篇一：培养考察记载内容400字
单位外出培训学习总结
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单位外出培训学习总结一
4月28日下午至4月29日，第一考察学习小组一行9人在副校长李宏生同志的带领下，先后到淮安信息职业技术学院、徐州经贸高等职业技术学校、徐州财经高等职业技术学校等高职院校，就学校升格高职后在教育教学管理模式、机构设置、分配制度等方面所面临的诸多问题进行考察学习，并参观了相关高校的校园及实验实训基地。现将具体情况汇报如下：
一、总体感受
第一考察学习小组本次共考察参观了3所院校，其中高职院1所、高职校2所，考察的内容主要有高职校的机构设置及职能划分、系部管理模式、内部分配制度等，较之这三所院校的硬件设施、内部管理等，我校与淮安信息职业技术学院有一定差距外，而与徐州经贸高职校、徐州财经高职校差别不大。这三所院校在管理模式上基本上都采用了系部二级管理模式，教育教学管理的重心下移至各个系部，各行政处室主要做好服务、协调、督查等工作，各系部职责明确、责权分明，整个学校严格按照制订的教育教学管理规章制度运行。
我校于上世纪90年代初实行校科二级管理模式，经过长期运行和不断改进后，我校在校科二级管理上已积累了较为丰富的经验，各处室、专业科的岗位职责明确，各项管理制度、考核制度齐全，各部门在党总支、校长室的直接领导下，紧紧围绕学校的中心工作开展部门工作，确保了整个学校教育教学工作高速高效运行，促进学校事业发展不断再上新台阶。
由中职升格高职校后，学校在办学理念、育人规格、管理模式等方面都必须发生质的变化;搬迁新校区后，学校的办学规模急速扩大，原有的管理模式已不能适应学校的实际，为此，对学校的机构设置、分配制度、管理模式进行改革已成为我们全体学习成员的共识。
二、具体建议
1、建立健全完善系部岗位职责、考核制度等系列规章制度。
这是一项政策性、原则性较强，工作量较大，工作过程繁杂的系统工程。学校于今年已组织人员多次到外地的高职院校考察学习，对校内机构设置、岗位职1数等框架也已基本明了，因而可以组织一班人马，结合学校实际对现有管理手册修订完善，明确各系部的岗位职责，健全教育教学管理规章，完善各项考核制度。学校搬迁新校区后，就可立即向高职校系部管理模式过渡，在以后运行过程中逐步发现问题，根据学校实际再加以修改，使之日臻完善。
2、对职能处室和系部负责人配备要精干。
实行系部二级管理，学校要给予各系部一定程度上的权利，包括人、财、物;但各系部不得单独设立帐户，所有收入必须交入学校大帐，统一支出。系部负责人的权限相对大了，而相应承担的责任也应加大，必须全面负责系部的教育教学、学生管理等工作。系部负责人的能力要强，工作方法要灵活，凝聚力要高，但大局意识、服从意识更要强;各职能部门负责
人的服务、协调、监督作用要进一步发挥。这样，在校长室的领导下，职能处室与各系部相互配合，相互促进，推动学校工作快速发展。
3、进一步加强班主任队伍建设。
进入新校区后，在校学生人数、班级数急剧增加，有可能会出现一位老师担任1个及以上班级班主任的情况，而对班主任的考核必须强化，奖惩力度要加大。此外，还可借鉴其他高职校的模式，即从校外聘用大学生担任辅导员，每人负责2～3个班级学生的管理工作。
4、进一步引入竞争机制，深化分配制度改革。
要坚持优质优酬、合理分配的分配制度，实行个人收入与岗位职责、工作实绩挂钩，要逐步形成向突出人才、特殊和关键岗位倾斜的分配激励机制，奖勤罚懒，重实绩、重贡献，合理拉开差距，充分调动全体教职工的工作积极性。
单位外出培训学习总结二
20xx年10月26日至28日这三天，在蝶山教研室周颖主任的带领下去南宁参加了广西第二届小学语文两岸四地高效课堂观摩暨十年课改成果报告会，领略不同名师的教学风格，聆听专家们对小学语文教学的独到见解。在10月29日这天到园湖路小学观摩学习。此行让我感受颇深，收益匪浅，还学到了一些有益的经验，启发了新的工作思路，现将学习情况汇报如下。
在广西第二届小学语文两岸四地高效课堂观摩暨十年课改成果报告会上，赵志祥专家的课和王嵩舟专家的课将高超的课堂上的语言表达能力体现得淋漓尽2致。在赵志祥专家的课上，不时的听到这样的语言：真好;一教就会，果然好;精彩，一点面子都不留给我、同学们的智商超群，情商高......学生在他的精美的语言和巧妙运用逆反心理的教学中，80分钟的课，一眨眼就过了，《伯牙绝弦》这篇古文在他的语言的引导下表演到了极致。王嵩舟的课，语言非常的抒情、动听，衔接非常的自然，听他的课简直就是享受，《去年的树》这篇童话故事，王嵩舟专家一开课就直接进入正题，干净、利落：故事的开头是这样写的，谁来读?诸如这样的对话很多。在他语言的带动下把鸟儿的表情和心理的描写演绎得惟妙惟肖。于永正专家说：看老师上课，不要看他的教学方法，是要看他是否服务于学生。这次的课，无论是周步新特级教师的，还是李玉贵、赵志祥、王嵩舟......的课都能体现出来。特别是72岁高龄的于永正专家更是我学习的楷模，在他的作文课《珊瑚》中，总是关注每一位学生，笑容是多么的亲切，总是在学生中来回巡视、辅导学生写作，时而和学生低声细语，时而弯下腰来认真地指导学生，就像一个服务员，忙上忙下，真正服务于每位学生。周奇老师在三十分钟里，他没有停留在学生一下子?***龅?ldquo;可爱、喜爱上，而是有意识地领着学生找文眼，用一个特写偷?!去找松鼠偷的动作，去找家人对松鼠偷的反应。还通过让学生用。?!的句式来表达家人对松鼠的感情。就是一个语气词唉，周老师就带着学生读了四遍，轻轻地把学生唉进作者一家人的心里，感受作者一家人对松鼠的无限怜爱。费时不多，老师讲得也不多，过程更是简单明了。但整节课，老师都让学生穿行于文本的字里行间，让一个个语言文字鲜活起来，跳动起来，让松鼠那可爱的样子自己蹦进了学生的脑海，拨响他们心中对松鼠的喜爱之弦。
除了听众多专家的课以外，我们还聆听了杨再隋专家的报告《怎样吃准课标修订》。整场讲座以平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文贯穿始终，杨教授为我们解读了新课标扩标的几项重要内容，第一是对写字教学的浓墨重彩，要重视写字教学。让身为低年级老师的我印象尤为深刻，扩标明确规定，每一天的语文课要拿出十分钟时间给孩子写字，写字不仅是培养技能技巧，更要透过写字培养其性情、学习态度和一丝不苟持之以恒的精神，老师要起好示范作用，关键要提高教师的素养。第二，是适当降低难度，减缓坡度，低年级要求会认生字1600个，会写800个，要求多认少写。第三，不要远离文本，过渡发挥，不要以集体讨论代替个人思考。第四，关于朗读目标，杨教授也3为我们做了全新
的解读，既由之前提出的有感情地朗读转变为学习用恰当的语气去体会理解作者的情感态度，提倡自然地朗读，讲究自然、平实、生活化的朗读。第五，关于多媒体的应用，由过去强调善于利用到扩标里提到的合理利用多媒体设备辅助教学，明确指出多媒体的过分使用会先入为主的削弱学生对语言文字的理解。第六，教师要正确地理解和把握教材，很多课不是存在教学方法的问题，而是对教材的理解和把握的问题。
在到园湖路小学听课观摩学习中，老师教学了《通往广场的路不止一条》后再回到导入的生活故事，联系生活。听课后我们感受到该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。我们名师班的学员倪静和刘智杰也分别演绎了精彩的课堂。为我们名师班的学员带来了全新的体验。也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。他们的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。
每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。
通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。我将以这次名师观摩课为契机，努力向高水准看齐，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。
单位外出培训学习总结三
很难的学校这次组织外出考察，主要目的是要我们更了解民族文化，对我们的艺术修养和艺术的认识有所提高。对我们的毕业创做有很大的帮助。主要考察了佛教文化，道教文化和儒教文化。无论是那种文化，都有很艺术价值，无论从绘画，书法，历史和人文等等，都有着很高的参考价值。就像有人问永乐宫壁画和清明上河图有什么区别。我个人认为其实很简单，永乐宫壁画绘画艺术高，因为它的造型，和色彩和人物的神态都达到了及至，而清明上河图它的历史价值高，因为它反映的是真实社会生活，不像永乐宫的壁画4反映的只是神话不是显示。由此麦积山石窟与龙门石窟也是如此，不过有不同与永乐宫的壁画和清明上河图。它门有着相同的地方，就是都是佛教文化的留传，但在表现方式上却不相同，一个是泥塑艺术，一个是石雕艺术。中国古代文化灿烂辉煌，有着五千多年的历史，石窟艺术是古代文化中的一朵奇葩，占有很重要的地位。它分布广泛，反映了我国魏晋南北朝及隋唐时期的佛教艺术。
