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新形势下小学教研工作的新定位新任务新要求
阳谷县教育局小学教研室 吴兆斌 素质教育大背景以及义务教育阶段教师绩效工资的实行给我们的教研工作带来了新发展际遇， 同时我们一些传统的教研方式也越来越不适应新的形势， 面临新的挑战。
一、 新形势 《国家中长期教育发展和规划纲要》 正在征求意见中， 另外 2009 年 1 月 7号——10 号， 教育部副部长、 国家总督学陈小娅率教育部基础教育司一司二司及督导办一行专题考察了山东的素质教育。
谈到山东以省为单位整体推进素质教育时她说：
我们来调研， 就是来支持； 山东好的经验， 全国要共享。
她还说素质教育不是不要质量， 谈到质量问题时， 她还说教师是最重要的， 教师的问题不仅仅是待遇、 编制问题， 那是政府的事， 我们要研究的是内涵的问题：
教师的专业化老成长问题， 职前教育、 职后培训， 如何提高教师素质。
齐涛厅长在汇报时说：2008 年我们抓了三件事, 一是规范办学行为， 二是严格执行国家课程标准， 开齐开足开好， 三是改革评价制度， 对学校、 教师的评价本来已经起草好了， 现在想结合绩效工资问题一块来做。
黄胜副省长：
推进素质教育既是紧迫任务也是一个漫长的过程， 处理好规范改革发展的关系。
规范是前提是基础， 改革是关键是核心， 允许探索尝试甚至允许失败， 发展是保障， 质量提高了， 社会就会认同， 从而进一步保障规范的落实， 改革的成果。
绩效工资的实行体现多劳多得， 优绩优酬， 无疑将给学校管理及教师工作积极的提高注入兴奋剂（一些教师评上职称就船靠码头车到站）
， 同时也必将有助于课程的开齐开好（绩效工资对兼课的工作量有明确的规定）
。
但绩效工资又是一个非常敏感的问题， 毋庸置疑， 绩效考核的重点就是教师的教学质量， 而教师的教学质量要通过学生的成绩来体现， 如何避免实行绩效工资后， 使目前仍未真正减下来的学生课业负担抬头并愈演愈烈是我们应该关注的。
目前， 小学生课业负担重， 作业多而难仍是一个不争的事实。
究其原因， 就是教师课堂教学效率低下， 教师讲不会练会， 靠布置大量作业、 题海战术。
作业多， 班额又大， 教师就又需花大量的时间去批改， 没有时间去钻研教材， 精心备课， 形成恶性循环。
解开这一症结的唯一途径就是必须提高教师的课堂教学效率。
因此我们小学教研工作的重点应转移到如何开展有效教研， 构建高效课堂， 提高课堂教学的有效性上
来。
这就业需要我们的工作重心下移、 前移， 不能仅仅停留在期末对教案作业的检查上， 而应关注过程性， 把工作的重点放在指导老师如何研读教材、 备课、 上课上来。
另外我们还必须重新审视教学质量观（北川中学的例子）
， 评价师生的教学质量不能仅仅看学科成绩， 学生的兴趣特长及良好习惯培养， 师生综合素养、师生个人荣誉成果甚至所教班级学生的巩固率等都应做为教学质量的考量指标。对照 2008---2009 学年度《小学教学评估标准》 ， 其中教学质量 200 分：
质量调查 120 分、 综合实践活动 30 分、 师生综合素养（特长）
展示 30 分、 师生个人荣誉（获奖）
情况 20 分。
基本体现了上述要求。
待省有关绩效工资文件下发后视情况再做调整。
调整时注意以下几方面的问题：
1、 分值权重问题。
2、 把学生三习养成教育及学生读书活动情况再纳入进来。
3、 质量调查的形式：
去年实施一年来， 基本反映出了真实的教学情况， 但也存在一些问题：
（1）
操作层面（题多难出）
（2）
只能考查及格率（3）
面窄， 偶然性存在（4）
不能体现评比增幅（师生评比应淡化横向评比， 注重纵向评比）
下一步我们将以一二实验小学为实验点针对上述问题进行专题调研， 从而进一步完善修订评估比细则。
我们面临这样的新形势， 我们应该怎么办？
要“紧跟形势而不走形式”
， 我们要对素质教育有正确的认识, 我们教研工作应围绕下面三点来着力：
一是如何在减轻课业负担的同时努力提高教育教学质量。
全面实施素质教育， 减轻学生的课业负担， 并没有减少教育工作者和广大教师们肩负的责任； 减少学生在校的时间和过多的作业量， 并没有降低对教育教学质量的要求； 禁止片面追求升学率， 并没有改变多出快出全面发展的有用人才的要求。
