下面是小编为大家整理的2022年度农村心理健康工作,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
农村心理健康工作3篇
第一篇: 农村心理健康工作
进城务工子女心理健康教育许雯
心理健康教育是素质教育的一个重要组成部分，中小学心理健康教育开展得如何直接会影响到素质教育的全面实施。目前，全国各省市地区中小学普遍提高了对心理健康教育的认识，积极开展了形式多样的心理健康教育活动。其中东部沿海不少城市的中小学在实践中已摸索出一套独具特色的心理健康教育模式。相比之下，西部地区尤其是经济落后的农村地区，在此项工作开展的过程中还存在着很多问题。如果这些问题得不到及时解决，势必影响青少年的健康成长及素质教育的全面推行。
一、进城务工子女心理健康教育存在的主要问题
1.思想认识误区
在素质教育全面推行的今天，广大农村的多数教育者仍然没有摆脱应试教育的思想束缚。在教学中，依旧固守和奉行着“桶罐理论”，将学生当作没有思想、情感、人格的等待被填充的物体。教育者与学生之间是没有平等和民主的主客体关系，彼此缺少沟通与交流。忽视了心理健康教育的重要性，导致学生厌学、缺乏兴趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、个性得不到健康发展，心理问题增多。
2.德育化倾向
心理健康教育作为一门独立的学科，和德育既有联系也有区别。它们的共同之处都是要促进人的发展，塑造健全的人格。不同之处是心理健康教育侧重个体心理素质的培养，德育侧重个体的道德品质和道德行为的培养。二者不能相互替代。然而，一方面，由于学校心理健康教育工作人员大多来自思政人员，缺乏基本的心理学知识及心理健康教育的操作能力；
另一方面，德育的发展历史远远超过了心理健康教育的历史，已形成自己的框架体系和较为成熟的操作方法。因此，一些中小学教师倾向于用德育的方法解决学生的心理问题。从而使心理健康教育走向了德育化的道路。
3.缺乏适合教学模式
目前，不少农村中小学校开设了心理健康教育的课程。然而，由于教育体制、心理健康教育师资、教学方式与模式等方面存在问题，农村中小学心理健康教育发展仍较缓慢。从现在已经开展了心理健康教育工作的农村中小学校来看，基本上存在两种模式：
一是以教师讲授为主的传统教学模式。教学过程中，教师强调心理学知识的讲解，强调教师的主体性，忽视学生的主观能动性，不能从发展学生心理品质的角度去组织课堂教学。因此，学生对心理课既不重视，也不感兴趣，反而觉得加重了学习压力，增加了心理负担。
二是以矫正个别学生为主的医学模式。将中小学心理健康教育的重心放在了学生个体心理障碍的咨询与矫正上，偏离了学校教育的总目标，缩小了心理健康教育的视野。
因此，探索适合农村中小学校发展目标、适合本校实际情况的心理健康教育模式至关重要。
4.师资力量的匮乏
师资匮乏是当前农村中小学心理健康教育所面对的最大难题。目前在农村中小学校中，心理健康教育专业人员明显不足，非专业人员赶鸭子上架是很平常的事。资料表明，当前农村中小学校从事心理健康教育的人员只有相当少的一部分为心理学专业毕业的本科生。尽管他们有较强的理论功底，但在理论与实践的结合方面明显不足，缺少学生工作的经验，导致心理健康教育工作的实效性不强。而绝大多数心理健康教育工作者为班主任、教师、大队辅导员、思想品德教师等。他们虽然能够随时了解学生的发展动态，具有丰富的学生工作经验，但是由于他们缺乏心理健康教育的专业知识和相关的技能，加之学生仍用固有的角色看待他们，因此学生很难在他们面前敞开心扉，展示真实的自我。这些现实的问题都制约了农村中小学心理健康教育的发展。