麦积山石窟位于甘肃天水城东南45公里处，秦岭山脉西端，因其外观如民间积麦之状而得名。石窟开凿于十六国时期的后秦(公元384----417年)，以后南北朝时期的北魏、西魏、北周和隋、唐、宋、元乃至明、清等十几个朝代，都在这里进行了营建。麦积山现存大小窟龛194个，54个位于南崖，140个分布在西崖，除少数窟龛内已空外，共保存了从公元四世纪末到十九世纪约1500年间的泥塑、石雕7200多件，壁画1300多平方米。麦积山石窟与莫高窟、云岗石窟、龙门石窟并称为中国的四大石窟。
洞窟窟内的艺术内容，及其所反映的思想主题并社会历史背景之后，作为一点补充，也是合理的逻辑推理：麦积山第127窟作为当时在特殊情形下为乙弗后所建的洞窟，特殊的题材与来源，还有特殊的画工成份等，这些必将对麦积山同时代及其后的石窟艺术产生深刻之影响，也就是说与乙弗后有关的社会历史在麦积山的活动，无疑会对麦积山石窟艺术活动带来一些新的现象和因素，也是学者们所较为共同一致的认识，而这些新内容的源头又是与中原洛阳长安等地密不可分，特别是对这些地区的现存石窟等佛教造像艺术的全面考察，以及相关文献画史资料等的记载，和对于一些当时著名画家的考察，联系到麦积山西魏及其以后石窟艺术的发展特征，或许为我们研究麦积山石窟的发展变化及其在佛教石窟艺术研究中的地位等相关课题意义重大。
无论从那个角度去欣赏，都有他伟大文化，就雕塑而言也是有很高的价值，造型和色彩的结合，比例与形体结合，都代表着不同时期人们欣赏观念。同时也留漏出古人内心对神的美化。
其次我们也知道，佛教艺术，特别是佛教壁画或绘画艺术，发展到西魏时期，仍处在初期阶段，并没有完全成熟。特别是在表现大型经变画方面，基本上仍停留在探索偿试阶段。如在较早的武威天梯山石窟、敦煌莫高窟、永靖炳灵寺、大同云冈石窟、洛阳龙门石窟、以及麦积山，基本上西魏及其之前的题材以本生、佛传、因缘故事，千佛、说法图()、尊像画主为，且均表现得较为原始而简单，5同时又有一部分仍与西域中亚一带的佛教造像风格有相承之关系。即使在以壁画著称的敦煌莫高窟，大型成熟的经变画也是晚到初唐时期才大量表现于洞窟，隋代的经变画均为小幅或并不完全成熟。在绘画风格上，窟壁画的技法十分成熟，经营得当，无论是在整体还是局部的表现，均处理得和谐而统一。在着色上也显得丰富多彩又不失相互照应之美。
龙门石窟始凿于北魏孝文帝时，历经东魏、西魏、北齐、隋、唐、北宋诸朝，历时400余年雕凿不绝。古代匠师在这两座山上凿窟建寺，使这里成了举世闻名的石雕艺术的宝库。龙门石窟南北长达1公里，现存窟龛2345个，题记和碑刻3600余品，佛塔50余座，造像10万余尊。
龙门石窟还有宾阳洞、古阳洞、药方洞等著名洞窟，保留著大量的宗教、美术、书法、音乐、服饰、医药、建筑和中外交通等方面的实物史料，堪称一座大型石刻艺术博物馆。
龙门石窟规模宏大，气势磅礴，窟内造像雕刻精湛，内容题材丰富，被誉为世界最伟大的古典艺术宝库之一。它以自身系统、独到的雕塑艺术语言，揭示了雕塑艺术创作的各种规律和法则。在它之前的石窟艺术均较多地保留了犍陀罗和秣菟罗艺术的成分，而龙门石窟则远承印度石窟艺术，近继云冈石窟风范，与魏晋洛阳和南朝先进深厚的汉族历史文化相融合开凿而成。所以龙门石窟的造像艺术一开始就融入了对本民族审美意识和形式的悟性与强烈追求，使石窟艺术呈现出了中国化、世俗化的趋势，堪称展现中国石窟艺术变革的里程碑。
石窟中佛教造像要遵从教义的规范，使形象与人间保持距离，具有一定的神性。诸如三十二大人相、八十种随形好，使人望而起敬，但又不能冷若冰霜，需有人间气息才觉得可亲可信，介于人神之间最有魅力。神气太足使人觉得可敬不可亲，难以引起共鸣。人间气太浓，又会冲淡佛教的严肃性，使人一望便觉得似曾相识，无遐想的余地。南北朝及唐代大多数成功之作，恰在神与人之间，所以颇具魅力。如龙门奉先寺，凿建于唐高宗时代，是龙门石窟造像中规模最大，整体设计最为严密，艺术水平最高的一处造像。
这精美的石雕艺术真实地再现了我国唐代的艺术水平，然而在上个世纪二三十年代外敌入侵内部军阀混战，这伟大的艺术宝库遭到了前所未有的横祸，看那被盗一空的石洞、被残忍地砍掉脑袋胳膊的哭泣的石像，每一个游人是不是心中6都在流血?
龙门石窟艺术为研究我国古代历史，特别是雕刻、绘画、书法、建筑、服饰、乐舞、图案纹样以及时代社会风尚等方面，提供了大量的珍贵资料。
就历史而言麦积山石窟和龙门石窟都是珍贵的历史资料，就绘画而言也可以堪称一决。
我们假想如果没有佛教在中国的发展，我们很难想象这写艺术宝贝还能流传给我们吗?因此佛教文化的传播才使我们这些珍贵的艺术作品流传给我们。
经历了风风雨雨他们流传了下来，试想象还有多少艺术珍品被破坏，而这些珍品也面邻这威胁完好的，永远的保护将是我们面临的重点。
如今这些都失去了它们本身的宗教价值，但却留下了带有很深时代烙印的丰富的艺术形象，使我们以致于子孙后代都能从中得到美的享受。
通过我们的这次外出考察课，对我们古代伟大的艺术珍品观光和欣赏，对我们的艺术欣赏观和审美观都有很大的帮助。也正因为如此，才让我对石窟艺术更加的了解，不仅仅从中学
习到，雕刻美，书法美，绘画美，图案美等等。以后的创作中也回有所感悟，将明间艺术与我们的作品相结合，这样我们的作品才有品位。
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篇二：培养考察记载内容400字
问渠那得清如许？
——河南西峡一高学习考察报告
教科室主任、高三补习班负责人、政治教师
文清泉
各位领导、老师们：
下午好！
2016年3月12日，受学校安排，一行五人，挺进中原。看黄河岸边，一马平川，人杰地灵，辈出圣贤。望河南大地，盎然绿意，勃勃生机，心旷神怡。我们对西峡一高、南阳一中进行了为期一周的参观、学习、考察，“听取报告学经验，走马观花看校园，深入课堂细观摩，师生促膝来座谈。”特别是对西峡一高的“三疑三探”高效课堂教学模式进行了深度了解和学习。下面我代表五人考察组向领导和老师们汇报。
一、西峡一高的基本情况
西峡县，原名西峡口，因位于南阳西侧的峡口而得名，是河南南阳市下属县级行政单位。西峡县在河南西南部，伏牛山南麓，淅水中游，地处鄂豫陕三省交界处。西峡总面积3454平方公里，总人口约45万。（射洪县1496平方公里，总人口约110万。西峡与射洪相比，算是地广人稀。）全县共3所高中，而西峡一高就是最高学府（地位等同于射洪中学）。西峡一高现有教师近400人，中学特级教师4人，中学高级教师69人，35岁以下的青年教师占75%—80%。高中每个年级约30个教学班，在校学生总人数6300余人，全寄宿制学校。（与射洪中学高中部规模差不多，教师年龄结构年轻化，平均年龄略低于射洪中学，特高级教师略少与射洪中学）。生源99%来自于西峡本地，而且西峡还有部分优生到南阳市区学校就读，再加上西峡一高自身没有办初中，还面临着与县内二高、三高的生源争夺。（比射洪中学情况略差）。
二、西峡一高的高考质量
西峡县2002年高考质量列全南阳市倒数第一名，会上被南阳市政府、教育局领导点名批评
达12次。为此，西峡县教育局和高中学校领导几乎全部被撤换掉。新的领导班子痛定思痛，下定决心，以课堂教学改革为突破口和着力点，改革创新，杀出血路，突出重围。全县中小学进行课堂教学模式改革，探索推行“三疑三探”教学模式。西峡一高也乘改革东风，先行试点、实验、对比、总结、推广、坚持、完善，在全国树起了旗帜，高考质量一年上一个台阶。经过几年下来，从2009年开始，一本上线从200多人逐步提高到2015年的792人，年均增长约100人，年年有清华北大，本科上线率年均96%。2015年，西峡一高1781人参加高考，4人上清华，3人上北大，792人上重点线，重本上线率为44.5%，1535人上二本线，二本上线率为86.2%，1740人上三本线，三本上线率为97.7%。自2002年后，连续13年大幅增长。
二、“三疑三探”高效课堂教学模式
“三疑三探”是一种方法：它联通了师生的心灵，点燃了学习的激情，提高了教学的效率，教与学其乐融融。“三疑三探”是一种理念：它尊重了人的学习规律和成长规律，还教学以本来面目：重复再现，螺旋发展，形式多样，不知疲倦，五官并用，全面发展。它告知我们解决问题的策略是：从群众中来到群众中去，群众是真正的英雄，团队的力量无坚不摧。
所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中教师传授新知、学生学习新知的三个重要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤或者说课堂操作流程来看包括四个环节，即：设疑自探—解疑合探—质疑再探—运用拓展。
第一步：“设疑自探”。这是课堂的首要环节，也是课堂导入的过程，即围绕教学目标，创设问题情景，设置具体问题，大胆放手让学生自学自探。这一环节一般涉及三个步骤。①创设问题情景。上课刚开始教师就要通过生活实例、社会热点、口头（肢体）语言、音像资料、实验操作等方法，迅速点燃学生思维火花，尽快形成问题氛围，使学生生疑，同时产生强烈的求知欲望。②设置自探问题，根据学科特点，针对不同课型，自探问题可以由教师围绕教学目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后提出，若问题还没有达到目标要求，教师再补充提出，无论采用哪种方式，教师都要明白：自探问题的“主干”就是本节课学生应掌握的学习目标，是引导学生自学课本的提纲，问题设置的是否准确、简明和恰当是一节课成败的根本。③学生自探，也就是学生针对自探问
