下面是小编为大家整理的()职业院校素质教育几点思考-教育（2022年）,供大家参考。
职业院校素质教育的几点思考
摘要:随着我国教育体制改革的进一步深化， 为了适应企业对技能人才的更高要求， 职业院校必须重视以“素质教育” 为核心的内涵式发展， 才能确保其健康蓬勃的生命力。
关键词：
职业院校； 素质教育； 内涵式发展
职业教育是我国教育体系的重要组成部分， 担负着培养基层一线高素质劳动者的重要任务。
随着我国当前教育体制的进一步深化改革，素质教育已成为主旋律， 职业技术院校要顺应潮流， 迅速由传统的“就业教育” 向“素质教育” 转轨。
作为职业院校， 要通过素质教育课这块主阵地， 全面、 充分提升职校生的素质， 适应市场经济下企业对高技能人才的需求。
一、 职业院校开展素质教育的必要性和意义
1.重视素质教育是职业院校人才培养的特点决定的
职业教育是一种专门教育， 是一种职业准备教育， 其培养目标在于为生产一线培养技术、 管理和服务人员， 是培养“职业人” 的一种教育。
职业教育的服务对象是企业， 所培养的人才合不合格要由企业来评价。
前几年职业教育的蓬勃发展， 很多职业院校只注重粗放式量的增长， 忽视了内涵式质的问题， 所以进入企业的毕业生往往适应不了企业发展的需求。
许多企业反馈信息对学生综合素质不甚满意， 尤其是工作中所体现出的能力不尽人意， 如良好的沟通能力、 组织协调能力、 团结协作能力、 创新能力等。
为适应市场和企业的需求， 职业院校不但要重视“技能教育” ， 还要狠抓“素质教育” ， 因为专业技能
到企业后还可以继续培养， 但学生的思想道德素质则是企业一时无法培养的。
2.职业院校学生的特点也决定了加强素质教育的必要性
职业院校的学生大多来自农村， 还有一部分初中毕业生， 他们正处于世界观、 人生观、 价值观形成的时期， 同时也是素质教育的关键时期。
而这些学生在入学前的学习经历中受过太多的指责和白眼， 往往对自己缺乏自信， 很容易自暴自弃， 养成许多不良习惯， 这就需要职校教师加强素质教育， 帮助他们找回自信， 培养健康心理、 加强自律。此外， 这些学生大部分第一次进城学习和生活， 面对新鲜事物和各种诱惑， 很难辨别和抵制， 如果不加以正确引导， 很可能会误入歧途。
3.职业院校没有升学的压力， 也使素质教育成为可能
在基础教育阶段由于受中、 高考指挥棒的影响， 素质教育往往流于形式。
而职校没有升学压力， 主要目标是向企业培养输送合格的专业技术人才， 因此开展素质教育有着得天独厚的条件， 且职校素质教育的改革与校本教材开发的多样性， 为素质教育开辟了广阔的创新、 拓展空间。
4.加强素质教育是职业院校生存发展的长远之道
近两年由于整体生源下降， 各职业院校竞争越来越激烈， 职业学校要想在竞争中立于不败之处， 必须要有自己的鲜明特色， 即“学校有特色， 专业有特长， 学生有特点” ， 只有通过不断提高自身的教育、教学水平， 靠素质教育占得先机， 才能为长远发展奠定坚实的基础。
二、 充分发挥素质教育主阵地的作用， 全面提升职校生素质
1.转变教育观念
在素质教育课上还学生主体地位， 采用” 学生为主体， 教师为主导” 的模式， 教学生学会学习。
我国著名教育家叶圣陶先生说“教是为了不教” 。
西方的一位教育家也曾说过， “教学就是让学生逐步摆脱教师的过程” 。
传统的应试教育长期以来造成了教学中教师是主体、 学生是被动的知识接受者的弊端。
“上课专心听讲” 、 “认真抄写笔记” 、 “认真完成作业” 成了教师对“好” 学生的评价。
今天的素质教育课的目标就是要帮助学生增强主体意识， 学会主动去探索知识， 并想方设法调动学生的主动性、积极性， 使他们成为课堂的主人， 学习的主人， 由传统的被动学习到主动学习。