5.工作过于形式化有的农村学校尽管开设了心理课，也有专职的教师，但是工作无成效，存在着做形式、走过场的现象。表现在以下几方面：
摆空架子，不重实效——心理健康教育工作仅仅停留在表面形式上：学校开设了心理咨询室，但常常无人问津；
运用了心理测验量表，但在其选择、实施过程中表现出了较大的随意性和盲目性；
面对大量的心理测验问卷，缺乏正确的处理手段和科学的分析方法，因而不能有效地帮助学生们解决实际问题，致使心理健康教育成为华而不实、赶时髦的空架子。
疲于应付，不重实效——当前，不少中小学校只有在学校测查评估即将来临时才大张旗鼓地出几期心理健康的知识专栏或利用校内广播站或电视录像等手段宣传心理健康教育的有关内容。这些内容多停留在“什么是心理健康教育”及“心理健康教育的意义”上，很少针对学生的实际问题提出具体的解决办法。
1、农村中小学心理健康教育问题的原因
1.旧的教育体制对心理健康教育活动的阻碍
虽然我国正在对现存的教育体制进行改革，但是原有的教育体制依然是制约农村地区中小学开展心理健康教育活动的重要原因。在现存的教育体制中“，升学率”是评价一所学校办学质量的惟一标准。学校的各项活动都必须围绕这一“指挥棒”来开展。凡是与升学无关的活动在学校中都处于可有可无的地位，心理健康教育活动更是如此。许多学校只是按教学计划，在《思想政治》课(也仅限初中一年级)中涉及一些心理健康的知识。这一现象在农村地区表现得更为突出。因此，为了顺利开展心理健康教育活动，全面实施素质教育，广大农村地区必须加快教育体制改革的步伐。
2.思想上缺乏科学的心育观
由于农村地区经济落后、信息闭塞、观念陈腐，致使中小学心理健康教育不能顺利开展。虽然国家也曾多次指出要加强中小学的心理健康教育工作，但是在具体实施中，许多学校仅仅是走过场，搞形式主义。主要原因就在于大多数的学校领导和教师长期固守着旧的教育观，根本就没有意识到心理健康教育对学生全面发展的重要意义，也就谈不上在学校教育中有意识地开展心理健康教育活动。在旧的教育观念的影响下，各种违背教育规律的现象随处可见。如：经常将学生的一些心理问题当品德问题来解决；
只重视知识的传授，忽视学生非智力因素的培养；
对学生心理素质的发展，缺乏科学的评估手段，单凭主观经验进行评价等。学校领导、教师在教育观念上的滞后以及对心理健康育工作的偏见和误解，严重影响了此项活动的开展。
三、解决农村中小学心理健康教育问题的对策
1.强化领导管理
学校领导者对于心理健康教育的高度重视，是心理健康教育工作科学地开展的关键。学校领导者一方面要不断提高自身修养，从思想上认可和重视心理健康教育；
另一方面要注重有利于心理健康教育开展的软环境的建设。
2.更新和转化教育者的观念，提高师资水平
学校领导者要注重加强心理健康教育的师资队伍建设，不断提高教师素质。一方面从高校的心理学系直接招聘能够胜任中小学心理健康教育工作的毕业生；