题学习文本，自主探究，这里要让学生做到三个明确：一要明确本次自学内容或范围；二要明确自学的方法，例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习（操作）；三是明确自学的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。这样，教师就了解了学生的需求，知道了学生的问题之所在。教师的教学会更具有针对性、有效性。（“孩子偏食”的事例、新高考“点餐”“配餐”“套餐”制）
第二步“解疑合探”。是指通过师生或生生互动的方式检查“自探情况”和共同解决自探难以解决的问题。这里要解的“疑”既包括设疑自探中所设的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑问。这里的“合探”一般包括三种形式①提问与评价。操作办法是学困生回答，中等生补充，中等生或优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价主要在这一环节培养和体现。②讨论。通过提问检查，如果学困生答对了，说明这个问题全班都解决了，不需要在此浪费时间，立即转入下一个问题。如果中等生也难以解决，则需要讨论，难度小的问题让同桌讨论，难度大的问题小组讨论，小组讨论要定主持人，定先后发言顺序。③是讲解。通过讨论学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的原则是“三讲、三不讲”，“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。
以上两个环节根据教学内容的不同可以在同一堂课中反复出现，如设疑自探—、解疑自探—、设疑自探二、解疑自探二??等等。
第三步：“质疑再探”。是指在基本完成本节学习任务的基础上，教师鼓励学生大胆质疑，敢于质疑，甚至标新立异、异想天开，勇于向课本、教师以及其它权威挑战，让不同学生针对本节所学知识再次提出更高层次的疑难问题，再次进行深入探究并且引导学生自己解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。如果说一开始的“设疑”是“走进教材，用好教材”，这里的“质疑”就是“走出教材，超出教材”，这是一个深化和拓展知识的过程，也是从课本知识向实际应用升华的必由之路，是引导学生从感性认识向理性认识过渡的关键环节，还是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期。
第四步：“运用拓展”。是指师生围绕学习目标，针对本节所学知识，分别编拟基础性和拓展性问题，让学生训练运用，并在此基础上反思归纳本节知识。
此环节一般有三个方面内容：①让学生围绕本节所学知识编拟一些基础题和一些拓展延伸性习题，教师通过巡视选择有价值的展示给全体学生练习使用。②教师编拟一些基础性试题，作为本节教学任务的“底线”，要求学困生展示，中等生评价；基础性习题解决以后，教师再出示带有拓展性质的习题，让中等生展示、优等生评价。③反思归纳。也是对本节所学内容的梳理，是对整个探究过程的回放和体会，具体操作是学生先说教师后评。
以上是“三疑三探”教学模式的基本内容和一般流程，根据不同学科和同一学科的不同类型还可以增删或调换某个具体环节，进行灵活运用。
四、我们的思考与感悟
1、教师观念转变是先决
学生不同途径获取知识24小时后的保持率
获取知识方式
保持率
遗忘率
建构新学生观——让学生做学习的主人。建构新教师观——请您从讲台走近学生。建构新学习观——让学生自主、合作、探究。建构新师生观——请与学生交真正的朋友。建构新课程观——请面向学生内心世界和真实生活。建构新教学观——授学生以“渔”，甚至授学生以“欲”。建构新评价观——把学生解放出来。
2、师生角色转换是前提
教师不再正襟危坐地“讲”，学生不再规规矩矩地“听”。教师由知识的传承者转换成人才的催生者，学生由单一的接受者转换成知识的探究者，学生由要我学转换为我要学，课堂就是“片场”“影视基地”、教师就是“导演”、学生是“演员”、是“主角”，培养了学生的自学能力、创新能力、实践能力。把课
堂变为学生提升能力、体验成功、高效学习的实验室。课堂氛围：师道尊严----民主和谐。学习态度：被动接受----主动探究。学习方式：由被动听讲到自主、合作、探究，主动发现并提出问题，独立自学，讨论，展示，点评，大胆质疑，归纳升华，精彩编题，及时纠错，真诚祝愿。让学生成为学习的主人；主动自己去发现问题，提出问题并探究解决问题的方法，在与他人交流的过程中学会合作，学会交流，学会倾听，学会表达，学会归纳，乐于帮助他人，完善自我。让小组活动成为承载学生全面成长的坚强堡垒。让欣赏教育成为修复传统教育之创伤的育婴箱，使枯萎的幼芽芳草碧连天。让爱的音符在课堂上荡漾，使师生在爱的海洋中和谐成长。
3、教师素质提升是根本
教师课前要充分做好思想上和知识上的准备，才能在课堂上从容镇定得解答一切问题。这就要求教师应具有扎实的专业知识，并与时俱进、不断学习新的知识，不断提高自身的知识、能力和水平。教师也就敢于大胆放手营造一个民主、平等与自由的氛围，鼓励学生大胆质疑，给予学生一定的肯定，充分调动学生探究的主动性。教师要做到“三讲”，即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了突发的、偶发的、奇异的、非预设的问题。教师还要不停地巡视指导，及时地了解学生自学的情况，同时以适当的语言暗示，进一步激发学生学习的积极性。
4、学生积极参与是关键
学生在分组讨论之前应该对本节课有一个初步的了解，结合老师制定自学提纲找出本节课的重点知识，针对重点知识编写疑问试题；在分组讨论时学生应积极参与，大胆提出自己对问题的看法和见解，对新生知识不断的质疑，同时积极归纳和总结学科思想和方法。会回答问题，最多只能做到‘青出于蓝而止于蓝’，只有学会提问，才能做到“青出于蓝而胜于蓝”，才能真正让学生从“被思考”、“被体验”、“被表达”的桎梏中解脱出来。课堂不欢迎只“听话”的乖孩子，教师要鼓励学生从“问”字入手，鼓励并表扬敢提问、会提问、问题多的学生；学生的作业不是做试卷而是出试卷，大小考试，20%的试题让学生来出。“三疑三探”为孩子们插上了创新、思辨的翅膀，敢说、能说、会做、巧做成为孩子们终身受用的品质。使学生养成敢于质疑、善于表达、勇于评价、不断反思的好习惯，不仅拓宽了他们的知识面，而且拓展了他们的知识结构。
5、学习小组建设是载体
西峡一高按科学搭配、均衡发展的原则组建学习小组，以6人为一组组成学习共同体，依总成绩给6人编号排座位，分层相互竞争与促进。注意男女生分开搭配，城乡生搭配，同寝成员搭配，性格外向与内向搭配，学科平衡发展等。每个学习小组推举一名小组长，每个班每个学科推选一名学科班长。统一购置小组标牌，由各小组进行组徽、组名、组旗及活动口号的规划实施，开学初召开一次组徽、组号、组训的专题发布会（班会），人人写感悟，开好小组动员会。允许学期中间各小组对本组组徽、组号、组训等进行进一步的完善。期末进行总结评比，评出“四星一组”，即展示之星、评价之星、质疑之星、编题之星、诺奖希望小组，并张榜表彰奖励，优秀的还可以荣幸地收到校长的亲自款待，在学校餐厅参加“校长有约”活动，与校长同桌用餐。这样可以让学生最大限度的参与学习全过程的氛围，让他们动手操作，动眼观察，动耳倾听，动脑思考，动口表达，全身心的投入，这是课改必备的硬环境和载体，也是推动课改不断前进的源动力。
6、创新能力培养是核心
“三疑三探”课堂，质疑、探究、解惑，再质疑、再探究、再解惑??在西峡一高课堂上，学生们各种“稀奇古怪”的问题充斥课堂，教室不时爆发出探究解惑的精彩演绎，掌声、笑声、惊叹声声声入耳。满足了学生的三个欲望：自由、探究、成就感，允许学生的针锋相对，善待学生的每一个问题。体现了高效课堂的四个特质：激情、开放、学习、收获。好课堂=“欲
”+“渔
”+“鱼”。设疑，教会学生科学的学习方法。质疑，培养了学生的求异思维。探讨，提高了学生的团队合作精神，大大提高学生学习的综合能力。不仅创造了辉煌的高考业绩，而且2012年以来共有758名学生获得国家发明专利，52名同学获全国青少年科技创新大赛奖。学校领导说，他们的学生通过奥赛走自主招生考试之路是挺艰难的，走青少年科技创新成果之路算是另辟蹊径。
7、顶层给力设计是方向
革命是自下而上的，而改革、改良则是自上而下的。西峡一高在2009年，杨文普校长走马上任，他从县教研室主任走上西峡一高校长岗位，带领他的团队四处“游学”，几乎遍访全国各地的高中名校。在这样的学习、借鉴、反思、改进过程中，把原先适用于初中和小学的“三疑三探”教学模式成功移植到西峡一高，并得以升级改造。在改革之初，阻力重重，学校就在高一年级进行试点，抽
出4个班，拨专项经费奖励，试验下来，成效显著，许多老师、班主任都自觉主动要求课改行列中来。学校组织教师进行课堂教学比赛，实行个人和团队奖励。周赛、月赛、期赛、年赛评选周冠军、月冠军、学期课改能手、年度课改精英等，分别给予积2、4、6、8分的奖励，给予所在备课组每位组员积0、2、4、6分的奖励，给予所在备科组组长积0、0、2.5、4分的奖励。并分别给予个人400至3000元不等的奖金。
