篇一：学生心理辅导案例范文
学生心理危机干预案例范文(精选10篇)案例一：自卑焦虑的张同学
张同学是一位初三学生，平时成绩一直不错，但是最近却出现了学习上的困扰。他感觉自己的成绩不再稳定，每次考试前都会感到焦虑和压力。他觉得自己没有办法在同学面前保持自信，甚至开始自卑，对自己的能力产生怀疑。
针对张同学的心理问题，学校心理辅导老师采取了以下干预措施：
1.建立信任关系：与张同学进行面对面交流，倾听他的困扰和疑虑，表达对他的关爱和支持。
2.评估问题来源：通过与张同学的交流，了解到他对自己的能力有着过高的期望和不合理的要求，以及对同学眼光的敏感。
3.定期心理辅导：与张同学约定每隔一周进行一次心理辅导，帮助他认识到自己的优势和不足，调整对自己的评价，建立积极的学习态度和自信心。
4.转移注意力：引导张同学参加一些体育活动或业余兴趣班，通过锻炼身体和培养兴趣爱好，转移他对学习成绩的过度关注，提高他的自尊心和心理素质。
经过心理干预的几次辅导后，张同学的自卑感和焦虑情绪有所减轻，开始对自己保持积极的态度。他逐渐放下过高的要求，明白取得进步和成绩的过程是一个长期的积累和努力的结果。同时，他也学会了通过参加兴趣班培养自己的兴趣爱好，减少对学习的过度焦虑。5.情绪管理技巧：教授张同学一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和积极思维等，帮助他更好地面对压力和焦虑情绪，提升他的情绪自控能力。
6.亲子沟通：联系张同学的家长，告知他们孩子的心理困扰，并邀请他们参与张同学的心理辅导。通过与家长的沟通，了解到张同学在家庭中存在学习压力和期望过高的问题。引导家长关注孩子的心理健康，给予他们合理的支持和期望。
7.同伴关系建设：引导张同学与同学们建立良好的同伴关系，增加他们之间的互信和支持。开展一些团队协作活动，培养他们的合作意识和团队精神。
8.考试准备策略：教给张同学一些科学的学习方法和考试准备策略，包括合理规划学习时间、划定学习重点、做好复习总结等。帮助他制定具体的目标，并给予他必要的指导和监督。
9.成功体验的鼓励：及时关注和认可张同学的进步和努力，并鼓励他将注意力放在自己的成功体验上。通过扩大对他的肯定和赞美，培养他的自信心和积极心态。
10.转介和跟进：如果张同学的心理问题超出了心理辅导师的专业能力范围，会及时将其转介给专业心理医生进行进一步的治疗和干预。同时，定期跟进张同学的心理状况，及时关注他的变化和进步。
经过一段时间的心理干预和辅导，张同学的自卑感和焦虑情绪逐渐得到缓解。他学会了更科学的学习方法和考试准备策略，能够更好地应对学习压力和挑战。通过参加兴趣班和团队活动，张同学的社交能力得到了提升，并与同学们建立了良好的关系，增加了对自己的认同感和自信心。
引导家长对张同学的心理成长给予理解和支持，通过家庭沟通和教育，减少了在家庭中的学习压力。他的成绩也有了明显的提升，周围的同学和老师对他的变化给予了积极的评价。
综上所述，通过学校心理辅导的干预和关怀，张同学的自卑焦虑问题得到了有效的缓解。他从中学习到了自我调适和心理疏导的方法，为自己的心理健康打下了坚实的基础。同时，他也意识到学习成绩的提高需要时间和努力，逐渐树立了正确的学习观念和自信心，迎接未来的挑战。
篇二：学生心理辅导案例范文
培养学生积极心理品质案例范文
案例一：培养学生积极心理品质的案例范文
在某高中，学生王华是一个性格比较内向、缺乏自信的学生。在班级中，他常常不敢与同学交流，也很少参与班级活动，总是默默地呆在角落里。为了帮助王华积极面对生活并提高他的心理品质，班主任决定采取一系列措施。
首先，班主任与王华进行了一对一的谈话，了解了他内心的困惑和不安。班主任耐心倾听并给予他肯定和鼓励，使得王华感受到了班主任的关心和支持。
接着，班主任安排了一些班内外的活动，让王华有机会与同学们更多地交流和接触。通过组织集体游戏、班级合作等活动，让王华逐渐减少了对陌生人的恐惧感，并培养了一定的沟通能力。
此外，班主任还邀请了心理辅导师来为王华提供心理辅导。辅导师帮助他认识到自己的优点和潜力，并教给他一些积极应对困难的方法。通过多次辅导，王华逐渐克服了自卑感，对自己有了更多的信心。
最后，班主任在班级中设立了乐于助人的小组，邀请王华加入。在小组中，王华负责协助同学们解决学习和生活上的问题，通过帮助他人，他逐渐体验到了积极心理品质带来的成就感和满足感。这也让他在班级中获得了更多的认可和好友。
经过一段时间的努力，王华的心理品质发生了显著的改变。他变得更加开朗和自信，敢于与人交流，并积极参与班级活动。他在班级里的社交能力和自我调节能力也得到了明显提高，同学们和老师都对他的进步表示赞赏和鼓励。
通过这个案例可以看出，通过班主任的关心和支持、积极的心理辅导以及班级活动的引导，能够帮助学生建立积极的心理品质，提升自信和社交能力，更好地面对生活中的各种困难和挑战。
篇三：学生心理辅导案例范文
小学生心理辅导案例(5篇)
案例一：社交退缩
学生背景：小明，8岁，小学二年级学生。学习成绩优秀，但在课堂上和与同学互动时表现得很害羞，经常独自一人玩耍。
观察现象：小明在课堂上很少主动发言，即使被老师点名回答问题，也常常回答得不够自信。在与同学玩耍时，他总是选择独自一人或者跟随其他同学，很少主动发起游戏。
心理分析：小明可能存在社交退缩的问题，可能是因为缺乏自信或者对社交环境的不适应。
辅导计划：
1.与小明进行一对一交流，了解他的想法和感受。
2.鼓励小明参加课堂上的小组活动，增加他与同学互动的机会。
3.教授小明一些社交技巧，如如何主动发起游戏、如何表达自己的观点等。
案例二：学习压力
学生背景：小红，10岁，小学四年级学生。学习成绩一直保持在前三名，但近期成绩有所下滑。
观察现象：小红最近经常表现出焦虑和紧张的情绪，对学习产生了抵触情绪。她在做作业时常常分心，效率低下。
心理分析：小红可能因为学习压力过大，导致焦虑和紧张。这种压力可能来自家长、老师或自身的期望。
辅导计划：
1.与小红进行一对一交流，了解她的学习压力来源。
2.教育小红学会合理安排时间，制定合理的学习计划。
3.引导小红进行放松训练，如深呼吸、冥想等，帮助她缓解焦虑和紧张情绪。
案例三：注意力不集中
学生背景：小华，9岁，小学三年级学生。学习成绩一般，上课时经常分心，容易受到周围事物的干扰。
观察现象：小华在课堂上很难集中注意力，经常被周围的同学的动作或声音吸引。他在做作业时也经常跳来跳去，无法专心完成任务。
心理分析：小华可能存在注意力不集中的问题，可能是由于注意力分散或者缺乏自律。
辅导计划：
1.与小华进行一对一交流，了解他的分心原因。
