下面是小编为大家整理的《新时代基础教育强师计划》解读与学习体会,供大家参考。
《新时代基础教育强师计划》解读与学习体会 《新时代基础教育强师计划》 解读
日前，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》(以下简称《强师计划》)， 《强师计划》目标任务包括两个层面：
到 一是到 5 2025 年，建成一批国家师范教育基地，形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验，培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才，完善部属师范大学示范、地方师范院校为主体的农村教师培养支持服务体系，欠发达地区中小学教师紧缺情况逐渐缓解，教师培训实现专业化、标准化，教师发展保障有力，教师队伍管理服务水平显著提升； 到 二是到 5 2035 年，适应教育现代化和建成教育强国要求，构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制，教师数量和质量基本满足基础教育发展需求，教师队伍整体素质和教育教学水平明显提升，尊师重教蔚然成风。
《强师计划》以高素质教师人才培养为引领，以高水平教师教育体系建设为支撑，以提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力为重点，提出新时代基础教育教师
队伍筑基提质、补短扶弱、做优建强的思路举措，促进教师数量、素质、结构协调发展，推动教师队伍建设创新。
一是以高水平师范院校为引领，加强教师教育体系建设。支持建设一批国家师范教育基地，打造师范教育高质量发展的排头兵、领头雁。会同国家发展改革委实施“十四五”教育强国推进工程，支持一批师范院校加强教学科研设施建设，每校支持 1 亿元，实现新世纪以来国家层面在高等教育重大专项中，专门面向师范院校和师范专业建设进行的最大规模投入。鼓励支持建立教师教育协同创新平台，推进师范院校在教育科学研究、教师教育师资队伍建设、师范人才培养和基础教育服务等领域开展合作。支持有条件的地方师专升本。
二是以创新人才培养为目标，提升教师培养层次。实施高素质教师人才培育计划，深化本硕整体设计、分段考核的人才培养模式改革，推进高素质复合型硕士层次高中教师培养试点和部属师范大学公费师范生攻读教育硕士工作，继续实施农村学校教育硕士师资培养计划，扩大教育硕士培养规模。同时，深入实施名师名校长领航计划，培养造就基础教育领域的教育家、大先生。
三是以中西部欠发达地区教师为重点，推动师资优质均衡。继续实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划，依托部属师范大学和地方高水平师范院校为 832 个脱贫县和中
西部陆地边境县定向培养本科层次师范生，中央财政给予支持。深入推进“县管校聘”管理改革，完善交流轮岗、支教讲学激励机制，引导优秀人才向乡村学校流动。通过落实补助政策、倾斜职称评聘、加强周转宿舍建设和住房保障等，着力增强乡村教师职业吸引力。
四是以深化评价改革为牵引，提升教师队伍治理水平。落实教育评价改革要求，严格落实师德师风第一标准。深化职称改革，实行分类评价，出台完善中小学岗位设置管理的指导意见。绩效工资分配向班主任、教育教学效果突出的一线教师、从事特殊教育随班就读工作的教师倾斜。改进师范院校评价，探索师范类“双一流”建设评价机制。支持地方政府统筹，有关部门密切配合，开展国家教师队伍建设改革试点。
五是以信息技术应用为抓手，推动教师队伍建设提质增效。支持师范生和教师管理信息系统、教师资格管理信息系统、国家教师管理服务信息化平台等的建设和完善，加强信息系统安全防护，为教师队伍建设提供信息化决策和便捷化服务支撑。深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动，探索教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新、教育精准帮扶的新路径和新模式，进一步发挥教师在人工智能与教育融合中的作用。
《新时代基础教育强师计划》多项举措引发关注 ——
这些变化，事关 6 1586 万教师