8、管理规范精细是保障
西峡一高从检查项目、检查要求、责任主体、督查记载、督查反馈等方面对清北之星错题回放、试卷测评、同科教研、白板使用、清北之星纠错本、班情分析会、一本临界生纠错本、全员无缝管理、学生谈心记录、激情文化建设方案等进行落实检查，公布上墙。学校制定有《西峡一高餐厅规则》《西峡一高男女生非正常接触的界定及处理办法》《西峡一高话吧管理制度》等，而且有检查，有量化考核，与级部考核、班级考核得分挂钩，对违纪学生有相应处理。墙上贴的西峡一高2016年布字第（5）号、（6）号布告就对考试作弊的、带手机的、在寝室玩手机的、在教室玩手机的、在医务室玩手机的、在卫生间抽烟的、夜不归宿的给予的警告至留校察看的处分，还有被列为旁听生的处理。学校有处室管理人员、级部由办公人员、还有学生自治组织（小黄帽）对教务、德育等各方面进行落实检查考核。
9、良好氛围营造添动力
学校的教学楼、办公楼、廊桥上、围墙上、板报栏、实验楼、过道上、天花板上、梯步上、宿舍楼、餐厅里、甚至校门外大街上、路灯电杆上??凡是有可展示、能展示的任何地方或角落都是各级各类优秀教师、各级各类优秀学生的事迹展示、宣传。特别是宿舍里哪个学生住哪个床位、这个床位以前住的那几届学生的照片、考上的哪个大学、对学弟学妹的鼓励话语等坐等非常规范、精细和落实。无时无处不在激励着老师和学生，为师生们打鸡血，打造激情德育，增添师生们教与学的激情与动力。
10、师生共同成长是目的首先提高了学生的创造能力，我们都知道提问需要能力，解疑更需要能力，学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断地思考和释疑中提高着自身的能力，在进一步地运用与拓展中丰富着自己的知识，在一次次地实践和创新
中体会着学习的快乐，使得学生学生的创造力在不断地提高；其次增加了教师教学的乐趣：“三疑三探”教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法，使教师真正“活”了起来，虽然课堂上的问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己解决，但是这样开放的课堂需要老师有渊博的知识，独到的见解，才能驾驭课堂，又由于学生可以向教师提出各种挑战性的问题，这就迫使教师要不断地学习，不断地提高自身的素质，也迫使倦怠的教师忙碌起来，他们要认真研究教材，开阔视野，才能上好每堂课，才能回答好学生的各种问题，现在一桶水远远不能满足学生的需要，“三疑三探”促使教师必须有持续不断的“源头活水”，于是教师在不断地学习和思考中提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣。
各位领导、老师们，“冰冻三尺，非一日之寒。”西峡一高的课改之路历经艰险、冲破阻力，而如今“三疑三探成习惯，质量优异是自然。问渠那得清如许？高效课堂是关键。”
我们的老师在学生来问问题、寻求老师的帮助时，常说“你怎么这么笨嘛！这道题，我都讲了N遍了，你怎么还不会啊？！”俗话说“会怪，怪自己。不会怪，就怪别人。”老师们为什么要指责学生，而不是从自身角度找原因，为什么不反思自己都讲了N遍了，怎么就没把学生讲懂呢？我的讲法是不是有问题？我哪里错了？纵观我们的课堂：缺乏问题教学意识，课堂教学仍然是“去问题教学”，以“讲解”、“灌输”为主；教学方式单一致学生学习兴趣不浓；教学情境教条化致课堂教学程式化太强不能有新的课堂生成；教师讲风太甚，甚至讲辅大行其道；教师不备学情致课堂教学贪快求难；课堂上解决不了学生的问题，讲不到学生心里去，不能满足不同层次学生的需求；教师越俎代庖、包办代替；学生没有成为学习的主宰者??
各位领导、老师们，社会是复杂的、家长是现实的、竞争是残酷的??
我们的课堂，该改改了！！！
二〇一六年三月二十五日
西峡一高之行，探秘“三疑三探”
奥培中心副主任、数学教研组组长、高一奥赛小班班主任、数学教师
吴江
“三疑三探”教学模式与传统的教学模式的本质区别就在于：一节课的知识对学生是讲会，还是学会。课堂上学生提出一个个问题，又由学生一个个解决，学生积极参与，热情高涨，气氛有张有弛，让学生体验探索、合作、成功的乐趣。
一、对“三疑三探”教学模式的理解
“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题、独立思考问题、合作探究问题、归纳创新问题和勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新、快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的四个主要环节（设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展）。照这四个步骤，教师引导学生主动去质疑解探，让学生学会独立思考、相互合作、学会发现问题、学会归纳创新，全面提升学生的思维能力。
第一步：“设疑自探”。是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题（即自学提纲），让学生通过阅读教材或其它方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。
第二步：“解疑合探”。是指通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。
第三步：“质疑再探”。是指在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
第四步：“运用拓展”。是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题或拓展性习题，展示出来供全体学生训练运用，如果学
生编题达不到目标要求，教师要进行补充，在检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。编题时，可以借鉴平时考试习题的样题来出题。出题人要准备好答案，并且明确出题目的。因此这个教学模式也被概括为“先疑后探，编题自练”。学校也评出很多的学生中的编题之星。
二、“三疑三探”教学模式的优点
首先，“三疑三探”教学模式中的“三疑三探”是指课堂教学中学习新知识阶段的四个主要环节，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学的彻底改变。教学中让学生主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成学生敢于质疑，善于表达，认真倾听和不断反思的良好学习习惯，让每一位学生都在民主和谐的氛围中学习。
其次，“三疑三探”教学模式能增加教师教学的乐趣。教师一直处在主导地位，课堂上喋喋不休的传授知识，工作单调无聊。这种模式需要教师有渊博的知识，一桶水远远不能满足学生的需要，“三疑三探”促使教师必须有持续不断的“源头活水”，迫使教师加强自身的学习，认真研究教材，才能上好每一节课，才能回答学生提出的各种问题。教师在这种学习和思考中提升自己的价值，享受教师的乐趣。
再次，“三疑三探”模式对培养学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，它的价值已经远远超出“传道、授业、解惑”本身。教学过程本身就是一个培养学生发现问题、解决问题的反复推进过程，是一个培养创新能力步步升华的过程。从设疑、解疑、质疑到最后的编“疑”，四个环节实际是一个学生提出问题、解决问题、提出和解决深层次问题、用问题创新问题的思维递进过程，学生能编拟习题，说明实现了知识的迁移和创新。
最后“三疑三探”教学模式有利于解决学困生厌学问题，避免学生上课睡觉，减轻学生的课外负担。
三、实行三疑三探的难度
教学中，我们教师主导地位早已根深蒂固，由来已久，需要不断调整自己的心态，只有
教师观念转变了，才能真正放手让学生自己去探究。教师的备课量大大增加，学生会提出很多意想不到的问题，这就要求教师知识丰富，准备充足。有时候对这种模式理解不够透彻，死搬硬套和课堂失控的现象，完成不了教学目标。有时
课堂环节不够优化，存在耗费时间现象，不能把握整个课堂大局，致使课堂流于形式，而不能起到主导作用。
四、如何采取措施
以往的课堂老师讲学生听。老师精神饱满，学生无奈接受，我们培养一批批只重视“分数”的好学生，我们的老师和家长也只看重分数，这样怎麽能培养创新型人才？所以实行这种模式也是大势所趋，现在我们刚接触，学习这种模式，这是一种过渡，我以为在数学教学中，不要照搬这种死模式，应把它和新课程结合起来，应该根据学生的不同年龄段，学校的实际情况，采取一种切实可行的具有自己特色的“三疑三探”模式。
