下面是小编为大家整理的幽默常常使我们能够机智地与孩子们相处（范文推荐）,供大家参考。
幽默常常使我们能够机智地与孩子们相处
幽默常常使我们能够机智地与孩子们相处
教育智慧是教师个体在教学过程中逐渐生成的； 是某个人不断经过实践经验的积累与重组的结果； 是教师基于专业上的需要， 通过发现、 修正与内化等复杂的过程所建构的。
教师不断将既有的知识融入课堂教学中， 并经过个人的重新诠释与转换过程， 使智慧的生成符合现有的环境需求。
我从教初中英语已二十余年， 从刚毕业时的意气风发， 到现在的沉稳干练， 其中的教学艰辛， 工作的重复单调， 让人有时觉得乏味， 但更多的是快乐， 是孩子们带给自己的那种心灵的愉悦。
现结合自己在常规英语教学中的几个片段和大家一起分享：
现在本校初中使用的人教版《新目标》 (Go For It) 英语教材， 融会话题、 交际功能和语言结构， 采用任务型语言教学模式， 形成一套循环渐进的生活化学习程序。
Go For It本身就是去尝试， 鼓励孩子们大胆地说英语， 表演英语， 在实际运用中掌握英语的学习。通过课堂实施任务性教学， 直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、 学习和工作任务， 从而培养学生运用英语的能力。
那么教育情景是不断变化的， 因为学生在变，教师在变， 气氛在变， 时间在变。
正是这种在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换使之具有教育意义的能力， 才能使得教学机智得以实现。
也就是说， 机智能对意想不到的情景进行崭新的、 出乎意料的塑造。
记得一次英语课上， 因为有领导听课， 学生有些紧张， 铃响之后， 笔者按常规教学开始， 因为本单元是有关动物的内容，学生应该很感兴趣， 但一开始， 感觉课堂气氛还是有些压抑， 当在讲解单词 friendly时， 笔者问了学生一句：
“Am I friendly to you？ ” 同学们大声回答“Yes” ， 可笔者还是听到了 一个低低的声音“No” , 笔者马上叫起了 这位同学， 问道“Why” ， 他回答说：“Because you give us too much homework. ” 笔者一听乐了， 马上用英语回答：
“今天刚好有校长在这儿听课， 你可以告诉他啊！
” 大家一听都乐了 ， 气氛马上缓和下来， 接着笔者及时地表扬了他能用英语造出这个句子并机智地回答了提问， 因为七年级还没学到too much homework 的用法。
在接着讲授动物的课堂中， 大家争先恐后地回答问题， 和笔者配合得极为默契， 临到下课， 在回答最后一个问题 What animals do you like？ 时， 已经好几个同学回答了， 正准备结束时， 忽然看到一个坐在后面平时最不爱举手的同学举起了 手， 笔者马上叫了 他， “I like pandas.
Because they are like me. ” 他大声地回答道。
一听他说完， 笔者乐出了声：
“太棒了 ” 。
他本身戴个黑边眼镜， 长的胖胖的， 他竟然描述出“我喜爱熊猫， 因为熊猫长得像我。
” 大家在笑声中结束了 这堂课。
当这堂课讲完， 笔者还有些意犹未尽的感觉。
这正是机智将小事变得有意义。
幽默的机智创造了新的可能性。
对于我们教育工作者来说， 幽默是十分重要的。
教师对孩子们、 对生活的美好所具有的信心和信念使得我们能够对最终也许并非十分重要的事情保持一种幽默感。
尤其是在需要我们指导的情景中， 幽默常常使我们能够机智地与孩子们相处。
就像是这次， 一次随机的听课， 一个单词的造句， 却让教师和学生彼此间体会到了 那种默契， 让我感受到了学生那种对笔者深深的信任， 不， 是信赖， 而且让我意识到自己和他们是一体的。
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