下面是小编为大家整理的如何学前教育教学中渗透优秀传统文化（完整文档）,供大家参考。
如何在学前教育的教学中渗透优秀传统文化
摘要：在新时代背景下，优秀传统文化教育创新发展是大势所趋。教师作为幼儿的领路人，理应顺势而为，积极创新教学策略。从目前情况来看，有这种见识的教师不多，大多数教师依然采用传统方法。即便有的教师醒悟过来，也由于经验方法缺失，导致结果不尽如人意。要想彻底打开局面，需要教师认识到优秀传统文化教育的意义，在实践中创新优秀传统文化教育方法，归纳出切实可行的教学策略。
关键词：幼儿;传统文化;教学 幼儿学前教育活动是教育体系的一部分，而幼师的角色在课程改革中由活动的创建者转变为引导者、发展者等多种类型，通过具体的教育活动中，一些幼师善于引导幼儿步入正常学习的流程。学前教育是终身学习的开端，所面对的对象一般是三到六岁的学龄幼儿，而在此阶段上是个人身心发展的重要阶段，我国也十分注重这一领域的教学研究，曾多次提出“要办好学前教育，实现幼有所育”的民生问题，在这一教育阶段，通过完善体制的前提下，幼师这一角色也充当着极其重要的作用。要不断改进幼儿教学策略，促进幼儿教育发展，对幼儿进行全面的教育，注重学前教育社会领域活动中渗透传统文化的教学，设计相关教学策略。
一、优秀传统文化教育的意义 将优秀传统文化和学前教育相融合，可以让幼儿对优秀传统文化有一个全面的了解。幼儿不仅掌握了文化内容，而且明白了优秀传统文化背后的精神含义。随着教育不断深入，幼儿内心会萌生出中国优秀传统文化博大精深的想法，久而久之，会形成民族意识。我国是多民族国家，每个民族都有其独特的文化。教师要利用一切可利用的资源，让幼儿懂得文化的包容性和融合性。此外，通过解读不同文化，教师既能补全幼儿知识空缺，又能开拓幼儿眼界。更重要的是，让幼儿具备诚信、善良等优秀品质，成长为对国家有用之人。
二、学前教育渗透传统文化的教学策略 （一）采取多种的导入活动材料，激发幼儿对传统文化的探索兴趣 兴趣是最好的老师，也是一种带有倾向性的心理特征，在幼儿身上能够充分地展现出来，且学前教育活动中必然伴随着一些具体的感知、操作等活动，这也是幼儿学习探索的必经之路。幼儿时期的求知欲是最为强烈的，它充分展现在对任何事物的好奇心，从而引起探索的欲望，而教师便可以以此为活动的切入点，建立导入传统教育活动，激发幼儿的探索兴趣。比如可以教师给幼儿铺垫故事背景，在《花木兰替父从军》这个故事中，通过故事导入社会领域活动中传统文化的教学，由教师先给幼儿讲述《花木兰替父从军》的故事，再由同学们自愿举荐，挑选故事中的角色进行情景扮演，最后展现出《花木兰替父从军》这个传统故事的情景小短剧，加深幼儿对这个故事的印象。
（二）设计易于动手的实践活动合作 家庭是学前教育非常重要的合作伙伴，要本着尊重以及平等的原则，争取得到学生家长的理解。邀请学生家长走进园区，和孩子们一起来包粽子，幼儿家长准备了一些包粽子的材料，如泡好的糯米、棉绳、煮软了的棕叶、还有馅料等。幼儿在家长的帮助下像模像样地进行，所包的粽子形状不一样，大小也不一样，让幼儿一起看粽子，在认识粽子形状的同时，也要让幼儿介绍自己在包粽子时都用了什么材料，让他们体验到成功的快乐。其次，孩子们念着儿歌，吃着粽子，在愉快的氛围中结束了端午节这个活动，但是这样的过程只靠老师一个人来完成会有很多不便。但是发挥幼儿家长的协助作用，那么效果和意义上就会有非常大的提升。
（三）仔细筛选教学内容
教学内容的合理选择将会对教学活动开展的效率以及教学活动开展的氛围有很大程度的影响，一方面幼儿具有十分明显的年龄特点，在这个阶段的幼儿往往好奇心相对较强，对一切事物都有着浓厚的兴趣，但是这个年龄的幼儿的兴趣往往来得快去得也快，如果不合理地选择教学内容，造成了教学内容过于困难让幼儿无法理解，会使幼儿不愿意学习，或者因为教学内容过于简单，幼儿学习的过程當中过于轻松，没有挑战性，也会显得教学活动开展得过于乏味，幼儿也会丧失对于学习的热情。为此教师需要合理地选择教学活动开展的内容。
内容开展既需要涵盖一定的知识内容，同时还需要通过教学活动，让幼儿的个人情操和道德品质受到熏陶和培养。为此，教师在教学设计的过程当中就需要仔细地选择教学内容，保障教学活动的开展让幼儿的各方面素质都可以受到影响。例如，现在是冬天，教师就可以以冬天为主题开展教学活动，在教学活动中，教师可以向幼儿提问，冬天都有哪些明显的特点，幼儿会说冬天的天气十分寒冷，冬天会下雪，河面会结冰，然后教师就着幼儿的回答，选择一些较为符合幼儿学龄特点的理论进行提问“河面为什么会结冰”，来引发幼儿的思考。然后教师再给幼儿解释水在零度以下的环境当中就会结冰，进而让幼儿的知识理论得以扩充，生活常识也可以得到丰富。
教师在此基础上也可以进一步延伸，例如，教师可以说：“尽管在寒冷的环境下仍旧还有一些植物盛开，同学们知道是哪个植物么？”幼儿回答：“梅花。”然后教师再引入一些传统的古诗词，例如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，再例如“无意苦争春，一任群芳妒”和“墙角数枝梅，凌寒独自开”等，通过这些传统诗词的引入来扩充幼儿的知识储备。教师在讲解这些诗词的时候也让幼儿理解梅花背后蕴含的精神，即不怕挫折，在艰苦的环境下仍旧坚持盛放，通过这种方式让幼儿学会艰苦奋斗，不畏困难，陶冶幼儿的情操，锻炼幼儿的品质。
总结 综上所述，作为一个教育工作者，需要对传统文化教学策略有一定的理解，了解学习传统文化教学策略。在对传统文化教学策略有一定了解之后，需要对传统文化教学策略未来发展进行研究。而当今社会飞速发展，教育改革进入了一个新的阶段。幼儿教育自然也需要寻找新的突破口，对幼儿教学策略进行一定的改进，是非常有必要的。
参考文献：
[1]官绮凡. 在传统节日文化课程活动中启蒙幼儿的文化自信[C]//.第二届张雪门教育思想研讨会.[出版者不详]，2020：423-428.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.046458. [2]黄瑶. 浅谈以中国优秀传统文化推动现代高质量的幼儿教学策略研究——以趣味造纸术为例[C]//.广东教育学会2021 年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选.[出版者不详]，2021：1970-1974. [3]郑荣.中华传统文化在幼儿教育中的运用[J].学园，2020，13（29）：103-104.
推荐访问:如何学前教育教学中渗透优秀传统文化 学前教育 传统文化 渗透