新时代基础教育教师队伍是什么样，直接关系着国家富强、民族振兴、人民幸福。日前，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》，进一步加强基础教育教师队伍建设。教育部教师工作司司长任友群在教育部 4 月 14 日举行的新闻发布会上介绍，我国现有基础教育教师 1586 万名，占专任教师总数的 86%。
《强师计划》擘画新蓝图，将如何影响 1586 万名基础教育教师，又将带来怎样的格局之变？ 关注 1 1 师范教育将强起来 师范教育办得好不好，很大程度上决定着教师队伍素质高不高、教育事业发展强不强。
任友群指出，目前全国 215 所师范院校、500 多所非师范院校参与教师培养，基本形成中国特色教师教育体系，“但师范院校的办学水平、保障水平仍待加强，办学条件有待改善”。
在《强师计划》的部署中，“强培养，健全中国特色教师教育体系”尤为鲜明。在师范教育的“高水平”方面，《强师计划》提出建设一批国家师范教育基地，加强一流师范大学群和一流教师教育学科群建设。在加强整体性方面，实施师范教育协同提质计划，聚焦薄弱师范院校建设，由高水平师范大学和地方高水平师范院校一起，以组团方式帮助 30余所薄弱师范院校。
值得注意的是，国家发改委将从设立专项、优选学校、加大投入三方面，重点支持 50 所左右师范院校加强教学科研设施建设，每所高校支持中央预算内投资 1 亿元。“这必将带动我国师范院校和师范专业建设，推动我国教师教育事业发展。”北京师范大学党委书记程建平说。
关注 2 2 乡村教育将好起来 “一名优秀的教师将会深远影响一名学生的未来。”正在北京师范大学珠海校区乐育书院英语（优师计划）专业就读的李若雨说。
2021 年，教育部等九部门启动实施“优师计划”，由教育部直属师范大学和高水平地方师范院校每年为脱贫县、中西部陆地边境县培养 1 万名本科层次师范生，这些师范生学
习期间享受“两免一补”（免除学费、免缴住宿费，补助生活费），毕业后全部到定向县任教。
作为北师大“优师计划”首批招录的 401 名学生之一，黄炫光深知其意：“毕业后我想回到家乡湖南省桂东县，做一名地理老师，丰富教学形式，带学生开展天文观测、地质勘查等实践活动。” “补短扶弱”，是新时代基础教育教师队伍建设的鲜明思路。《强师计划》将“推动优质师资均衡，包括实施优师计划、优化义务教育教师资源配置”作为一项重要举措。
这意味着，像李若雨、黄炫光一样的有志青年将越来越多。北京师范大学副校长周作宇告诉记者，今年学校将增加“优师计划”招生 200 人，加大对县域师资的补充力度。
关注 3 3 教师待遇将提起来 “空调、冰箱、洗衣机……就连窗帘都替我们想到了，真正是让我们一线教师拎包入住！”在河南省新密市米村镇初级中学的教师周转房里，上完课回来的教师张丽君感觉心里暖暖的。
近年来，对于基层教师尤其是乡村教师的暖心工程在各地涌现。
“十三五”期间，中央投资 523 亿元，推动我国教育基础设施显著加强，广大教师工作环境显著改善。
然而，目前基础教育教师队伍结构与质量存在明显差异，欠发达地区教师“招不来、留不住、教不好”的问题依然突出。如何解决教师急难愁盼问题，让乡村教育更有吸引力？ 《强师计划》多处提及“乡村学校”“乡村教师”，对加强乡村教师周转宿舍建设、着力提高乡村教师地位待遇等提出明确要求。发布会上，相关部门负责人对此表态。
任友群强调：“要让乡村教师能够安居乐业，加强教师的周转宿舍建设和住房保障力度，努力实现乡村教师在学校附近有周转的宿舍、在县城有稳定的住房。” “发改委将通过教育强国推进工程，将教师周转宿舍作为重要建设任务，在已基本解决最困难地区、最急需群体需求的基础上，进一步兜底补短、跟进服务，为广大乡村教师安心从教解决后顾之忧。”国家发展改革委社会发展司司长欧晓理说。
住房和城乡建设部住房保障司副司长潘伟表示，下一步将会同有关部门，指导督促各地加快完善以公租房、保障性租赁住房和共有产权住房为主体的住房保障体系。
关注 4 4 教师素养将高起来 教育部公布的《2020 年全国教育事业发展情况》显示，截至2020年底，全国小学专任教师学历合格率达到99.98%，初中专任教师学历合格率达到 99.89%，普通高中专任教师学历合格率达到 98.79%。