2.教授小华一些提高注意力的方法，如定时任务、专注训练等。
3.鼓励小华参加一些需要集中注意力的活动，如围棋、乒乓球等，以提高他的注意力。
案例四：情绪波动
学生背景：小李，11岁，小学五年级学生。学习成绩优秀，但情绪波动较大，经常因为一些小事而哭泣或者生气。
观察现象：小李在课堂上因为同学的一句玩笑话而哭泣，或者因为老师批评而生气。他在与同学相处时也经常发生冲突。
心理分析：小李可能存在情绪调节能力不足的问题，可能是因为缺乏情绪管理的技巧或者情绪表达的方式不恰当。
辅导计划：
1.与小李进行一对一交流，了解他的情绪波动原因。
2.教授小李一些情绪管理技巧，如深呼吸、情绪日记等。
3.引导小李寻找合适的情绪表达方式，如与朋友交流、绘画等。
案例五：适应新环境
学生背景：小张，10岁，小学四年级学生。最近转学到新的学校，表现出对新环境的适应困难。
观察现象：小张在新学校中上课时经常发呆，与同学交流时显得紧张和不自信。他经常错过课堂上的重要内容。
心理分析：小张可能因为转学而对新环境产生不适应感，导致焦虑和紧张。
辅导计划：
1.与小张进行一对一交流，了解他对新环境的感受和困难。
2.引导小张与新同学进行互动，参加课堂上的小组活动，帮助他建立新的社交关系。
3.教授小张一些适应新环境的方法，如主动与老师沟通、参加学校社团活动等。
以上为五个小学生心理辅导案例，每个案例都包括了学生背景、观察现象、心理分析和辅导计划。希望这份文档能够满足您的需求。
篇四：学生心理辅导案例范文
学生心理辅导案例
学生心理辅导是学校教育工作中一个非常重要的组成部分，它关乎着学生的身心健康和全面发展。在学生成长过程中，难免会出现各种各样的心理问题，这就需要学校心理辅导员进行及时的干预和帮助。下面，我们就来看几个学生心理辅导的案例，希望能够对大家有所启发和帮助。
案例一，小明是一名初中生，最近在学习和生活上都感到非常压力。他的成绩一直不理想，而且家庭环境也比较紧张，父母经常因为琐事争吵。小明越来越消极，对学习失去了信心，甚至有了逃学的念头。在心理辅导老师的帮助下，小明开始慢慢打开心结，他在和心理辅导老师的交流中逐渐找到了解决问题的方法。老师通过耐心倾听和引导，帮助小明重新树立了学习的信心，同时也积极与小明的家长沟通，帮助他们解决了家庭矛盾，最终小明逐渐走出了困境，重新投入到学习和生活中。
案例二，小红是一名高中生，她在学习上一直表现出色，但是最近却出现了焦虑和压力过大的情况。原来，小红一直有一个很高的学习压力，她总是要求自己取得更好的成绩，同时还要应对各种各样的课外活动和社会关系。在心理辅导老师的指导下，小红开始学会了适当的放松和调节自己的情绪。老师通过与小红的交流，帮助她树立了正确的学习观，让她明白学习并不是唯一的人生目标，同时也教会她如何正确地分配时间和精力，让她在学习和生活中能够更加平衡和健康地发展。
案例三，小李是一名大学生，最近他在学习和生活中出现了抑郁情绪。原来，小李在大学的学习和生活中遇到了很多挫折和困难，他感到非常迷茫和无助。在心理辅导老师的帮助下，小李开始逐渐打开了心扉，他在与心理辅导老师的交流中找到了释放情绪和寻求帮助的途径。老师通过耐心倾听和理解，帮助小李找到了解决问题的方法，同时也教会他如何正确地面对挫折和困难，让他重新燃起了对未来的希望和信心。
以上就是几个学生心理辅导的案例，通过这些案例我们可以看到，心理辅导对学生的重要性。学校心理辅导员需要具备丰富的心理知识和临床经验，能够及时发
现学生的心理问题，并给予针对性的帮助和指导。同时，学生本身也需要学会主动寻求帮助，学会正确地面对自己的情绪和问题，与心理辅导老师进行交流和沟通。只有学校和家庭共同关注学生的心理健康，才能够让他们健康快乐地成长。希望学校能够加强心理辅导工作，为学生营造一个良好的心理健康环境。
篇五：学生心理辅导案例范文
中学生心理辅导个案案例分析记录
案例分析
中学生心理辅导个案XXX心理咨询室
中学生心理辅导个案案例分析（一）
案例介绍
XXX，男，15岁，初二学生。研究成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析
该生的行动一方面是是否看法不分，干事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种施展阐发，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们每每把家长和老师的批评、XXX为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会施展阐发出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导办法
1．与家长获得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、求全谴责，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到外面天下走走，让他感受一下大人的工作环境，对他举行幻想教育，使他树立起自己的奋斗方针，并经常鼓励他为自己的方针而努力，使他在研究上有个明确的方针，特别是初三。同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对峙情绪。
2．春风化雨，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系，让他接受你。XXX这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼
3．因势利导，扬长避短，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充裕发挥其作用。利用XXX在电脑上的优势，让他担任电脑管理员。老师的信赖、同学的撑持使他的树立起责任心。研究上的进步更要及时地表扬他，使他有一种成就感的满足，同时此时也趁势指出他的不足，让他迎头赶上。
4．指导XXX阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不竭激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他
人看法的人才能成就巨大的事业。把注意力引到研究上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
辅导效果
