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民办高职院校体育教学与“课程思政”融合的探索与实践 浙江广厦建设职业技术学院
浙江东阳
张新军 摘要：体育教学和思政教育从表面上看是两个不同的方向，在实际体育教学中蕴含的体育精神是大学生思政教育的重要内容，思政教育也能给体育教学的主体带来思想进步的积极性。而民办高职院校的体育教学与课程思政更具自身特点，对民办高职院校的体育教学与课程思政的融合做一个探索与实践，定能给民办高职院校的素质教育带来良性发展。
关键词：民办高职院校
体育教学
课程思政
融合 一、引言
毛泽东在《体育之研究》一文中指出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。基于整体教育观和学校体育“立德树人”的理念，结合国内外高校体育中德育教育开展的情况和民办高职院校的实际情况，从可行性和必要性两方面，对民办高职院校体育教学与“课程思政”融合进行探索与实践，提出民办高职院校公共体育课程与课程思政融合的对策建议。既要为民办高职院校的素质教育打造大学生强健的体格，更要培养大学生爱国、敬业、诚信、友善等诸多优良品质，切实将体育教育锻造为当前最好的民办高职教育之一。
在研究之前，先理清课程思政的定义：课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念1
。在“立德树人”作为教育的根本任务背景下，学校体育中融合德育的系统研究成为当务之急2 。从教人做人的教育概念出发看， 本无完全脱离教育价值的教学， 更无没有德育的智育 体育和美育3 。体育作为教育的重要组成部分,是德育的重要载体。强调在体育课程中培养大学生的德育素质是高校体育课程应该进行的改革方向,对高校人才培养具有重要意义4 。大学体育教学是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的教学。是学校素质教育体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。民办高职院校体育教学与思政课程融合，是高校思想政治教育改革的需求，也是体育教育育人的要求。
体育运动时，克服许多由运动产生的特有的身体困难，是对运动主体内在的意志品质具有特殊的培养和磨练作用。竞赛是体育的一个显著特点，体育竞赛可以激发荣誉感和进取心，能有效培养人们的竞争意识和团结协作精神，并能让人们理性地看待胜负。个体在参与体育锻炼时，要遵守公开、固定的规则，这能有效培养个体的行为规范意识。此外，体育运动向社会和公众展示以公平、公正、公开为核心的价值体系和价值标准，已经得到不同民族和国家的普遍尊重和推崇。由此可知，体育所蕴含的这些德育功能，与高校思政教育培养学生社会主义核心价值观“爱国、敬业、诚信、友善”的内容具有一致性。
二、民办高职院校与公办高职院校的不同特点
(一)民办教育与公办教育目前在我国最大的区别就是办学模式、管理模式和办学资金来源不同。目前民办教育是各级各类教育的重要组成部分。相比之下民办高职设置专业更为灵活，更能反映市场人才需求趋势。民办高职院校和公办高职院校的学生相比，最主要特点是学生的文化基础稍显薄弱，这是由于生源差直接导致的。以浙江高职院校为例，随着高考录取率的不断升高，对学生的高考分数要求越来越低，甚至已经到了只要学生想读大学，不管分数多少，都有机会入学。而民办高职院校录取的学生大部分都排在分数段的最后部分，这样就拉开了民办高职院校和公办院校的文化基础差距。造成学生文化基础差的原因据不完全统计如下：一、学生很聪明，但没有认识到学习的重要性，思想上有所懈怠；二、习惯不好或学习方法不对造成厌倦学习；三、因为一个阶段特殊原因的落后造成学习跟不上，失去信心；四、学生的自身差异造成学习成绩不理想等等。基于以上特点，体育教学和课程思政的融合教育就显得更为重要。
三、
民办高职院校 体育 教学 与 课程 思政教育融合的 必要性
承办大型赛事如：2008 年承办奥运会，2022 年承办冬奥会这些都凝聚了很多人的共同努力和拼搏,关系着国家名誉和地位。摘掉“东亚病夫”的帽子等事件都有助于培养学生的爱国主义和民族精神。在体育教学中，是学生按规则进行，违反规则就要受到惩罚，有助于培养学生法制观念和规则意识。体育教学