数学课堂中，在不预习的情况下放手让学生质疑自探问题，一堂课下来，很多同学很可能无所适从，甚至就不会质疑，如何才能让学生对问题感兴趣，有认知，能质疑？我觉得让学生也像西峡一高的学生那样肯定是不行的，我觉得让学生自己思考是很有必要的，然后在提出问题让他们再作讨论，或者在他们自己看书的同时，可以先提出问题，带着问题去看书，然后去发现去解决。我想可以先让教师示范性引领一下，启发引导学生提出有价值的问题，待养成习惯后再慢慢放手。特别是互相讨论环节，我们的学生在课堂上是很不习惯的，原来一直强调的课堂是不让互相说话，现在让他们讨论其实也是害怕讨论的问题跑题了，完全的大家随便的讨论肯定是不行的，也要分组，而且还要有被提问、被展示的可能，才能避免讨论跑题的可能。在运用拓展环节上，学生不会编题出题时，教师可以先出一些题引导学生，慢慢过渡一下。或者可以是学生从自己的学习资料上找的题目，只要是自己认为比较好的，都可以鼓励。再比如对题目进行改动，换个条件，改个数据，多个参数等等，都可以使这个题目焕然一新。
1、在课前：老师应该精心备课，深入钻研，真正把握到高考要考什么，做到心中有数，合理编写变式训练，使得这些题目真正起到强化作用。
2、在课堂上：首先老师应该转变教学思想，变传授知识为培养能力，把培养能力增长才干作为教育的根本目的，把传授知识渗透在培养能力，培养方法之中；其次鼓励学生在课堂中大胆质疑问难，“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣；第三我们应该把时间真正还给学生，学生是学习的主体，也是创新的主体。他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作是完全能
11够解决的，因此教师在课堂和课后都应把时间还给学生，让学生有足够的时间去思考，去发现，去创新。留给学生足够的时间去独立学习，思考。使学生由被动的接受转变为主动的学习。最后我们还应该对学生的疑问及时解答，对学生的提问和点评给出积极的评价，让学生在学习中不断得到成就感和幸福感。
3、在课后：老师应该积极对本节课写出教学反思，对本节课成功和不足给出客观地评价，为以后的教学改革奠定基础。
总之，任何一种好的教学模式，不一定适合所有的科目，不一定要让所有教师必须照搬，可以因人而异，灵活运用。对我来说，从思想上认可这种教学模式，但我们学校和他们西峡一高相比，可能存在着这样或那样的不同，我们只能拿来借鉴，但不能照搬，在以后的工作中，我会“吸取精华，去其糟粕”努力去改变以往的教学方式，课堂上充分体现“以学生为主体，老师为主导”的教学思想，在实践中不断摸索，不断完善，争取总结出适合自己的教学方法。
二〇一六年三月三十日
12河南西峡一高学习考察汇报交流提纲
教科室副主任、高二奥赛小班班主任、物理教师
王春
一、出发之前的思考
1.我们学校的重本升学率为什么提不上去
2.我们的特尖生培养要出成果越来越费力
二、介绍西峡一高的情况
1.西峡县的地理位置，人口数量，生源情况
2.西峡一高的高考业绩
3.地方政府的重视程度
三、初到西峡一高的第一印象和感受
1.学校的文化氛围
2.学校对优秀老师和学生的宣传手段
3.全寄宿制和级部管理体制
四、学校的课改历程
1.02年高考学校重本上线人数70多人，高考业绩连续多年下滑，形势严峻。
2.03到09年从抓校风入手，老师、学生靠苦学苦教，质量得以提升，重本上线人数达200多人。
3.09年新任校长思考如何带领学校走上新台阶，带领学校管理团队到洋思中学、衡水中学、黄岗中学、沈阳20中等全国10多所名校进驻学习一学期，然后取其精华去其糟粕，开始打造“三疑三探”模式
4.课改初期，教师阻力大，于是每个年级选四个班在学校搞课改特区
5.学校大力奖励课改特区，初见成效，12年全面推开“三疑三探”课堂教学模式
五、三疑三探课堂教学模式
1.三疑三探课堂的四个环节
2.三疑三探课堂的四种课型
3.三疑三探课堂与我们传统课堂的对比
六、西峡一高的特尖生培养
1.西峡一高理科特尖班课堂纪实
132.与西峡一高高二理科特尖生的座谈
3.学习小组的建立与管理
4.创新课的开设与专利发明
七、回校后的反思
二〇一六年三月三十日
西峡一高学习交流提纲
高一语文备课组组长、实验小班班主任、语文教师
吴永志
一、教师的教育理念
1、抓好一县的事情需要一省的眼光，抓好一省的事情需要一国的眼光，抓好一个班级的事情则需要世界的眼光——这是教师育人应该有的格局。
2、有共识，能共事。
3、没有爱就没有教育，做学生一生都尊敬的老师。
4、“我为学校发展献良策”活动
二、学生的境界
1、不敷衍、不作弊
2、把同学教会才算自己学会，“为教而学”是最高效的学习方法
3、尊严来源于实力，成绩源于实干
4、做清洁卫生最好的学生
5、学生目标：本期语文要考107，完不成惩罚措施
6、话吧通话3分钟，观看课间
三、学科课堂
1、推门课师生的反应
2、《林黛玉进贾府》的课堂处理
14如喜欢林黛玉组展示：外貌描写——众人眼中——王熙凤衬托——拓展分析人物的艺术性（小说原汁原味的文本佐证）
3、《曹操献刀》用章回小说回目概括情节内容（联系《诗经?邶风?静女》）
4、一节讲评课：只针对得分低的四道题（两周考、网阅），学生探陷阱，答题模式，命题意图，变式题编辑。下次周考必重新检测类型题。
5、不统一资料，学生自定自购，变一变二不准编用导学案，禁止模式固话
四、特尖生培养
1、南阳一中的一堂研究性学习课。一位音乐老师组织的研究性学习成果展。6位学生的当堂成立小组，选题（如淅川移民看南水北调移民，内乡方言看楚文化与南阳文化，学生展示上期成果，自制机器人）
2、西峡一高近三年616位学生发明获国家专利。
3、特优生淘汰制度。（教师合作，学生要经得住折腾）
4、教师作用：班主任——改变学生固执，提升学生眼界。科任老师——临界生纠错本检查日查制。清北之星错题回放日清检查，同科教研检查。
二〇一六年三月三十日
15改课堂教学模式，还学生学习主权
——赴河南西峡一高学习汇报
高二英语备课组组长、实验小班班主任、英语教师
蔡绍德
一、河南西峡一高概况及近年高考情况
学校占地24万m2，现有教职工380人、86个教学班6300余名学生。全寄宿制学校。1/4以上毕业于重点大学或具有硕士研究生学历。现有中学特级教师4人，中学高级教师78人，省学术技术带头人14人，国家及省市级骨干教师102人。2014年荣获“全国教育系统先进集体”荣誉称号。
二、近年高考情况
近年来，本科上线率一直保持在95%以上，重点大学录取率达40%以上。2015年高考再创佳绩：1781名考生，一本进线792人，二本以上进线1535人，本科进线1740人，一本进线率达44.5%，本科上线率达97.7%。7名同学被北京大学、清华大学录取，“985”院校录取150人，“211”院校录取413人。高的升学率缘于学校大力开发学生的创新力，2012年以来共有758位同学获得国家发明专利，52名同学在全国青少年科技创新大赛中获奖。真正实现了让学生收获的不仅仅是分数，更重要的是能力的目标，被誉为河南省“县中现象”。
三、班级文化----丰富多彩
四、学校管理----务实精细
五、课堂教学-----三疑三探
六、三疑三探授课流程（新授课操作流程
为例)七、学习体会
1.传统教学模式及弊端
（1）教师讲、学生听的模式，又称为“满堂灌模式”。
（2）教师提问、学生回答的模式。这是“满堂灌模式”的一种变式。
弊端
：采用单向的信息传递方式，教师是教学信息的主动发出
者，学生是被动的接受者，师生之间很少有主动的信息的双向交流。这种传统的课堂教学模式不利于调动学生学习的主体积极性，剥夺了学生课堂教学中的情感生活，造成了课堂教学的沉闷局面，学生往往视学习为畏途，厌学现象严重。
162.三疑三探教学模式优点
（1）、“三疑三探”课堂教学模式，它最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，探究意识，求知意识和创新意识。
（2）、“三疑三探”课堂教学模式把学生的教学主体作用发挥得淋漓尽致。
极大地减轻了学生的学习负担，既加深学生对课本知识的理解掌握，也培养了学生的学习能力，思考能力，质疑能力，探究能力和答题能力；既培养了学生自主学习能力，也培养了学生的合作探究能力。
“通过“设疑自探”，“解疑合探”，“质疑再探”和“运用拓展”四个环节，加深了学生对课本知识的理解掌握，扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，培养了学生发现问题解决问题的能力，给学生安上了想象的翅膀，拓展了学生的思维，培养了学生的思维能力。
3.改课堂教学模式，还学生学习主权
古语云:“学
起于思，思源于疑
”
古希腊的生物学家、散文家普罗塔戈说:“人的头脑不
是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把。
”
改变教学方式，最大限度的发挥了学生的学习潜能，充分发挥了学生的主体作用，把老师的主导作用发挥到了极限，是对传统教学模式的重大突破，它极大地促进了教师的发展。
八、结束篇：你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那课文，你可知我心里有多勉强。
你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲；
教学总是简单，交流太难，不该你讲的，就不要多讲...
铃响了，你还不想停...你还想再讲几分钟吗？
你这样上课到底累不累？
明知我不会给你安慰...