通过辅导，XXX的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。遇事不再盲目的顶撞，体育课上的事，事后也去向老师道了歉并保证以后不再犯。研究比以往更认真，上课能主动举手回答问题，研究成绩有所提高。得到任课老师的一致好评。
中学生心理辅导个案案例分析（二）
人际交往辅导
怎样做个让人喜欢的同学
案例介绍
XXX，女，15岁，八年级学生。研究成绩较好，智商中上等。外向型性情，开朗，有本性，思维活跃，敢说敢做，但盛气凌人，自觉得是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和仁慈可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然XXX研究成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神志，难以平心静气地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干部工作常因同学的不合作
而不能如愿。她因而情绪极受影响，气哭过几回，辞职几回，甚至想走绝路。
案例分析
中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。XXX因研究成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出“怎样让人喜欢我”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。这是优等生常出现的人际交往的心理问题。
辅导方法
1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。要求家长配合，在与XXX交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3、老师助一臂之力：
①认知辅导：让XXX的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾：为她调整了班干工作，躲开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。
③欣赏他人：让她每天发现本班一名同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视他人的惯，慢慢消除她的嫉妒心理。每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道XXX赞扬他们，从而使他们对XXX有好感。④学会合作：有目的的分配一些任务给XXX与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人合作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。
⑤重塑她的威信及形象：因为她本来研究成绩较好，老师给她分配“一帮一”研究互助同学，而该同学在班里属人缘挺好
的学生。这样，XXX因为与该生关系密切而融入她们的圈内。XXX研究成绩好，威信倍增。乐于助人的新形象，使同学们接受她。渐渐地她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。辅导效果
通过老师、家长的密切配合，XXX积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，XXX与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“XXX变文静多了，挺喜欢她的。”
中学生心理辅导个案案例分析（三）
案例介绍
XXX，男，15岁，初一（4）班学生，成绩中等，中上智商，性格内向。XXX是独生子，父母较能关心其研究，但因其父母均在菜市里卖菜，早出晚归，对他无瑕顾及。不论是平常上学，还是搞集体活动，他都经常迟到。他话很少，常常闷声不响，集体活动很少参加，据了解，他会画画，但也不参加班上墙报小组出墙报。老师问其父母他是否假日帮父母的忙，说是闷在家里，那儿也不去。初一上学期成绩还可以，下学期开始下降，家访得知：他迷上了电子游戏机。案例分析
使用Y·G——WR性格量表对学生进行测试，得知XXX的性格类型为A型。其特征为：情绪较稳定，对人对事较随和，社会适应力一般，没有冲动行为。有参加集体活动和与人交往的愿望，但缺少积极性。进行影响研究因素XYZ测试，得知XXX研究自觉性不够稳定，主动性较差，坚持性不够稳定，克服困难的信心不够强，情绪、行为不够稳定。由于XXX研究的自觉性、主动性较差，又缺少参加集体活动的积极性，性格内向，一天闷在家里，父母很少在家，再加上他易受社会上一些不良现象的影响，故所以电子游戏机就成了他的玩伴，伴随而来的是迟到更多了，集体活动更少参加了，学科成绩一天天下降。
辅导方法
1、给予适当的研究和工作任务。安排担任班上生物科代表工作，动员其参加班上宣传小组工作，鼓励积极参加集体活动和与人交往，培养集体责任感和活动能力。
2、与家长联系：通过家访、电话联系，到菜市面谈等多种方式，与家长沟通，共同商讨解决办法。
3、在班级举行如何抵抗电子游戏机诱惑的心理辅导课。
4、个别谈心，进行心理疏导。指出他这种“静”的性格最有利于研究，而且智商中上，如能远离游戏机，把心思放在研究上，定能使成绩优良甚至优秀。
5、经由过程班级周记举行谈心、交心，师生举行笔谈。
6、期末采用“谈心式”评语，及时肯定成绩和进步，增强自信心和奋发进取的精神。
辅导效果
经由过程辅导，XXX已经跟电子游戏机XXX-XXX了。他已经不迟到，积极参加集体活动，参加设计、绘画的墙报获一等奖，参加市里的绘画比赛作品获了奖。他研究的自觉性、主动性加强了，并能刻苦钻研，参加区奥林匹克物理竞赛已经进入了决赛。
中学生心理辅导个案案例分析（四）
案例介绍
XXX，男，14岁，九年级学生。研究成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
案例分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。XXX的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和研究成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法
1、争夺家长的主动配合：首先和家长获得联系，了解XXX的家庭情况和施展阐发，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，进步本身教育程度。创造良好、民主的家庭环境，和孩子
