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高校思政教育领域励志教育
思想政治教育领域中的励志教育是以培养学生励志理想和信念，锻炼学生意志力为主要内容的成功品质教育。随着西方社会享乐主义、拜金主义和个人主义的不良风气对我国社会腐蚀的深入，高校相对滞后的大学生的励志教育所导致的人才质量下降问题给我国高校思想政治教育领域中的励志教育提出了新的挑战。笔者在对思想政治教育领域中励志教育存在的问题进行分析的基础上，提出自己的观点，为以后的励志教育提供参考。
一、思想政治教育领域中励志教育存在的问题
目前很多高校也较为关注大学生的励志问题，但由于在思想政治教育领域中缺乏有效的励志教育，导致大学生励志人生观树立的滞后。这里将目前高校思想政治教育领域中励志教育存在的问题归纳如下。第一，无鲜明知识体系，体现不出思想政治教育领域中励志教育的特色。在思想政治课教材中，该部分知识体系缺乏系统性和鲜明性，只是零散地分部于人生观和职业观教育中。大多数教师在课堂讲解过程中也只是顺带而过，知识的讲解相对生硬死板，难以与学生产生共鸣，无法帮助他们培养励志品质。第二，单一的课堂教学模式缺乏吸引力。单一的课堂教学模式使得教师担任了全部的角色，整个教育过程只是对励志知识的灌输。作为旁听者的学生对高深的理论知识无任何情感共鸣，更提不起学
习的兴趣，甚至对教师的提问产生心理抵制。第三，缺乏与时俱进的理论知识更新，无法保持励志教育的活力。虽然部分高校思政教师开设有励志教育专题讲座，但是知识内容陈旧。从大学生的需要来讲，高校思想政治教育领域中励志教育是应该能为他们提供解决人生社会问题的思想指导。人所处社会生活的复杂多样性和变化性，使得人不断出现新的人生社会问题。教育知识内容上的落后就会与学生产生距离感，甚至被学生嘲笑落伍。
二、高校思想政治教育领域中励志教育内容
植根于中国传统文化土壤的高校思想政治教育领域中的励志教育
中国文化源远流长，其文化类型多样，今天我们所指的中国传统文化是以儒家文化为主导的民族文化体系。自上个世纪中国遭受西方列强殖民以来，以胡适为代表的中国学者将中国传统文化等同于古代落后的文化，对其进行全盘否定。80 年代，盲目的崇洋媚外之风在青年人中的盛行，使得刚刚起步的高校思想政治教育完全脱离了中国传统文化的土壤，而思想政治教育领域中的励志教育更是受西方价值观的影响，如错误地将个人主义的成功方式作为衡量人才的社会性成功标准。当下人才出现的“有才无德”的现象，使得我们不得不反思中国高校思想政治领域中励志教育的道路。纵观西方发达国家，无不在对自己公民的励志教育中将自己
国家的传统文化融入其中。如美国的个人英雄主义式励志教育。而植根于中国传统文化土壤中的才是中国思想政治教育领域中励志教育民族特色的体现。华夏文明博大精深，不论是从地域上划分的吴越文化、荆楚文化、中原文化、巴蜀文化以及各少数民族文化，还是从流派上划分的儒家、道家、法家等诸子百家文化，都为今天思想政治教育领域中的励志教育提供了丰富的素材。当然传统文化的融入不能是机械化的，而应该是去其糟粕，留其精华。要将那些健康的、积极的、向上的、能体现民族精神和国民品格的内容，放入思想政治教育领域的励志教育中来。
坚持将社会主义核心价值体系作为高校思想政治教育领域中励志教育的灵魂
我国思想政治教育领域中的励志教育是为培养中国特色社会主义国家的接班人服务的，因此不能错误地将我国励志教育等同于西方资本主义国家个人主义的成功教育。这就需要坚持中国特色社会主义核心价值体系的指导。而确立中国特色社会主义核心价值体系的灵魂主导地位也是我国高校思想政治教育领域中励志教育的时代特色体现。
将职业中的励志作为思想政治教育领域中励志教育实践课程的主要内容
走向生活是教育生命力的唯一出路，能够指导大学生今后的生活更是检验思想政治教育成功的标准。人在社会的