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2.运用多种教学方式， 不断增强素质教育的参与性和教育的效果
职校由于没有升学压力， 素质教育课有更多的拓展空间。
学院自编了《素质教育读本》， 教师以此为纲， 有更多的自主性和灵活性。
教学方法也一改传统的“学知识、 讲道理” 的模式， 更多采用活动式、情感体验式、 小组讨论等形式， 真正使课堂成学生的表现舞台， 最大限度追求学生的成功， 而不是教师的成功。
教师在课堂中扮演教学的“组织者” 、 情感的“支持者” 、 学习的“参与者” ， 信息的“咨询者” 等角色。
如讲“团结协作、 服从” 篇时， 开展了“二人三足” 、“人椅” 等小游戏， 让每位同学都积极参与， 谈自己的启发和收获，这不光增强了大家的参与性、 合作性， 更重要的是让他们从内心深处
自觉感受到团结协作、 服从指挥的重要性。
3.开放的作业形式和评价方式， 既调动了学生的积极性， 也锻炼了学生的综合能力
过去的德育作业侧重知识点、 理论， 一人一本练习册； 今天教学中，作业形式多样。
如讲社会公德， 让学生自编宣传标语做成便利贴； 讲挫折教育， 让同学办一期《不经历风雨怎能见彩虹》 的板报， 并要求每人做一张名言警句卡片贴上去； 讲礼仪时让大家分组讨论， 查资料，设计课堂礼仪、 尊师礼仪、 学生礼仪、 集会礼仪等， 这都极大调动了学生的积极性， 培养学生的团队分工协作的精神， 增强了学生的成就感、 荣誉感， 重树学生的自信， 收到了较好的效果。
同时素质教育的评价方式也不再是闭卷问答式， 平时的课堂参与表现， 课后大作业中的情况各占了最后总评成绩的 20%， 期末开放式的测评只占 60%，这种评价既客观公正， 又调动了学生平时的学习热情， 避免了纸上谈兵。
4.注重行为引导， 真正实现知行统一， 养成良好的习惯
素质教育课要突破“挂在口头上， 写在书本上” 的误区， 应当关注活动， 重视实践， 不仅仅是课堂上的假设体验， 更重要的是亲身实践。这就要学生从身边的小事做起， 如遵守校纪校规、 爱护公物、 按规章操作， 养成良好习惯， 真正实现知情行的统一。
三、 职业院校素质教育改革对教师提出了更高的要求
1.加强职校素质教育， 必须建设高素质的教师队伍
真正要将一节素质教育课讲好， 教师没有广博的知识、 深厚的功底、
良好的课堂驾驭能力是不行的， 并非过去很多人认为的素质教育课由那些暂时没课的教师对付就行。
因此， 职校要真正重视素质教育， 以素质教育求发展， 就必须打造一支高素质的专业师资队伍。
2.充分尊重学生， 建立平等、 民主、 和谐的新型师生关系
因为课堂的主体是学生， 教师是活动的组织引导者， 就像大海航行的舵手， 重在为学生把握方向， 为学生提供一种创造性思维活动发挥的宽松空间， 改变传统课堂中“唯我独尊” 形象， 教师不经意的一句话可能会扼杀一个天才， 也可能造就一个英雄， 愿素质教育课堂随时都能闪现创造性火花。
3.要求教师不断拓展自己的知识体系， 提升自身的创造力
素质教育的课堂灵活多样， 内容涉及到课内外、 校内外， 范围极广，同时课堂中生成性问题随时出现， 这也需教师具广博的知识， 随机应变的能力。
素质教育课堂既为教师提高教学创造力提供了机会和舞台， 更要求教师要不断掘深原有的知识体系， 拓宽知识领域， 才能更好地组织教学。
总之， 随着我国市场经济的迅速发展， 各职业院校只要转变观念，注重内涵式发展， 以素质教育课为主阵地重视素质教育， 就能培养出更多符合现代企业需要的高素质技能人才， 也能为职业教育长远的发展奠定坚实的基础。
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