下面是小编为大家整理的幼儿园小班观察记录个别化案例,(6)（全文）,供大家参考。
垒高的观察和思考
观察：
开学时我在建构区创设了“给大象伯伯装鼻子”和“给长颈鹿叔叔装脖子”两个活动内容，投放了许多软泡沫积木，激发了许多小朋友纷纷前来参与。我发现孩子们很喜欢用积木材料进行无意识垒高。他们并不看重垒高的成功与失败，反而作品倒塌，他们会报以欢快的笑声。
有一天我开展教学活动《男孩女孩排排队》之后，我惊喜地发现班中有个别灵动的孩子会把学到的本领迁移到垒高的行为中。
我的思考和做法：
我赶快拍摄了照片与小朋友分享，引导他们观察，并在建构区投放了更多的搭建材料，薯片桶、罐头、卷筒纸芯、纸盒等，企图通过更多的材料引发孩子们来试试有规律地搭建。可分享活动结束以后，一切又安然回到原先的样子。这种惊喜现象只是昙花一现，自此再也没有出现过。于是，我开始了耐心的、静静的等待，不勉强孩子，给予他们更多探索的时间和空间。
观察：
一天早上，J 在游乐园用泡沫积木搭了一座高楼。他开心地跑来告诉我。我
看了他的作品后，连连夸奖他是一名伟大的建筑师，造的高楼高高的。小家伙听了我的夸奖，面露喜悦。两只大大的眼睛越发显得明亮。他又搬来了许多块泡沫积木，想把原先的楼房垒得更高。不料，高楼开始摇晃，没几下轰然倒塌。顿时，J 的脸色黯然失色。我连忙安慰他：“不要紧，你是伟大的建筑师，再来造一幢高楼。”听了我的话，J 重新焕发了热情。泡沫积木在他手中一层一层又垒了起来。这回，他做事非常小心，轻轻地摆放上去，一直垒到他够不着。但他丝毫没有停下来的意思。“怎么办呢？”踮起脚尖放很危险，高楼又将会摇摇欲坠。机灵的小家伙把自己一旁的小柜子搬过来，站上去继续垒，他不断调整积木摆放的位置，小心翼翼地保护着他的高楼。
我的思考和做法：
观察以后，我同样在讲评时分享了孩子的活动，我表扬了孩子想办法和不怕失败的坚持。自此以后，许多孩子受到了潜移默化的激励。一段时间后，我发现孩子垒高行为的转变，从一开始的无意识垒高变成现在开始有意识地进行搭建了。孩子期望自己获得成功了。在拿放积木时动作变轻巧了，对积木的位置摆放一次次较前考虑周全了。但孩子掌握了这单一垒高技能后，如何再做进一步的推进呢？是否此时我可以引导孩子尝试有规律的排列垒高。
后期调整策略：
1、 我将创设示范墙饰，展示一些有序组合、叠高、排列的垒高图片，在环境上起隐性的暗示，或采用直接示范加以引导。
2、提供多个材料筐，便于孩子根据自己的想法和需要，选取搭建材料，也方便他们取放。
2016 年 11 月
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