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职业院校人文素质教育探析
【摘 要】
随着社会的不断发展, 专业精、 素质全、 综合能力强已成为新时代人才的基本要求。
而高等职业教育作为我国应用型人才和技术型人才的培养基地, 往往会由于过分强调专业和实践技能而缺乏对学生人文素质的教育。
本文主要探讨了 目前我国职业院校人文素质教育的现状, 对存在的主要问题和人文素质教育应涵盖的内容进行了分析, 最后针对出现的问题提出了职业院校人文素质教育开展的相应对策。
【关键词】
职业院校 人文素质教育
【中图分类号】
G641 【文献标识码】
A 【文章编号】
1674-4810(2013)35-0034-01
十八届三中全会明确提出了提高学生审美和人文素养, 培养高素质劳动者和技能型人才的改革方向。
就我国目前的职业教育而言, 普遍存在着重专业技能、 轻人文教育的现象, 忽视了 学生基本文化素养的培养, 这种现象已逐渐成为我国职业院校发展的“瓶颈”。
一 我国职业院校人文素质教育的现状
管理机制不健全。
目前, 在职业院校的人文素质教育中面临的普遍问题是:
管理混乱, 无从下手。
而人文素质教育的实施应是一项系统化的工程, 需要相关管理部门、 职业院校等各个方面通力合作, 制订人文教育的总体目标、 实施方法和路径, 有计划、 全面地深入推进职业院校的人文素质教育。
课程体系的缺失。
目前, 大部分职业院校在培养学生时, 采用的仍然是“以市场为导向, 以就业为导向” 的教育方针, 重视学生的实践技能培养, 而对学生基本文化素质的培养和长远发展则缺乏考量。
在课程体系的设置上, 一半以上的职业院校都存在着“重专业、 轻基础, 重技能、 轻人文” 的现象, 人文教育课程在总课程数目中占的比例偏少, 而且在具体实施时存在较大的随意性, 授课时间还会被专业课程占用, 考核较松散, 学生学习的积极性普遍不高。
教师队伍的人文素质亟待提高。
首先, 现阶段的职业教育缺少对人文教育的考核和激励措施, 导致人文教育缺乏强有力的保障措施, 教师的积极性不高; 其次, 专业教育和人文教育难以有机结合, 教师自身的人文素养较低; 再次, 很多教师自身就存在对人文教育的歧视和偏见, 阻碍了 人文教育的推进。
二 职业院校人文素质教育的内容
人文知识的教育, 指的是通过对人类历史、 哲学、 文学的学习, 吸收人类几千年文明中遗留下来的精华, 塑造学生的独立人格, 培养学生的创造力、 想象力、 判断力和正确的价值取向。
应大力提倡职业院校的文学教育, 让学生多读、 多学文学经典著作, 通过文学经典的学习, 使学生产生精神归属感和民族使命感。
审美情趣的教育, 实质上是一种偏向艺术的境界, 提高学生的审美情趣不仅可以使学生具有高雅的情趣, 而且可以使他们的工作和生活中充满发现美、 欣赏美的乐趣。
要通过开设一些音乐类、 艺术类的辅修课程, 使学生多方面综合发展。
精神品格的教育, 培养学生形成良好的品德, 使学生不仅具有基本的人文素质, 还有良好的行为举止、 风趣高雅的谈吐及高尚的人格魅力。
三 进一步提高职业院校人文素质教育效果的对策
重视人文素质教育, 一方面需要传授给学生专业知识, 使学生具备专业的文化知识和技能; 另一方面, 要同时注重提高学生的内在修养, 不断通过教育、 教学及自 我学习的方式来促进人文素质教育在职业院校的发展。
同时, 人文素质教育可以与专业技能教育融合在一起, 使学生在重视人文修养的大环境下享受专业技能学习的乐趣, 在专业技能学习的氛围中享受人文素质培养的优势; “先做人, 再做事” 让人文素养教育成为技能培养的有效载体。
建立优秀的职业院校人文素质教育的师资队伍, 在广大教职员工中树立“人文素质” 的观念, 提高教师自身的人文修养, 并利用自己的示范力量促进学生人文素质修养的提升。
对于学校的领导者来说, 在学校的教育发展策略上要重视人文素质教育的重要性, 将人文素质教育彻底、 完全地融入到日常教学中。
在学生必修课程中加入人文素质教育相关课程, 保证所有专业在每一学年至少有一门人文素质教育课程, 并设定相应的学时及考评方式。
可以邀请社会上的成功人士及名人为学生开设讲座, 以榜样的力量来激发学生提高内在修养的需求。
还可以通过人文素质教育论坛的方式, 与相关部门共同谋求人文素质教育发展的新策略。
为人文素质教育创建良好的环境, 不仅能让学生更容易、 更直接地体会到人文素质教育的重要性, 也更能激发他们的兴趣与动力; 还能够通过
讲座和社团活动的方式为学生提高自身修养创造便利的条件; 利用校园网络普及人文知识, 开展人文知识竞赛等来创造全校参与的氛围, 丰富学生的校园文化生活, 为提升学生的人文素质提供良好的文化环境。
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〔责任编辑:
庞远燕〕
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