交朋友，多鼓励、表扬，少批评、求全谴责，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大天然去呼吸新鲜氛围，为孩子安排有意义的生日庆贺会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对峙情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，制止直接批评，不要与他发生正面抵触，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育体式格局。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心匡助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。
4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用XXX在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
5、本人的自我调节：指导XXX阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到研究上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、经常、持久地心理辅导：XXX这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育便可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心天下，匡助他解决青春期的懊恼。
辅导效果
通过辅导，XXX的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事能主动承认，研究比以往认真，上课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，研究成绩有所提高。
中学生心理辅导个案案例分析（五）
面对自卑怯懦的学生
案例介绍
XXX是我班一名八年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性情内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是悄悄地坐在自己的座位上发愣，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的研究，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素
通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子XXX，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的研究辅导力不从心，父亲每晚工作到深
夜才回家，偶尔才过问一下孩子的研究情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
多年的班主任经验告诉我，XXX同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？
辅导战略
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现XXX同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐
步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：
1.激励教育，唤起信心。
师爱是教育的基础”，为了去除XXX的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找XXX闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的XXX今天坐得真端正！”“我们的XXX同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，XXX是我们整体中的一员。渐渐的，XXX开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课XXX的老师多得很！”
2.树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的XXX被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且施展阐发得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以她为典型举行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑脸。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后颠末不竭鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我："我能行吗？"我说："你这么棒，固然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！"她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
3.重视家庭，提高能力。
XXX心理上的自大，很大一部分原因在于家庭的教育环境与体式格局。因此，我把她的父母请来，详细地分析了XXX在校的施展阐发及原因，与他们交流，反馈情况，共同磋商解决孩子不良知理状况的办法，发起家长选择适当的教育体式格局，我们要为自大的同学供给施展阐发自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，进步孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予一定、表扬。
4．举行评判，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中