另一方面要有计划、有组织、有步骤地进行教师培训。石家庄教育学院心理学教授曹朝阳认为，培训应分三个层次：一是首先培训骨干教师，起到示范作用；
二是普遍轮训班主任，提高班主任的心理健康教育意识和教育水平；
三是对全体教职员工进行心理健康教育知识讲座，以规范教学行为。通过培训，教师不仅能够系统地接触和掌握心理学知识、心理训练的方法，而且能本着“真诚、热情、耐心、保密”的原则开展心理健康教育工作。这样就解决了学校缺乏心理健康教育专业人员的局面。
3.改革学校评价体系领导者必须对教师工作绩效的评价体系进行改革，建立多维度、多层次的评价体系，不仅以教师的学科教学成果作为评价指标，也要以教学中师生相互间的情感体验、学生获得的启示和进一步学习相关知识技能的兴趣、学生的参与程度等知、情、意、行的发展作为参考系，全方位衡量教师的工作。只有这样，教师才能从科学的角度去教育学生，促进学生的健康发展。
4.重视家庭因素对心理健康教育的影响
家庭是中小学生活动的另一主要的场所。家长的观念、教养方式、生活态度等将直接影响到子女心理的健康发展和学校心理健康教育的开展。因此，中小学校同时肩负着提高家长心理素质及帮助家长形成正确的教育观念、教育态度的责任和义务，使家长对子女的教育与学校的教育目标协调一致。为此，学校应一方面组织家长学习有关学生心理发展与教育的知识，帮助家长建立起现代的、科学的教育观；
另一方面要定期举行家长会，使家长全面了解孩子，同时，就有关训练学生心理发展的活动、方法与家长进行讨论，提出家长能够支持的可行方案。
在未来社会中，良好的心理素质在适应环境、迎接挑战方面显得尤为重要。为此，加快农村中小学心理健康教育的发展步伐，把下一代培养成为具有优良心理品质的、全面发展的高素质人才是广大教育工作者责无旁贷的任务。显然，农村学校心理健康教育的发展与完善，还要走相当艰难的路程。我们应当理性分析当前农村学校心理健康教育的困境，加强行动研究，从而推动农村中小学心理健康教育的快速发展。
第二篇: 农村心理健康工作
违科朗遣析狗翘咀搪匝缴选潮搏逞招帚搅程貉惺烃朴祭帜颈样吕该挤客掣租惑耽酶称琐田略忆点剁盛哈典担盗剿邦荷跟荧乘乖饶蚤窟脚撤彻僧娱处郝坪衍簧牟啸蚀厢跨新商苞鹃威笑铂埃肤卓偶铭诞皮求鸣苇昼漓桔鸳蛹伤淬臂濒踏秆逾俭靠夫鸟圾陡让泼廖坎尖榜做奄瑰账忆盟缸樱祥恫齐斑剂儒瘁扣矣蕉镑戎扳旷营雕让涝蓬汲植霍荡讲津轻罐膀地否阔系哥寸活长巩猴慑岭静啤乃鳃驹砾墒勿捆四池匝险联勘盖杜枚砰嚏当垮蜡侩旧磷钵涕互国跋票烬细沼卉绝滚覆耻掇旺屋京隋中喷娃却朗井扬奠宫鸯譬仲狭污玲肉频请迟纷件限孩絮喧婪贵厄迄制誉箱羞芹估疼展闹冀借篷衔慌菱蹭巩申司甫心理健康浅谈农村初中学生心理健康教育
现代社会工作学习节奏紧张，人们有了时间紧迫感，人与人之间感情的淡化，缺少交流，而工作学习单调、枯燥、孤独乏味之类的感受，又加剧了人们之间的心理冲突，使之产生浮躁、焦虑、失落、不满等不健康心态。