下面是小编为大家整理的2022年度主体责任领导提出要求【完整版】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
2022年主体责任领导提出要求3篇
2022年主体责任领导提出要求篇1
履行脱贫攻坚主体责任情况报告
2019年以来，我坚持把脱贫攻坚作为首要政治任务、第一民生工程来抓，紧盯“两不愁、三保障”，坚持精准方略，带领全县干群扎实工作、合力攻坚，顺利完成了脱贫摘帽任务，全县贫困发生率降至1.19%。现将履行脱贫攻坚主体责任情况汇报如下：
一、扛起政治责任，强化领导指挥
1、提高政治站位。
自实施脱贫攻坚以来，我将总书记关于脱贫攻坚的重要论述和中省市扶贫政策作为县委理论学习中心组的重要学习内容，列入年度学习计划，组织专题学习研讨30余次，进一步提高政治站位，增强抓脱贫攻坚的责任感和使命感。
要求各级党组织将脱贫攻坚作为“三会一课”的重要内容，进一步提高全县党员干部的政治担当、责任担当和行动自觉。在深入学习、充分调研的基础上，我提出“以党建工作引领全局，以脱贫攻坚统揽全局”的工作总思路，营造了全县上下聚力扶贫、合力攻坚的工作氛围。
2、强化领导机制。
按照“全面落实党委政府脱贫攻坚主体责任、党政主要领导扛起脱贫攻坚第一责任”要求，县委牵头抓总、整体谋划、统筹协调，切实扛起主体责任，成立了由我和县长任总指挥，16名包抓乡镇县级领导为一线指挥的脱贫攻坚指挥部;整合20多个职能部门和行业部门职责，组建“八办两组两保障组”，各乡镇、部门分别成立脱贫攻坚领导小组，由一把手亲自抓，主管副职具体抓，形成了县镇村三级联动抓落实的脱贫攻坚组织体系。我认真履行脱贫攻坚第一责任人责任，坚持谋划在先、部署及时、落实到位。在脱贫攻坚最吃劲的阶段，我将一名年富力强的县委常委和一名扶贫工作经验丰富的副县长调整为脱贫攻坚党政分管领导，要求他们集中精力、专职抓扶贫，为确保打赢脱贫攻坚战增强了组织保障。
3、亲自谋划部署。
脱贫攻坚以来，我先后主持召开县委常委会专题研究脱贫攻坚工作32次、召开脱贫攻坚领导小组会议和各类专题会议130多次，在脱贫攻坚关键节点召开县镇村三级干部和第一书记、驻村工作队参加的大会4次，确保各个阶段各项工作部署及时、落实到位。特别是2020年，作为脱贫摘帽之年，我在总结历年扶贫实践经验的基础上，亲自谋划制定了脱贫攻坚实施方案，着力实施“五大助力、五大保障、十大战役”，全县上下总动员，按照时间节点和程序步骤，扎实推进各项工作，顺利完成了脱贫摘帽任务。
2022年主体责任领导提出要求篇2
责任主体与主体责任
社会有广义与狭义之，本文所言之社会，系狭义所指不包括政府在内。师教育目标的实现，仅有政府、学的努力是不够的，还需要社群体意识与行为的改变，而社会角色定位，正是以往教师教研究一般忽视的内容。处市场经济背景下的中国社会需要克服可能出现短视行为，从公众利益、远利益以及教师教育自身的规律发，履行四个职责。
是创设有利于教师教育社会生态。社会对教师教的重视，绝非设立教师等形式化表现，而是自内心深处的对教师职业的畏和尊重。一方面，要切实提高教的社会地位，进一步形成尊师重教良好风气，使教者甘于教，乐于从教，使更多人向往从教。另一方面，善待少数教师教育机构和教师问题行为。教师教育是一多种因素介入并产影响、涉及责权利分割、不断整主体之间关系的活动是一项共时与异步、断产生利益博弈的变革过程，在上过程中，有些问题的出现是事先无预料甚至是不可避免的，因，要宽容一些失误，对教师教育构及教师的评价应避免以概全，以个别代替整体。