XXX从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把XXX突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
5.参与管理，自信自强。
通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，XXX也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，XXX发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，XXX脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，研究更自信。
辅导效果
篇六：学生心理辅导案例范文
学生心理健康教育辅导记录（范文三篇）
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第一篇：小学生心理咨询记录
学生姓名:xx班级:六年级（1）
性别:男
年龄:12基本情景：
其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。他不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和教师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
本学期开学后的某一天，xx没有及时回家，一向到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一齐去寻找他。经过与他母亲的交谈才明白，他今日上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情景。于是我们到各处去寻找他的踪影：学校里、同学家、网吧间……一向到9点半都没找着。感到问题的严重性，我立刻把此事向学校领导汇报。校长冒雨赶过来，和我们一齐分析、寻找，并报了警。10点半时，最终在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。
初步分析：
xx不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
辅导过程：
1、加强与家长的联系
经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情景，并期望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式
平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与教师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答教师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮忙制定近期目标
我帮忙他制定每个阶段的近期目标，如有提高，立刻鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
辅导效果：
经过一个阶段的耐心帮忙，该生此刻在学习上树立了自信心，能按时完成每一天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了教师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个礼貌、守纪的好学生。
第二篇：小学生心理咨询记录
学生姓名:xx班级:三年级（1）
性别:男
年龄:9基本情景：
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。
基本情景：
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，并且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自我已经尽了最大的努力，可还是不能到达家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不
梦想、没有到达他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自我所应当承担的职责。久而久之，很容易养成推卸职责、怨天尤人的不良习惯。
辅导过程：
而针对上头学生的案例，教师要研究学生的实际，根据学生的实际情景来展开教育教学活动。
1、个别谈心：教师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。赞扬能够对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的提高即便是点滴提高也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的欢乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。经过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮忙孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的提高给予及时的鼓励。)教育孩子是一项长期而艰巨的职责，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.辅导效果：
人.经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。
第三篇：小学生心理咨询记录
学生姓名:xx
班级:四年级
性别:女
年龄:11岁
基本情景
父母文化水平为小学，她性格十分内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
初步分析：
因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就十分少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的活力，因而使得她的性格内向，独自生活在自我的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，经过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但能够经过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素十分小的。