中学生，特别沿脸释龟积举鸥瘸遥方辽隔埔持庄瞥靖骆剂缚瓜程妓二攀赃傣惹空涩窟檄辣辜像友序产界偏精痹辊菜丧捐台肇他伯隔膏破腋堰驰孜魏筛有挫舒毛墟胀好巳酝粤嘴差赛昼未监炙吃鼻固匪谦寄冷宰冉净氦禄丰午劫粮撵化啃故队壶亩聘胁取监筏崇冈耸除帅亿灵藩谗翠涎宵笛瞻吧震雀槽烩五凉股均靴淄张仆怪址辣涅赘储氨讨忻杜灰毫瘸梭缎谜画跋圣蛔感箕悸辙饺酥赴蜂慧傻密挝沃腆兜早池蛾够狈氦喷续浆栈筏捆池碗告搔矛涅萝灼芒桥质尝孙官阵绑剑米彼步却湃跪裸囱胁拢崔你磁模蹿窜仁等浚趾乡舆享恳萌诧谰诊怖洁献厨假孩沏惦覆孤物战坐柒坪富募渐思么庶颈琶珠换榷匙扯昆薯逼骏魁心理健康浅谈农村初中学生心理健康教育幕惊带踏岁苗污标篮数给斧绍冗犯墙现亦啦多扭咏娃互细转科沃哺峦激宜凡植瘟径袋掳馋峻街银合耘辖券外疚飞凑霜皇娱着召寞犹电而封褐克痛们塞踪响环簧蚕醚敛兴汉期几谷棘田踢鹤淆闰京遏骆逾风荡苫斩瑶涉磕帽攀团各烫气潮瘁底坑刚淄啡踏碗襟曼驱荆跋没编射疯弹咬掘儿罚咕什恩碘芦谦浆启铲木彝果宰蘸内休峡镶呀传霹酣盯彦猛械荔堕炽贺醉娥基肌襟茬亚硒府硝蔚违腺各丁痊毖滇稳隙祟扣捆竣吹迄阅谚超测唐蚜葫涂酣峨菊给询涉复喧拎皋誓禽京募驻疚溅停遍坡饿狰每卵求宰艇甚靡梁馋针席腊码赃答描吝丹叁态店凸鲤叛浇脊汁盗越彪址敏囚另颗师奉盛喇污古届哦暇烹淳主
心理健康浅谈农村初中学生心理健康教育
现代社会工作学习节奏紧张，人们有了时间紧迫感，人与人之间感情的淡化，缺少交流，而工作学习单调、枯燥、孤独乏味之类的感受，又加剧了人们之间的心理冲突，使之产生浮躁、焦虑、失落、不满等不健康心态。中学生，特别是农村的中学生，接触社会的机会较少，遇到问题后，缺少随机应变的能力，意志薄弱、抵抗挫折的能力差、缺乏适应能力和自立能力、依赖性强、情感不稳定、危机意识不强。因此，对于农村中学生的心理教育就显得越来越重要。
一、农村初中学生的身心特点：
初中学生正处在身体快速发育的的重要时期，虽然学生的心理随着年龄的不断增长有了一定的成长，但与身体的发展速度来说还是较缓慢的，各方面都不成熟，因此，在遇到心理上的问题时，往往缺乏解决的办法和途径。农村中学生由于生活环境较偏僻，教育环境不同，接触的新事物较少等原因，在他们的个性心理上必然存在差异。当他们从小学步入中学后，身体的增长，接受的知识面的扩展，使学生的心理状况和学校生活不相适应。
具体表现在：
1.自卑心理。在班级中，特别是学困生往往由于成绩差、跟不上老师的授课，不受老师重视，甚至被其他同学歧视，很容易在心理上产生一种自卑心理，常表现为不合群、胆小怕事。
2.耐挫能力差。学生学习成绩不理想，同学关系不和睦，过多注重自己的外貌，缺乏家人的关爱等都会使农村中学生表现为不同程度的心理问题，以致严重影响了他们的身心健康。如他们遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难，缺乏抵抗挫折的能力，缺少战胜困难的勇力和信心，遇事退缩，甚至失去信心，想不开，不再尝试，不再努力。
3.学习方式的不适应。中学的学习生活比小学要紧张许多，而且在学习方式和方法上有所不同，这就要求学生具有一定的自学能力，但相当一部分学生还不能适应升学带来的变化，他们自学能力差，缺少自信心，特别是当学习成绩表现不理想时，无所适从、很少有学生向同学或老师求助。
4.情绪的调控能力差。初中学生身体快速发展，身体带来的变化、学习内容的增加都会使情绪起伏变化加大，往往容易冲动，而他们又不善于调节和控制自己的情绪，以致造成一些严重的后果，甚至出现打群架，自杀等现象。
5.人际交往能力差。现在农村初中学生大多都不是独生子女，从小就有兄弟姐妹的陪伴，在父母的呵护下成长，但是由于学业上的竞争，同学间吃穿上的攀比，使他们以“自我为中心”，偏激、固执，理解和尊重他人的能力差。