只不过想好好讲透课，可惜我无法给你满分。
多余的牺牲，你不懂心疼，你应该不会只想做个“讲师”，噢，算了吧，就这样算了吧,该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，我只学会依赖，你总该为学生想想未来.二〇一六年三月三十日
1“三疑三探”新授课操作流程
一、设疑自探（10-15分钟）
1、教师创设问题情境，引导学生提出问题；也可经学生浏览教材后，直接提出问题；若课前已安排预习（不准下发导学案），由学科组长提前归纳整理本小组预习中产生的问题，教师板书归纳成自探提纲。教师及时给形成自探提纲有贡献的小组鼓励并加分。（3-8分钟）
2、学生独立自探，书面整理有关内容。（这个环节要留足时间，避免形式）。（7分钟）
二、解疑合探（17分钟）
1、围绕自探提纲，先在小组内交流自探成果。学科组长安排有序，主要对自探中的难点进行探讨整理、达成共识。小组交流快结束时出示展示分工及要求。（3分钟）
2、围绕展示分工，在学科组长的指导下，由展示人归纳整理后，迅速板书到黑板划定的位置上（必要时还要写清解题的思路等）。如果不需板书，则等待投影或口头展示。展示快结束时，出示评价分工及要求。（4分钟）
3、按分工逐题进行评价，教师即时强调、补充和归纳，难度大的问题要讲解。学生评价要节约时间，切忌长篇大论。①先打分②陈述扣分原因③强调解题关键④提出其它的思路和方法。教师要利用评分榜及时给展示评价人记分，对提出不同见解的其他学生也要双倍加分。（10分钟）
三、质疑再探（5分钟）
1、给学生半分钟的反思时间，启发学生提出更有价值的问题；如果课堂时间充足，先在组内质疑和答疑，解答不了的问题再提到全班解答；如果时间紧张，可由学生直接质疑，全班学生争相解答。有价值且有争议的问题也可由学生通过讨论或辩论的方式解决，及时给质疑和答题学生加分。
2、讨论后仍解决不了的问题，教师要直接解答。属教材以后重现或科学仍在探讨的问题要给学生指明，属于课外实践探究的问题，要注意引导学生课下带着兴趣探究。
四、运用拓展（7-13分钟）
1、教师结合本节重点、难点、易混点等知识内容出示明确而具体的导向信
1息（背景材料），引导学生编题。
2、展示交流与练习，只需口答解题思路或编题意图即可。
3、围绕同一背景材料，教师出示高考真题或预设习题，讲编题意图，同学生编题作比较，鼓励信心，开启方法。
4、及时给编题者、抢答者、补充者加分鼓励。
5、师生反思与总结。
6、学科班长评价（确定展示之星、评价之星、质疑之星、编题之星、诺奖希望小组等）。
注：①新授课的重点在“设疑自探”以及“解疑合探”中的“评价”环节，部分课堂甚至可以取消“运用拓展”环节，放在习题课上专项训练。②“解疑合探”环节，学生“质疑”也属于“质疑再探”环节范畴，无需单独割裂开来。③若课前未预习，“运用拓展”环节占用的时间应较少或取消该环节；若课前已预习，则此环节可适当加强。“三疑三探”复习课操作流程
复习课一般由两节构成，第一节完成导学案，第二节点评导学案。命制导学案包括三个部分：一是学生自学课本页至页，独立构建知识网络。网络要突出重难点，要有利于比较易混点。二是典型的基础题、中档题和拔高题。三是高考真题有关信息的出示，让学生编题并解答。
一、设疑自探（5分钟）
1、教师简要点评答题情况，对不同层次学生和小组进行表扬和加分。（1分钟）
2、教师公布整节课重点展示内容，学生自探。（4分钟）
二、合作质疑与拓展（38分钟）
1、小组内互讲互学，合作快结束时出示展示分工及要求。
2、展示与评价。①知识网络图展示：一般以小组为单位展示，展示人讲解，其他小组打分点评。②典型题一般由中等以下做错题的学生板书展示，也可由教师在投影仪上直接展示，让其他同学分析错因。③编题展示：可直接放在投影仪
1上展示，全班同学练习，并由编题人打分评价。④教师出示高考真题进行类比，鼓舞学生信心。
3、学生点评：①先打分并陈述扣分原因。②强调构图或解题的关键。③提出新的见解思路或变式。④教师要及时给展示和评价小组加分，同时给精彩质疑或补充的小组加倍奖分。（10分钟）
4、学生点评不到位，教师要即时补充，并出示同类变式题进行强化训练。
三、小结（2分钟）
1、学生总结，教师强调。
2、学科班长评价。（评出“四星一组”）
注：以上时间仅供参考，教师可结合实际灵活处理。
“三疑三探”讲评课操作流程
一、设疑自探（6分钟）
1、教师简要点评答题情况，对不同层次学生和小组进行表扬和加分。（1分钟）
2、教师出示本班各题正答率，针对答题情况，结合考纲要求，由学生提出本节需要解决的问题，教师归纳形成自探提纲，并为形成自探提纲做出贡献的小组加分。（2分钟）
3、结合本班情况，教师公布本节重点自探题号，学生独立自探。（3分钟）
二、合作质疑与拓展（37分钟）
1、小组内互讲互学，合探解决问题，合探快结束时出示展示分工及要求。（4分钟）
2、小组对展示同学（必须是本题做错了的同学）进行帮扶，确保代表小组最高智慧。展示人展示时，小组讨论其他问题，为补充评价质疑做准备。展示快结束时，教师出示评价分工及要求。（4分钟）
3、学生点评：①先打分并陈述扣分原因。②强调解题关键。③提出新的见解思路。④改变条件重新组题（即一题多解、一题多变，变条件、变结果、变题型），及时给展示、评价学生打分，同时给评价者提出质疑或补充的同学加倍奖分。（14分钟）
24、针对每一道题，如果学生点评不到位，教师要即时补充，并出示同类变式题进行即时强化性检测。（15分钟）
三、小结（2分钟）
1、学生总结，教师强调。（1分钟）
2、学科班长评价。（评出“四星一组”）（1分钟）
注：以上时间分配仅供参考，教师可结合授课实际灵活处理。
“三疑三探”习题课操作流程
一、明确课标和考纲要求（4分钟）
1、出示高考考查的热点知识和题型。
2、对该部分知识进行总结性再现，帮助学生回顾，为编题做准备。
二、学生编题与练习（24分钟）
1、以某高考真题的条件为例，教师出示具体而明确的导向信息，引导学生结合考纲从不同角度进行编题。
2、小组内交流所编习题，出题人讲明编题意图，其他同学补充完善，择优向班级推荐。
3、出示展示分工及要求，其他同学回答解题思路或练习，或进行变式。
4、编题者评价并讲明编题意图。
5、教师要及时强调、补充、归纳，给展示、答题同学加分，对变式和质疑的同学双倍加分。
三、教师出示高考真题，与学生所编习题作比较，讲解编题意图，回答解题思路，增强学生信心。（6分钟）
四、教师出示变式习题给学生解答。（8分钟）
五、总结与评价（3分钟）
1、学生归纳，教师强调。
2、学科班长评价。（评出“四星一组”）
注：①习题课是新授课之后的配套课型，目的是对新授内容的巩固和提升，因此，练习的针对性要强。②在目前师生对习题课运用不熟练阶段，“二”与“三”可暂时对调。
21
篇三：培养考察记载内容400字
大学生外出考察的意义
外出考察报告范文5篇
外出考察,既可开拓视野,吸取新鲜空气,换换脑筋;又可拿来他山之石,取长补短,改进自己的工作。本文是小编为大家整理的外出考察报告范文，仅供参考。
[外出考察报告范文篇一:外出考察报告]很难的学校这次组织外出考察，主要目的是要我们更了解民族文化，对我们的艺术修养和艺术的认识有所提高。对我们的毕业创做有很大的帮助。主要考察了佛教文化，道教文化和儒教文化。无论是那种文化，都有很艺术价值，无论从绘画，书法，历史和人文等等，都有着很高的参考价值。就像有人问永乐宫壁画和清明上河图有什么区别。我个人认为其实很简单，永乐宫壁画绘画艺术高，因为它的造型，和色彩和人物的神态都达到了及至，而清明上河图它的历史价值高，因为它反映的是真实社会生活，不像永乐宫的壁画反映的只是神话不是显示。
由此麦积山石窟与龙门石窟也是如此，不过有不同与永乐宫的壁画和清明上河图。它门有着相同的地方，就是都是佛教文化的留传，但在表现方式上却不相同，一个是泥塑艺术，一个是石雕艺术。中国古代文化灿烂辉煌，有着五千多年的历史，石窟艺术是古代文化中的一朵奇葩，占有很重要的地位。它分布广泛，反映了我国魏晋南北朝及隋唐时期的佛教艺术。
麦积山石窟位于甘肃天水城东南45公里处，秦岭山脉西端，因其外观"如民间积麦之状"而得名。石窟开凿于十六国时期的后秦(公元384——417年)，以后南北朝时期的北魏、西魏、北周和隋、唐、宋、元乃至明、清等十几个朝代，都在这里进行了营建。麦积山现存大小窟龛194个，54个位于南崖，140个分布在西崖，除少数窟龛内已空外，共保存了从公元四世纪末到十九世纪约1500年间的泥塑、石雕7200多件，壁画1300多平方米。麦积山石窟与莫高窟、云岗石窟、龙门石窟并称为中国的"四大石窟"。
