学生进行互动问答，如“为什么作者要称呼大自然为音乐家？"、“你从课文中感受到了哪些大自然的美丽之处？”等，以加深学生对课文的理解。
（四）拓展应用与深入体会
（1）启迪想象，描绘自然之声
①引导学生闭上眼睛，聆听教室外的大自然声音，如风声、鸟鸣等，让他们尝试用课文中的句式描述所听到的声音。
②学生分享自己的描述，鼓励同学之间互相评价，提升表达和理解能力。教师点评时强调语言的准确性和生动性，加深对大自然声音的认识。
（2）小组合作，共创自然之声篇章
①学生分组，每组选择一种自然现象（如雨滴、树叶、小溪等），仿照课文的结构和句式，合作创作一段描述该自然现象声音的短文。
②各组轮流朗读自己的作品，其他组进行评价和建议。通过互动评价，培养学生的批判性思维和合作精神。
（3）积累拓展，内化课文知识
①教师为学生提供拓展性的生字新词列表，要求学生课后查找这些词语的意思，并尝试运用它们造句。
②布置课后作业，要求学生背诵课文，并在日常生活中寻找与课文内容相关的声音，记录下来与同学分享。通过实际操作，加深对课文内容的理解和记忆。
这样的教学设计旨在通过拓展应用和深入体会的方式，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言表达和观察能力。同时，通过小组合作和互动评价，培养学生的合作精神和批判性思维，使课堂更加生动有趣。
（五）生字新词讲解与积累
（1）拼音与字义的夯实
①展示生字新词，如“奏"、“击”等，指导学生准确拼读，注意声调与音节的组合。
②结合课文内容，详细解释每个生字新词的意思，如“奏"字在课文中的意思是“演奏”，引导学生结合句子“他会在森林里演奏他的手风琴"来理解。
（2）字形的辨识与记忆
①针对易混淆的字形，如“奏”与“凑”，“激”与“击"等，通过形近字的对比，帮助学生辨识并记忆。
②利用偏旁部首的识记方法，如“击”字的部首是“攴”，表示与手有关，进一步加深学生对字义的理解。
（3）难句分析与翻译
①选取课文中难懂的句子，如“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”，引导学生通过上下文理解句意。
②对于含有修辞手法的句子，如比喻、拟人等，进行详细分析，如“风，是大自然的音乐家”，让学生感受语言的生动与形象。
（4）课堂互动与练习
①设计填空练习，让学生根据课文内容填写合适的词语，如“________在森林里演奏他的手风琴”。
②开展小组竞赛，让学生抢答生字新词的拼音与意思，激发学生的积极性。
（5）课堂小结与拓展
①总结本节课学到的生字新词，强调它们在课文中的运用与重要性。
②鼓励学生在生活中多观察、多积累生字新词，培养语言运用的能力。
（六）课堂小结与互动反馈
（1）回顾总结
①首先，我们将一起回顾今天学习的课文《大自然的声音》。我们聆听了风、水和动物带来的美妙声音，感受到了大自然的和谐与魅力。
②强调了生字新词的学习，包括“呢喃细语"、“汹涌澎湃”等词语的理解和用法。
③指出观察大自然、倾听其声音的重要性，鼓励学生用心去感受身边的每一处声音。
（2）互动问答
①老师提出问题：“同学们，你们最喜欢课文中描述的哪种大自然的声音？为什么？"学生积极发言，分享自己的喜好和理由。
②邀请学生模仿大自然的声音，如风吹树叶的沙沙声、小溪流水的潺潺声等，增强课堂的趣味性和学生的参与感。
（3）拓展延伸
①引导学生思考：“除了课文中提到的声音，你们还能想到哪些大自然的声音？”学生自由发言，拓展思维和想象力。
②布置课后作业：让学生收集身边的大自然声音，并尝试用文字描述或绘画表现出来，培养他们的观察力和表达能力。
（4）激励与期待
①表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励他们继续保持对大自然的热爱和探索精神。
②期待学生在今后的学习和生活中，能够更加关注大自然的声音，用心感受其美妙和奥秘。
六、课堂总结
本节课我们通过学习《大自然的声音》，感受了风、水、动物等自然现象的声音之美。通过学习，我们不仅掌握了生字新词，还培养了观察力和想象力。希望大家能在今后的生活中，更加关注大自然的声音，用心去感受它的美妙。
七、作业安排
1.背诵并默写课文，巩固所学知识。
2.收集一些关于大自然的声音的资料或图片，与同学分享交流。
3.尝试写一篇关于大自然的声音的小短文或日记，记录你的感受和发现。
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