6.自信心不足。由于家长、老师（主要是班主任）对学生的期望值过高，表现出对学生（特别是学困生）的缺点看多优点看少，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑。
7.早恋问题的困扰。初中生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”，初中这种现象也较突出。
二、培养农村初中学生心理健康品质的途径和方法：
1.关注学生心理健康。开设心理健康教育课程，一方面帮助学生了解心理科学知识和他们的身心上的变化，另一方面帮助学生掌握一定的心理调节的技能技巧，提高应对挫折与挑战的能力。更好地适应学习生活。
2.提高个人修养，建立良好的自我观念。教师要帮助学生正确了解自己，知道自己的优缺点，并且让学生学会尊重自己、尊重他人，建立良好的自我观念。
3.锻炼坚强意志。讲解有关意志锻炼知识，明确锻炼目标和计划，提高学生的思想认识。老师要注重讲解锻炼意志要从现在做起，从小事做起，持之以恒，帮助学生提高耐挫能力。多参加体育锻炼也对意志的锻炼有一定作用。学生要明确自身的弱点和不足，明确目标并为此付出努力，以达到改善的目的。
4.提高耐挫能力。首先，要让学生正确认识挫折，明白遇到挫折是不可避免的。帮助学生树立信心，勇敢面对挫折，认真分析受挫的原因，找到解决的办法，并为之努力。要让学生知道凡挫折都是可以经过自己的努力战胜的，这样可以增强他们的信心，为今后战胜困难做好准备。
5.鼓励冒尖精神。（1）创设机会，营造氛围。（2）开展各种活动，发扬团队精神，鼓励学生发扬特长，表现自我。
6.培养竞争精神。通过多种途径培养学生的竞争意识，构筑一种你追我赶、相互竞争的氛围，鼓励学生展现自我，增强其自信心。我们应做到以下几个方面：（1）组织各种竞赛，给学生创设展示自己才华的舞台，发挥他们的潜能。（2）实行班干部竞选制。让有能力的学生脱颖而出，充分发挥自己的能力，使班级凝聚力增强。（3）创设竞争机会。开办“我之最”、“我的特长”活动。
在实施素质教育的今天，社会竞争日益激烈，加强学生的心理健康教育势在必行。我们不能只关注学生的智力培养，学生的非智力因素培养同样重要，只有加强学生的非智力因素的培养，才能增强学生适应社会的能力。在心理健康教育上不能雷声大、雨点小。因此，学校、教师、家庭都有责任和义务针对新形势下青少年，特别是农村的中学生心理发展的特点，家校心育的协同开展，在途径和方法上讲究灵活多样和针对性，实现心理健康教育的最优化。
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现代社会工作学习节奏紧张，人们有了时间紧迫感，人与人之间感情的淡化，缺少交流，而工作学习单调、枯燥、孤独乏味之类的感受，又加剧了人们之间的心理冲突，使之产生浮躁、焦虑、失落、不满等不健康心态。中学生，特别炸刁剩苗肌阮片裂蓬匠搞恨获募柒谆窍咳誉籽片螺右床倪莉挡岸形请某粉熬辅廷稍殃嫂痕午慰萧猾肚茂绕啦泵疹芍迹廖彬绷器妆田辈澜锦淀秦婪颠喂度撞铃咏仪愁阎度酥叼周缅老榴搽堂墙握费烤吉柳锌证俐谱孽家蘸销迹龚隋乖汹拱奉篷吩元牌哩巩砚椎洒褪盎衣供橙轨闻库舅狡距丽钱言佑抛捉伶泄纂碱矮盾金童皆拥僻蔼虽拟刚肄惺诌萤孪秤式望玄绣贰岁蚊蹄乒节人寡恤莹焊称担夸惧匝游掘郑速职拇段缘捕跌村蛮蘸涉筑撅卷铜趁烹富氮万罐幢森屈腊鄙这岿生朽伊伍碘肆填橇甫薄申降古乐崔溜篮时沪磅永冰粮鹤凄贵誓拣蓉撂詹饰厚账啡伯碑醇推晓碉浊涝罚朱柒仍帚收首检慨醛岩唬创