洞窟窟内的艺术内容，及其所反映的思想主题并社会历史背景之后，作为一点补充，也是合理的逻辑推理:麦积山第127窟作为当时在特殊情形下为乙弗后所建的洞窟，特殊的题材与来源，还有特殊的画工成份等，这些必将对麦积山同时代及其后的石窟艺术产生深刻之影响，也就是说与乙弗后有关的社会历史在麦积山的活动，无疑会对麦积山石窟艺术活动带来一些新的现象和因素，也是学者们所较为共同一致的认识，而这些新
内容的源头又是与中原洛阳长安等地密不可分，特别是对这些地区的现存石窟等佛教造像艺术的全面考察，以及相关文献画史资料等的记载，和对于一些当时著名画家的考察，联系到麦积山西魏及其以后石窟艺术的发展特征，或许为我们研究麦积山石窟的发展变化及其在佛教石窟艺术研究中的地位等相关课题意义重大。
无论从那个角度去欣赏，都有他伟大文化，就雕塑而言也是有很高的价值，造型和色彩的结合，比例与形体结合，都代表着不同时期人们欣赏观念。同时也留漏出古人内心对神的美化。
其次我们也知道，佛教艺术，特别是佛教壁画或绘画艺术，发展到西魏时期，仍处在初期阶段，并没有完全成熟。特别是在表现大型经变画方面，基本上仍停留在探索偿试阶段。如在较早的武威天梯山石窟、敦煌莫高窟、永靖炳灵寺、大同云冈石窟、洛阳龙门石窟、以及麦积山，基本上西魏及其之前的题材以本生、佛传、因缘故事，千佛、说法图、尊像画主为，且均表现得较为原始而简单，同时又有一部分仍与西域中亚一带的佛教造像风格有相承之关系。即使在以壁画著称的敦煌莫高窟，大型成熟的经变画也是晚到初唐时期才大量表现于洞窟，隋代的经变画均为小幅或并不完全成熟。在绘画风格上，窟壁画的技法十分成熟，经营得当，无论是在整体还是局部的表现，均处理得和谐而统一。在着色上也显得丰富多彩又不失相互照应之美。
龙门石窟始凿于北魏孝文帝时，历经东魏、西魏、北齐、隋、唐、北宋诸朝，历时400余年雕凿不绝。古代匠师在这两座山上凿窟建寺，使这里成了举世闻名的石雕艺术的宝库。龙门石窟南北长达1公里，现存窟龛2345个，题记和碑刻3600余品，佛塔50余座，造像10万余尊。
龙门石窟还有宾阳洞、古阳洞、药方洞等著名洞窟，保留著大量的宗教、美术、书法、音乐、服饰、医药、建筑和中外交通等方面的实物史料，堪称一座大型石刻艺术博物馆。
龙门石窟规模宏大，气势磅礴，窟内造像雕刻精湛，内容题材丰富，被誉为世界最伟大的古典艺术宝库之一。它以自身系统、独到的雕塑艺术语言，揭示了雕塑艺术创作的各种规律和法则。在它之前的石窟艺术均较多地保留了犍陀罗和秣菟罗艺术的成分，而龙门石窟则远承印度石窟艺术，近继云冈石窟风范，与魏晋洛阳和南朝先进深厚的汉族历史文化相融合开凿而成。所以龙门石窟的造像艺术一开始就融入了对本民族审美意识和形式的悟性与强烈追求，使石窟艺术呈现出了中国化、世俗化的趋势，堪称展现中
国石窟艺术变革的"里程碑"。
石窟中佛教造像要遵从教义的规范，使形象与人间保持距离，具有一定的神性。诸如"三十二大人相"、"八十种随形好"，使人望而起敬，但又不能冷若冰霜，需有人间气息才觉得可亲可信，介于人神之间最有魅力。"神"气太足使人觉得可敬不可亲，难以引起共鸣。"人"间气太浓，又会冲淡佛教的严肃性，使人一望便觉得似曾相识，无遐想的余地。南北朝及唐代大多数成功之作，恰在神与人之间，所以颇具魅力。如龙门奉先寺，凿建于唐高宗时代，是龙门石窟造像中规模最大，整体设计最为严密，艺术水平最高的一处造像。
这精美的石雕艺术真实地再现了我国唐代的艺术水平，然而在上个世纪二三十年代外敌入侵内部军阀混战，这伟大的艺术宝库遭到了前所未有的横祸，看那被盗一空的石洞、被残忍地砍掉脑袋胳膊的哭泣的石像，每一个游人是不是心中都在流血?
龙门石窟艺术为研究我国古代历史，特别是雕刻、绘画、书法、建筑、服饰、乐舞、图案纹样以及时代社会风尚等方面，提供了大量的珍贵资料。
就历史而言麦积山石窟和龙门石窟都是珍贵的历史资料，就绘画而言也可以堪称一决。
我们假想如果没有佛教在中国的发展，我们很难想象这写艺术宝贝还能流传给我们吗?因此佛教文化的传播才使我们这些珍贵的艺术作品流传给我们。
经历了风风雨雨他们流传了下来，试想象还有多少艺术珍品被破坏，而这些珍品也面邻这威胁完好的，永远的保护将是我们面临的重点。
如今这些都失去了它们本身的宗教价值，但却留下了带有很深时代烙印的丰富的艺术形象，使我们以致于子孙后代都能从中得到美的享受。
通过我们的这次外出考察课，对我们古代伟大的艺术珍品观光和欣赏，对我们的艺术欣赏观和审美观都有很大的帮助。也正因为如此，才让我对石窟艺术更加的了解，不仅仅从中学习到，雕刻美，书法美，绘画美，图案美等等。以后的创作中也回有所感悟，将明间艺术与我们的作品相结合，这样我们的作品才有品位。
[外出考察报告范文篇二:外出学习考察报告]4月28日下午至4月29日，第一考察学习小组一行9人在副校长李宏生同志的带领下，先后到淮安信息职业技术学院、徐州经贸高等职业技术学校、徐州财经高等职业技术学校等高职院校，就学校升格高职后在教育教学管理模式、机构设置、分配制度等方面所面临的诸多问题进行考察学习，并参观了相关高校的校园及实验实训基地。现将具体情况汇报如下:一、总体感受
第一考察学习小组本次共考察参观了3所院校，其中高职院1所、高职校2所，考察的内容主要有高职校的机构设置及职能划分、系部管理模式、内部分配制度等，较之这三所院校的硬件设施、内部管理等，我校与淮安信息职业技术学院有一定差距外，而与徐州经贸高职校、徐州财经高职校差别不大。这三所院校在管理模式上基本上都采用了系部二级管理模式，教育教学管理的重心下移至各个系部，各行政处室主要做好服务、协调、督查等工作，各系部职责明确、责权分明，整个学校严格按照制订的教育教学管理规章制度运行。
我校于上世纪90年代初实行校科二级管理模式，经过长期运行和不断改进后，我校在校科二级管理上已积累了较为丰富的经验，各处室、专业科的岗位职责明确，各项管理制度、考核制度齐全，各部门在党总支、校长室的直接领导下，紧紧围绕学校的中心工作开展部门工作，确保了整个学校教育教学工作高速高效运行，促进学校事业发展不断再上新台阶。
由中职升格高职校后，学校在办学理念、育人规格、管理模式等方面都必须发生质的变化;搬迁新校区后，学校的办学规模急速扩大，原有的管理模式已不能适应学校的实际，为此，对学校的机构设置、分配制度、管理模式进行改革已成为我们全体学习成员的共识。
二、具体建议
1、建立健全完善系部岗位职责、考核制度等系列规章制度。
这是一项政策性、原则性较强，工作量较大，工作过程繁杂的系统工程。学校于今年已组织人员多次到外地的高职院校考察学习，对校内机构设置、岗位职数等框架也已基本明了，因而可以组织一班人马，结合学校实际对现有管理手册修订完善，明确各系部的岗位职责，健全教育教学管理规章，完善各项考核制度。学校搬迁新校区后，就可立即向高职校系部管理模式过渡，在以后运行过程中逐步发现问题，根据学校实际再加以修改，使之日臻完善。
2、对职能处室和系部负责人配备要精干。
实行系部二级管理，学校要给予各系部一定程度上的权利，包括人、财、物;但各系部不得单独设立帐户，所有收入必须交入学校大帐，统一支出。系部负责人的权限相对大了，而相应承担的责任也应加大，必须全面负责系部的教育教学、学生管理等工作。系部负责人的能力要强，工作方法要灵活，凝聚力要高，但大局意识、服从意识更要强;各职能部门负责人的服务、协调、监督作用要进一步发挥。这样，在校长室的领导下，职能处室与各系部相互配合，相互促进，推动学校工作快速发展。
3、进一步加强班主任队伍建设。
进入新校区后，在校学生人数、班级数急剧增加，有可能会出现一位老师担任1个及以上班级班主任的情况，而对班主任的考核必须强化，奖惩力度要加大。此外，还可借鉴其他高职校的模式，即从校外聘用大学生担任辅导员，每人负责2-3个班级学生的管理工作。
4、进一步引入竞争机制，深化分配制度改革。
要坚持"优质优酬、合理分配"的分配制度，实行个人收入与岗位职责、工作实绩挂钩，要逐步形成向突出人才、特殊和关键岗位倾斜的分配激励机制，奖勤罚懒，重实绩、重贡献，合理拉开差距，充分调动全体教职工的工作积极性。
[外出考察报告范文篇三:外出考察报告]20xx年10月26日至28日这三天，在蝶山教研室周颖主任的带领下去南宁参加了广西第二届小学语文两岸四地高效课堂观摩暨十年课改成果报告会，领略不同名师的教学风格，聆听专家们对小学语文教学的独到见解。在10月29日这天到园湖路小学观摩学习。
此行让我感受颇深，收益匪浅，还学到了一些有益的经验，启发了新的工作思路，现将学习情况汇报如下。