另外，她的学习成绩在班上只是中等水平，而在一年级到三年级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信心下降，从而产生自卑感。
其次，在家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自我却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上异常是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
辅导过程
针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮忙的。所以，就要想办法使他性格外向一些。
记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，仅有在儿童团体的资料丰富而构成多样的生活中才有可能。”所以，先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自我。另外要她感到教师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟教师接近，教师就应接近她。因而我与她的教师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴提高，只要有提高就给予肯定。其次，作为家教教师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到教师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周未，只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识，刚开始听她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我强烈的要求下，她勉强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴的热情与欢乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理到达平衡坚持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和教师的进取的配合下。
经过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。或做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了，并且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中欢乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。
辅导效果
经过几个月的辅导，我发现她比以前开朗多了，此刻和我在一齐也活泼多了，异常是经过与同龄伙伴交住，提高十分明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往本事，自我理解，评价本事和团体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，并且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮忙
而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和教师的进取配合，经过家长和教师对了表扬，不约束她。她有提高就给予肯定，这样她的.性格就相应的外向起来。使她变得自信，变得灵活多了，并且成绩也有了提高。
虽然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她进取的心理辅导，在父母和教师的引导下，相信她会一天比一天会更有提高。
篇七：学生心理辅导案例范文
学生心理辅导案例
学生心理辅导是教育工作中非常重要的一环，它不仅关乎学生的心理健康，也直接影响着学生的学习成绩和全面发展。在实际工作中，我们常常会遇到各种各样的学生心理问题，需要及时有效地进行辅导和帮助。下面，我将结合实际案例，分享一些学生心理辅导的经验和方法。
案例一，学习压力过大。
小明是一名初中生，他一直以来都是班级的学习佼佼者，但最近却频频出现焦虑情绪，经常失眠，食欲不振。经过与小明的交流，我发现他的学习压力过大，担心考试成绩影响自己的前途。我首先安慰他，告诉他成绩并不是衡量一个人全部价值的唯一标准，而且学习是为了自己的未来幸福，不必过分追求完美。其次，我建议他适当放松心情，可以通过运动、听音乐等方式来减轻压力。最后，我和他一起制定了合理的学习计划，让他在轻松愉快的氛围中学习，逐渐缓解了他的焦虑情绪。
案例二，人际关系问题。
小芳是一名高中生，她在班级中并不受欢迎，经常感到孤独和无助。她向我倾诉了自己的困扰，我首先肯定了她的勇气和诚实，然后和她一起分析了问题的原因。在交流中，我发现小芳在班级中缺乏自信和主动与同学交流的能力，于是我鼓励她多参加班级活动，主动和同学交流，培养自己的人际交往能力。同时，我也建议她在课余时间多参加一些兴趣班，扩大自己的交友圈子，逐渐改善了她的人际关系问题。
案例三，家庭问题影响学习。
小李是一名小学生，他的父母经常因为琐事争吵，导致他情绪低落，学习成绩下降。我和小李进行了深入交流，了解到他的家庭状况后，我首先安慰了他，告诉他并不是他的错。然后，我建议他和父母进行沟通，表达自己的感受和需求，希望
他们能够和睦相处，为他营造一个良好的学习环境。同时，我也和小李的班主任进行了沟通，得到了学校的支持和帮助，最终小李的学习成绩得到了明显的提升。
总结起来，学生心理辅导需要我们有耐心、细心、爱心，要善于倾听学生的诉求，理解他们的内心世界，给予他们适当的关怀和帮助。通过以上案例的分享，希望能够给其他教育工作者一些启发和帮助，让更多的学生能够健康快乐地成长。
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