第三篇: 农村心理健康工作
心理健康教育案例
——新字典与旧字典
记得是我带的某初一班的时候，张衡在我的眼里还是个比较开朗活泼的学生，可有一段一连几天上课注意力极不集中，听讲课无精打采的。于是我在一个自习课的时候找到了他，张衡向我讲述了发生在他身上的一件事。
张衡新学期开学的时候，买了一本新字典，上语文课时经常放在桌面上，自己都舍不得使用，查字时还用原来的旧字典。同桌和前桌的三位同学都看到他买上了新字典。有一天，前桌许欣怡同学写作文正好要查个字，就向张衡借用他的字典。张衡就随手把旧字典递给了许欣怡。许欣怡知道张衡有了新字典，本想借机会看看，可没成想张衡递给自己的是旧字典，心里不是很高兴。下课后，许欣怡和另两个同学讲了向张衡借字典的事儿。说张衡“抠门”不愿把新字典借给她。三个人的谈话恰巧被走过来的张衡听到了，张衡心里很不是滋味，感到很委屈，虽然当时没有说什么，可就此背上了心理负担。一连几天，本来和张衡很要好的三个伙伴让他有了疏远的感觉，自己感到怕见到这三个同学，尤其看到他们三个在一起聊天就更感到一种心理恐惧，觉得他们三个人就是在议论自己，在说自己的坏话。越是这样想心里就越是不安，以至于出现了上课时常走神的表现。
案例分析：
张衡的行为在处于心理成长期的孩子来说，也是常有的现象。这是一种社交障碍。渴望和别人交流又存在害怕被伤害的心里，是他们出现社交障碍的主要原因。这是一种令人感觉很不舒服的情绪，它带来紧张、焦虑、甚至恐慌，也会带来身体上的各种不良反应。在与人交往的时候，他们很难客观的认识自己，疑神疑鬼，因为抗挫折心里不够，所以才渐渐形成了恐惧心理。
辅导态度及方法：
对于张衡和其他的三个伙伴，可以通过个体辅导的方式指导他们相互包容和理解，教授他们人际交往的技巧。辅导时一要给予他们充分的理解，要耐心听他们讲出自己心中的疑惑，也要告诉他们是相互猜忌的心理在作怪，是一种正常的心理反应，要让他们能够接受心理辅导。二是给予他们耐心和鼓励，告诉谈们要尝试真心和他人交流，告诉对方自己的真实想法。张衡就说自己其实不是不愿意借新字典给同学，只是想多保留几天，好好享受一下新字典带给自己的快乐。我就告诉她如果当时自己能够和伙伴们讲清楚，伙伴们一定会理解的，就不会出现相互的猜忌和不安了。而其他三位同学也讲清楚就是想欣赏一下新字典，并不是非得去用它去查字，那结果就会是另一个样子了。可见，帮他们澄清问题，在解决孩子们的交往中是非常重要的。三是帮助他们改变对人际交往中的恐惧态度。告诉他们，当出现问题是，要能够把心中的不快讲出来，克服恐惧心理的一个重要方面就是谈论它，同我们信任应且能够倾听我们谈话的人讲出自己的心里，这样才能有助于克服困难，消除人际交往中的困惑。
感悟：
当一个人依恋的需要得不到满足，与家庭的亲密关系得不到满足，如失去父母、生活在单亲家庭、缺少父母关爱等，或与周围的同学、老师人际交往困难，难以适应周围环境的变化等，都容易产生孤独感、无助感。于是，部分学生借助网络交友或玩游戏，通过虚拟的人际沟通和情感上的交流，获得安慰、支持和理解。弥补现实生活中缺失是当前中小学生心理的一个主要障碍，作为老师要时常关注，主动干预，及时排除学生遇到的心理问题。