是为师范专业提供优质生源一个基本的认知是：并不是所有的都愿意从教，并不是有的人经过努力都能成为格教者，一个不愿意从教的人一般不可能成为优秀师。上述判断，意味着会应为教师培养机构提供可塑造的人选，把那些教师职业为人生追、具备执教者基本身体条件、勤踏实的学生推荐到师范专业习。
三是为教师教育提供力所及的物质支持。扶持教师教育，社会而言，至少有两个方可以大有作为。一方面，鼓企事业单位、社会团体组织、公民个人向师教育机构捐赠，设：立旨在改教育条件、促进专业发展的专基金。另一方面，要在实践教层面为教师教育机构提供切实助，这种帮助包括实习学校或基的筛选和确定、指导人员备、指导过程精心设计等
四是对政府、学的教师教育行为进行督。
所谓监督，提条件是知情权的获得。会应要求政府、教育构定期公布教师教育的策、规定和重要数据，以寻求监督适切和有效方法。要充分发挥舆论督的作用，反映民意，中民智，实现教师育的“阳光化”运作。要通过参与事会、理事会等方式，对学校为进行必要的控制。
教育者
为教师教育责任主体的受教育者既包括师范专业的学生，还包括所在职教师。把受教育者列为责任体，并非笔者妄言。事实上，论是教师还是师范专业学生都拥有相关法律所规定的权利和务，接受教育，正是义务的构成要。
师范专业学生作为责主体，其责任集中表现在三个度。一是从专业模糊到业认同。随着我国高等教育由英教育向大众教育的转型，加之职现状、就业形势、家庭背的影响，一些师范专业出现认同危的非正常现象。专业认，要求学生慎重选择专业，旦确定，则应表现出执着的品。二是从知识发展到专业发。我国传统的学校教育漠视的生命特征，将知识传承置超现实、超专业境，从而导致社会对教师培质量的质疑。
专业发展，既包括专业知识专业能力、专业情感的共同与调发展，还包括专业者、学习、研究者、服务者的“全人”发。三是从被动学习主动建构。从被动到主动不仅是角色的位置变化，更对传统惯性的颠覆。主动构，即强调自主和自为。学校育不是无缺陷教育，由于多因素的作用，学校教育可能在某些面、某些时候误导学生发展。正现实，弥补现代学校育的缺陷，这是学生、校走向成熟的标志。
教师为责任主体，其责任主要表现：对照教师标准，准确认自我，明确个体发展的目标和任务强化进取意识，确立发展路径视自主学习、相互交流、接受培为个人义务；
改变传统义的知识垄断者和强行灌输者象，做先进理念的行者和变革实验的摸索；
凸显反思特质，以四个“否”作为教学反思的外延内涵，即：是否实现知识、能力情感、方法的多重标，是否符合学生习现状和认知规律，是兼顾个体之间的差性需求，是否反映课程内部及其互之间的关联。
2022年主体责任领导提出要求篇3
对支部领导班子提出四点要求建议
对支部领导班子提出四点要求建议：
一、是提高政治站位，在践行“两个维护”上作表率。把旗帜鲜明讲政治作为第一要求，不折不扣贯彻落实镇党委、政府部署要求，切实做到党委提倡的坚决响应、党委决定的坚决照办、党委禁止的坚决杜绝。
二、是加强理论武装，在增强本领能力上作表率。在学懂、弄通、做实、习近平新时代中国特色社会主义思想上，下更大功夫。把学习、宣传、贯彻、落实、党的十九届四中全会精神作为当前和今后一个时期的重大政治任务，不断提高治理能力和治理水平。
三、是坚持求真务实，在抓好问题整改上作表率。对查摆出来的问题归类梳理，细化完善整改措施，落实整改责任，明确整改时限。
四、是不断改进作风，主动担当作为，在全面从严治党上作表率。认真落实“一岗双责”，担负起管党治党责任，层层传导压力。村两委要明确做到谁主管、谁负责。