生活方式包括了家庭生活、公共生活和职业生活。人的励志的更多需要被表现于职业中。因而励志教育的成功与否更多地体现于大学生今后的职业生活中。同时职业本身所具备的实践性特点使得职业中的励志更倾向于被作为思想政治教育领域中励志教育的实践课程。但需要注意：第一，思想政治教育领域中励志教育不是职业技能的培养，而是一种健康向上的职业信仰的培养。第二，大学生虽然没有真正在社会中从事某个职业，但是大学教育是不能脱离社会的。而大学阶段每个专业必要的实践课是不能少的，在这些针对不同专业的职前实践教育中培养一种励志的理想信念是很重要的。因此，思想政治教育领域中励志教育应该拓展到这些专业实践教育中来。
将思想政治教育领域中励志教育与大学生幸福感的培养结合起来
赋予人性化的励志教育才是成功的励志教育，思想政治教育领域中人性化的励志教育是在成功感和幸福感中去培养人的坚强品质。只有让学生产生幸福感，他们才会去相信教师所传授的励志理想和信念，才会主动用这些励志理想和信念去实践自己的人生。
三、构建高校思想政治教育领域中励志教育的措施
在高校思想政治教育领域中开展多种模式的励志教育
高校思想政治教育领域中的励志教育应该是以课堂教
育为主，应该是模式多样的教育体系。如榜样励志教育、励志自我教育和励志实践教育。这里需要注意：第一，巩固课堂教学的主导地位。首先，构建多样化的励志知识体系，如框架式的励志知识体系要突出重点、层次分明，串联式知识体系要设计好层层递进的问题，专题式知识体系要有清楚的逻辑条理。其次，鼓励课堂情景教学。教师单一地讲授励志教育知识很难激发学生的学习兴趣。而课堂情景教学所营造出的浓郁情感氛围能抓住学生的注意力，让学生对教学内容有直观形象的把握，能对教师的理论讲授起到画龙点睛之效。第二，榜样励志教育是根据大学生的年龄特征，借助于影视、文学和现实生活中的榜样形象，以榜样的高尚励志情操和优秀励志事迹等所进行的一种示范性教育。高校思想政治教育领域中的榜样励志教育要选择那些在现实中足以为大学生效法，并能够贴近他们心理特征的人物，从而使他们成为大学生的励志偶像。第三，在高校思想政治教育领域的励志自我教育中，教师要通过各种方式对大学生励志进行激励和引导，使得他们在励志的自我认识、励志的自我规划、励志的自我激励、励志的自我控制和励志的自我提升中不断升华，达到培养励志品质的目的，并自主地开展励志的自我实践。第四，励志实践教育除了上面提到的与不同专业的职业教育结合外，还应该鼓励学生在高校社团活动中开展励志教育。内容多样的高校社团即是大学生兴趣培养的好地方，
也是他们学习社会合作与他人交往的好场所。而高校思想政治教育领域的励志实践教育更是要利用好这个好的场所去培养大学生的励志品质。
鼓励高校思想政治教育领域中励志教育开展多媒体教学
高校思想政治教育领域中励志教育单纯的板书式教学往往使学生耗费大量的时间去跟随教师抄笔记。学生也只能靠教师用语言所勾勒出的景象去想象，互动式教学也仅仅停留于机械性的一问一答。高校思想政治教育领域中励志教育多媒体教学具有的图、文、声并茂和活动影象的特点能为大学生提供最理想的教学环境，直观性地突破视觉的限制，有效地激发大学生的学习兴趣，使大学生产生强烈的教学互动欲望。但教师首先需要在课前设计一些教学的过程和内容，以提高多媒体教学的效率。还要注意结合大学生的心理特点选择一些紧扣主题的具有鲜明时代性的视频材料。
鼓励高校思想政治教育中励志教育的科研创新
目前励志教育的发展还属于刚起步阶段，怎样结合思想政治教育理论学科特点，构建与时代接轨、与当代大学生贴近的励志教育理论，是摆在当前高校人才励志培养工作中的一个重要问题。而这个问题的解决也要依赖于科研创新。高校应该积极鼓励思政工作者对励志教育的知识和理论进行研究，为研究人员提供必要的物质支持。
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