但专家指出，我国中小学教师的学历水平与世界发达国家相比存在较大差距。“当前，基础教育教师队伍建设的主要矛盾正在从数量不足向提高质量转变。”北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇说。
面向未来，基础教育教师应具备何种素养？《强师计划》将“教育信息化”划上重点。
据介绍，目前，教育部正大力推进国家教育数字化战略行动。一方面完善国家智慧教育平台的教师专业发展相关功能；另一方面推进人工智能助推教师队伍建设试点行动，提升教师的数字素养。同时，多渠道开发汇聚优质的教师数字化学习资源，让更多教师通过信息化的方式共享优质教育教学、教师研修资源。
“高质量的师范生是为未来教育而生的，支撑未来教育的关键支柱则是信息技术与人工智能。”华东师范大学党委书记梅兵和华东师范大学教师教育学院院长周彬建议，在高质量师范生培养过程中，需要在学科类课程与教育类课程中渗透信息技术，并紧密结合未来教育教学特征开设专门的信息技术与智能教育课程，重点培养师范生的信息素养与智能教育能力，确保他们具有胜任并引领未来教育的行动能力。
《新时代基础教育强 师计划》 学习体会
《新时代基础教育强师计划》近日印发，其中明确提出把欠发达地区乡村教师队伍建设摆在突出位置。到 2025 年实现欠发达地区中小学教师紧缺情况逐渐缓解，到 2035 年实现教师队伍区域分布、学段分布、学历水平、学缘结构、年龄结构趋于合理。
加强乡村教师队伍建设，是建设高质量教师教育体系的重要环节，也是推动巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接、助力教育公平与质量提升的重要举措。根据北师大在 20 多个省份 100 余个县的调研发现，近年来，乡村教师队伍建设虽然取得很大进展，但队伍结构与质量仍然存在明显差异，欠发达地区的教师“招不来、留不住、教不好”的问题依然突出。《计划》积极回应乡村教师队伍建设的重
大战略关切，提出一系列加快补齐乡村教师队伍建设短板、推动师资优质均衡的措施，是建设高质量基础教育体系的关键一招。
加快补齐乡村教师队伍建设短板，首先要解决乡村教师“招不来”的问题。《计划》明确继续实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划，为 832 个脱贫县和中西部陆地边境县定向培养本科层次师范生，具有很强的指向性。各师范院校要认识到，一所名副其实的高水平师范大学，不仅仅要在培养高质量师范生上有想法和做法，更要积极服务国家重大战略需求，把破解重点难点问题作为自己的历史责任。也只有充分发挥引领示范作用，促进国家高质量教师教育体系建设，才能为师范院校的发展提供更多有力支撑。
加快补齐乡村教师队伍建设短板，要紧紧围绕“留得住”做文章。基础教育在一线，需要有一颗从教善教之心，需要有坐得下、耐得住的准备。但仅仅要求教师有情怀是不够的，还要政府拿出切实有力的举措提升他们的获得感。各地要继续落实好乡村教师生活补助政策，着力提高乡村教师地位待遇，加大住房等焦点问题的保障力度，对乡村教师在职称评聘方面实行特殊支持，从而形成“学校越边远、条件越艰苦、从教时间越长，教师待遇越高”的格局，吸引更多乐教爱教的有志青年到祖国最需要的地方去教书育人，承担振兴乡村教育事业的时代使命。
加快补齐乡村教师队伍建设短板，还要从“教得好”方面破题，提升乡村教师的职业认同。面对城乡教育资源配置不合理的矛盾，不断提升乡村教师的教学水平，是给乡村教育“止血”的关键路径。要集中支持欠发达地区巩固基础教育脱贫攻坚成果，新建改扩建一批公办幼儿园和义务教育学校，完善教师工作环境，让育人舞台“亮起来”；实施精准培训改革，集中支持中西部农村地区教师校长的专业发展；开展校企、省校合作保障职后发展等，形成从师范生的招生、培养、输送到教师职后支持、教育监测诊断的整体优势。
乡村兴则国家兴，教育强则国家强。今年政府工作报告明确提出“加强乡村教师定向培养、在职培训与待遇保障”。让我们把《计划》提出的一揽子举措真正落实到位，让更多人下得去、留得住、教得好，让广大乡村充满生机活力，让乡村的未来充满希望。
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