的多样性为培养学生的意志品质和社会适应能力创造了条件。体育教学的多变性为培养学生意志品质和社会适应能力提供契机。社会适应能力和意志品质是相辅相成，难以分割的，坚定的意志品质是适应社会的基础，也是思政教育和体育的最终目标。也就是说体育教学有助于培养学生的意志品质和社会适应能力。体育教学中有很多内容以集体的形式表现出来，具有极强的纪律性和组织性，学生必须坚持人人心中有集体,各尽其责共同努力，才能获得最终的胜利。这些有助于培养学生集体主义和协作意识。体育教学中每个学生必须具备不畏艰险、积极进取的品质，才能在激烈的竞争中利于不败之地，因此培养学生进取精神和竞争意识是思政教育的主要任务之一。
四、
民办高职院校体育教学 与 课程 思政融合 的可行性
世界上大多数国家都把德育融入到学校全部课程教学和各项工作中，力求在其他学科的学习中渗透德育教育。例如美国、德国、英国等，都把包括学校体育在内的全部课程作为德育教育的载体和途径，全方位地为学生的道德发展奠定基础。体育教学在民办高校中的地位逐渐提高。而在素质教育中体育教学中蕴含的体育精神是大学生思政教育的重要内容，因此，在高校的体育教学中渗透思想政治教育具有十分重要的现实意义。体育教学是通过特有的方式，健全学生的人格和培养学生的全面发展，而思政教育的目标也是如此。就教育目标而言，体育教学和思政教育之间具有十分重要的相互影响。如：浙江广厦建设职业技术学院是一所民办高职院校，学校将“四想四对照”，“一分钟分享”和“课前三分钟思政”作为德育教育的重要抓手。现在学校正在将“课前三分钟思政”引入课堂教学，借此契机对课程思政与体育教学的融合做一个探索与实践，促进民办高职院校学生德育与体育相互影响的良性发展，为提高民办高职院校学生的素质起到一定价值和作用。民办高校体育教学与思政课程融合，是高校思想政治教育改革的需求，也是体育教育育人的要求。
五、民办高职院校体育教学 与思政课程融合的对策建议
民办高职院校学生自身的特点鲜明，体育教学和课程思政融合更够更好地增强学生强健的体格，同时也能培养学生们的爱国、敬业、诚信、友善等诸多
优良品质，才能将民办高职院校体育教育锻造为当前最好的教育之一。
（一）从“教——学”两方面进行体育教学和课程思政融合。
民办高职院校体育教学一直以来更加强调“立德树人”，然而在实际的体育教学中，体育的德育功能却往往被教师忽视。从教的方面讲，教师应为人师表，其自身的言行举止对学生有较大影响，因此教师首先必须具备较高的思想政治素养。也就是要加强对体育教师的思政教育理论培训，不断提高体育教师的思政素养。其次是作为一门实践性很强的学科，不同的体育运动项目给人的感受千差万别，其思想教育目的也不尽相同。加强对体育教师思政方面的实践培训，使其具备根据不同场景对学生进行德育教育的实践能力，并使教学更加具有亲和力和针对性。还有就是利用精品课程申报、评选等手段，培养教师创新能力和融合多门学科的教学能力的同时狠抓教学质量和评价，鼓励教师组织好课程的各个环节，以严格的纪律和考核提高教师的思政素养。从学的方面讲，主要原因是体育教学对学生的体质和技能评定有明确的评价体系，但是对德育却没有建立相关的评价，导致学校体育教学弱化了育人功能。因此，首先需要民办高职院校整体协调有关部门建立体育教学德育教学科学评价体系。其次学校要严格按照评价体系，通过细化标准、奖惩激励，使教师严格按标准实施教学，重视体育的德育功能，积极挖掘体育的德育价值。
（二）民办高职院校的体育教学要从整体育人的角度设计教学过程 民办高职院校体育教学除了课堂教育以外，还包括体育社团、校内外竞赛、训练、早操、课外活动等。体育的德育资源蕴含在教学常规、教学内容、组织教法和特定场景中，因此在设计体育的德育内容时，还要从整体育人的角度出发，引导体育教师善用素材，将多种德育资入学校体育教学中。民办高职院校体育课程与思政课程融合，是高校思想政治教育改革的需求，也是体育教育育人的要求。这不仅急需要政府部门的相关政策引领，更需要体育教师以体育教育为载体，不断提高自身思政素养，更新教学理念，从整体育人角度出发，挖掘各项潜能和资源，对学生进行思政渗透，提升高校思政教育的亲和力和美誉度。
参考文献：
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