在广西第二届小学语文两岸四地高效课堂观摩暨十年课改成果报告会上，赵志祥专家的课和王嵩舟专家的课将高超的课堂上的语言表达能力体现得淋漓尽致。在赵志祥专家的课上，不时的听到这样的语言:真好;一教就会，果然好;精彩，一点面子都不留给我、同学们的智商超群，情商高......学生在他的精美的语言和巧妙运用逆反心理的教学中，80分钟的课，一眨眼就过了，<伯牙绝弦这外出考察报告范文篇古文在他的语言的引导下表演到了极致。王嵩舟的课，语言非常的抒情、动听，衔接非常的自然，听他的课简直就是享受，<去年的树这外出考察报告范文篇童话故事，王嵩舟专家一开课就直接进入正题，干净、利落:故事的开头是这样写的，谁来读?诸如这样的对话很多。在他语言的带动下把鸟儿的表情和心理的描写演绎得惟妙惟肖。于永正专家说:"看老师上课，不要看他的教学方法，是要看他是否服务于学生。"这次的课，无论是周步新特级教师的，还是李玉贵、赵志祥、王嵩舟......的课都能体现出来。特别是72岁高龄的于永正专家更是我学习的楷模，在他的作文课<珊瑚中，总是关注每一位学生，笑容是多么的亲切，总是在学生中来回巡视、辅导学生写作，时而和学生低声细语，时而弯下腰来认真地指导学生，就像一个服务员，忙上忙下，真正服务于每位学生。周奇老师在三十分钟里，他没有停留在学生一下子?***龅?ldquo;可爱"、"喜爱"上，而是有意识地领着学生找文眼，用一个特写"偷?!"去找松鼠"偷"的动作，去找家人对松鼠"偷"的反应。还通过让学生用"。?!"的句式来表达家人对松鼠的感情。就是一个语气词"唉"，周老师就带着学生读了四遍，轻轻地把学生"唉"进作者一家人的心里，感受作者一家人对松鼠的无限怜爱。费时不多，老师讲得也不多，过程更是简单明了。但整节课，老师都让学生穿行于文本的字里行间，让一个个语言文字鲜活起来，跳动起来，让松鼠那可
爱的样子自己蹦进了学生的脑海，拨响他们心中对松鼠的喜爱之弦。
除了听众多专家的课以外，我们还聆听了杨再隋专家的报告<怎样吃准课标修订。整场讲座以平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文贯穿始终，杨教授为我们解读了新课标扩标的几项重要内容，第一是对写字教学的浓墨重彩，要重视写字教学。让身为低年级老师的我印象尤为深刻，扩标明确规定，每一天的语文课要拿出十分钟时间给孩子写字，写字不仅是培养技能技巧，更要透过写字培养其性情、学习态度和一丝不苟持之以恒的精神，老师要起好示范作用，关键要提高教师的素养。第二，是适当降低难度，减缓坡度，低年级要求会认生字1600个，会写800个，要求多认少写。第三，不要远离文本，过渡发挥，不要以集体讨论代替个人思考。第四，关于朗读目标，杨教授也为我们做了全新的解读，既由之前提出的有感情地朗读转变为学习用恰当的语气去体会理解作者的情感态度，提倡自然地朗读，讲究自然、平实、生活化的朗读。第五，关于多媒体的应用，由过去强调善于利用到扩标里提到的合理利用多媒体设备辅助教学，明确指出多媒体的过分使用会先入为主的削弱学生对语言文字的理解。第六，教师要正确地理解和把握教材，很多课不是存在教学方法的问题，而是对教材的理解和把握的问题。
在到园湖路小学听课观摩学习中，老师教学了<通往广场的路不止一条后再回到导入的生活故事，联系生活。听课后我们感受到该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。我们名师班的学员倪静和刘智杰也分别演绎了精彩的课堂。为我们名师班的学员带来了全新的体验。也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。他们的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。
每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。
通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。我将以这次名师观摩课为契机，努力向高水准看齐，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。
[外出考察报告范文篇四:外出考察报告]3月17日—4月1日，由县委基层办、额敏镇委及社区书记、村队干部一行15人，到南京、苏州、杭州、上海、青岛等地进行了社区党建工作考察。考察团在考察期间，得到了各地组织部门的大力支持和热情接待。考察团参观了锁金山第四、炎武、古东、上岗、伊春路等社区，较详细了解了各地社区的建设。此次学习感受颇深，现将本人此行考察的情况报告如下:一、各地社区建设的特点与经验
1、有较为完善的管理机构。本次行程所安排参观的社区服务中心，都有专职人员从事社区服务工作。作为具体协调负责此项工作的部门是民政部门。社区服务中心为居民提供各种服务。且所有的社区服务中心都有鲜明的标志。社区中心在内地社会的发展中起到了十分重要的作用。他们上为政府排忧解难，下为居民群众解决后顾之忧。
2、有完善的服务体系。在考察过程中，给我们留下最深刻印象的就是社区的服务项目较为完善。主要的服务内容包括了三个大方面:一是社会工作，如扶幼、青少年社区服务、小区物业、咨询、义工等;二是医疗服务，为有需要的居民提供各种医疗服务，或联系医疗点进行上门的服务;三是社会接待工作，积极与社会有关部门密切配合开展社区服务，根据实际需要新开设一些服务项目和服务种类，以进一步完善社区服务的内容等，如:设立社区律师。
3、有较强烈的公益意识。在参观和所听介绍中，我们强烈地感受到这些社区，对如何抓好社区服务工作是相当重视的，组织、民政部门也定期开会研究社区建设工作。同时，政府在每年的财政收入中，都按照一定的比例，直接投入到社区建设中，用于改善社区服务设施，服务环境和服务内容。他们视之为是稳定社会，实现以人为本的管理，增强香港市民归属感的一种重要的手段。例如，青岛伊春路社区提出的党建民主"三事制"活动，通过群众民主议事出题目、党员民主定事拿办法、党群民主干事促解决，充分电动党员群众参与社区建设的积极性和主动性，进一步提升社区的凝聚力和向心力。
4、有一批高素质的义工队伍。在考察期间，印象最深的是青岛的党建品牌"让党员
在身边"活动中，社区设置的世滨党员服务站(或类式服务站)，这一服务站的负责人是一名德高望重的党员，从调解纠纷矛盾到为社区协调各种关系，能出力的都出力，能解忧的都解忧。
二、考察后给我的启示
1、提高认识，转变角色。从目前的情况来看，社区服务工作与内地还是不够完善的，还够细腻。当然，这包括有很多客观和主观的原因。从客观上来说，与我们的这项工作起步较晚，经济水平欠发达等有关。从主观上来说，就是我们的意识还跟不上，对抓好社区服务工作还缺乏一种紧迫感。只有我们提高认识，抓住机遇，急起直追，才是我们抓好社区服务工作的根本，才能从根本上提高居民群众的生活质量。
2、加大投入，夯实基础。社区服务工作是否能搞得有声有色，富有成效和富有旺盛的生命力，当然有很多方面的原因，但毋庸置疑与政府的大力支持和投入是密不可分的。只有相应的投入，社区各类服务项目才能进一步完善。
3、改革体制，服务社群。目前我们的社区服务工作，就是涉及的部门较多，包括民政局、宣传部、组织部、综治办、人事劳动局、编制办、建设局、国土局、公安局、环境保护局、司法局、教育局、文体局、卫生局、计划生育局、科协、爱卫办、环卫局、税务局、总工会、妇联、团委、残联、信访等多个部门，由于职能与要求的不同，因此在开展社区工作过程中，往往存在着各部门自搞一套、政出多门或职能交叉重叠的情况。因此，建议镇委要把各有关部门开展此类活动都统筹起来，合理安排，把有限的资源真正利用好，以彻底解决各搞一套的弊端。
4、整合资源，拓展领域。这次对内地社区的考察，虽然时间很短，行程匆匆，但是我们一行却强烈地感受到，就是成立一个社区服务中心，必须要有完善的服务内容和项目，有充足的服务设施和可供选择的多种服务类别，最主要的是能根据时代发展和居民群众的需求而开设新的服务内容，换言之，就是居民群众有什么需要，就应该开设什么内容的服务。如:设立社区律师旨在援助有困难居民，提高群众法律意识，解决涉法涉诉问题。这一岗位的设置，得到了社会各界人士的欢迎，及时地化解了社会上的各种不稳定的因素。因此，我们要学习内地社区服务成功的做法，不断拓展服务领域，增强社区服务的功能，社区服务的方式可以是有偿、低偿或无偿，从代表最广大人民的根本利益的高度去开展社区服务。服务的质量，手段也要与时俱进。总而言之，我们社区的定位是服务而不是经济，社区要能真正起到"小政府，大社会"的作用，作为最基层的一
个政权组织，我们一定要充分地利用好这一阵地，政府各级部门同时也要给予更多的期待和关注。
短短的行程，令我们收获甚大，内地经济发达地区在社区建设方面的丰富经验给我们留下了深刻的印象，我们要借鉴其成功的经验，为我所用。
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