因此我们一方面要实实在在抓减负， 另一方面更要认认真真抓提高； 二是按照素质教育理念如何进一步完善评价考核办法。
减轻学生负担是为了给孩子更多的时间接触世界， 接触事物， 接触生活， 学习更多的知识， 做更多的事， 思考更多的问题， 培养独立思维和创造能力。
因此我们的评价考核要注重对学校、 教师综合发展指标的考核， 对学生实行综合发展情况的多元评价。
三是按照素质教育要求如何提高教师的综合素质。
在规范学生在校时间之后， 教师要在规定时间内完成同样的教学任务， 来保证和提升教学质量， 必须投入更大的精力和时间， 研究课堂教学， 改进教学方法， 提高单位时间的教学效益， 保证每堂课都是精品。
要进一步完善教师培养、 培训及教研、 学习制度，抓好教师队伍整体水平的提高。
我们的教研工作及工作方式如何跟上并适应并新的形势呢？
二、 教研工作的新定位、 新要求、 新任务 教研工作的新定位。
引领素质教育——走在素质教育教学实践的前头； 支持素质教育——不做违背素质教育的事情； 服务素质教育——把素质教育作为教研工作的出发点和着力点。
教研室工作应着力追求“五个转变” ：
从教学研究到教育研究；
从教材研究到课程研究；
从教学视导到常态的、 过程性管理；
从考试研究到质量研究、 质量管理；
从评优选优到培优和指导教学改革、 教学实验。
教研工作的五项新要求。
从服务升学到服务育人；
从理论指导到实践示范；
从指导教师教学到指导教师发展；
从关注教法到关注学法；
从传统教研走向现代教研。
教研工作的五项新任务。
研究指导学校课程建设；
学校课程实施；
开展学校课程实施评估与管理；
加强教育质量监测；
推进教学评价与考试改革。
三、 小学教研室整体工作思路及工作目标 工作思路：
可以用“三个转变、 四个意识、 五化六点” 来概括。
三个转变：指导思想、 工作作风和教研方式的转变； 四个意识：
努力提高教研工作四个方面的意识即改革意识、 创新意识、 服务意识和效率意识； 五化：
调查研究的制度化，视导引领的经常化， 课题研究的群众化， 教研活动的综合化， 研究手段的现代化；六点：
指观念的转变作为工作的重点， 教学实际问题的解决作为工作的立足点，先进教育理论与教学实际的结合作为工作的着眼点， 课程的实施和素质教育的推
进作为工作的切入点， 教研工作创新、 出成果、 出精品作为工作的增长点， 教育质量的提高作为工作的落脚点。
工作目标：
面向实践， 重心下移， 聚焦课堂， 关注教师。
四、 工作计划：
落实一个宗旨：
小学抓规范。
包含三个层次：
（一）
以《小学生守则》 和《小学生日常行为规范》 为抓手， 抓小学生的行为规范（养成教育）
（二）
以《教师职业道德规范》 和各学科课程标准为抓手抓教师的教学规范（三）
以《山东省普通中小学管理基本规范》 和《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》 为抓手抓学校的办学规范。
打造两支队伍——研队伍（县教研员各乡 镇教研员）
和教师队伍。
构建三个体系——评估体系（教学管理评估和课程实施评估）
教研体系、培训体系（乡 镇教研员轮训、 学科教师教材课堂教学等培训）
突出四个抓手——书香校园、 高效课堂、 学校特色、 养成教育。
畅通五种途径：
一线工作、 专项活动（养成教育、 书香校园）
、 评选比赛、 典型带动（四棚）
和均衡发展（农村学校倾斜）
五、 具体措施 （一）
加强教研队伍建设， 提升服务质量和水平 1、 加强自身学习， 努力提高研究指导服务水平。
改进教研方式， 采取跟进式指导方式除教研室的实验点外， 每位教研员定点四处学校， 每学科建立一个 5—10 人由学科骨干教师组成的学科引领团队， 由教研员带领定期不定期根据学科情况确定主题开展活动。
2、 加强乡 镇联校教研员队伍建设。
在乡 镇教研员例会的基础上， 加大对乡镇教研员的业务培训， 将对乡 镇教研员进行技能考核 （理论、 上课、 说课、 评课）
，加大对乡 镇教研员的管理， 充分发挥他们的作用。
（二）
开展有效教研， 聚焦课堂， 提高课堂教学的有效性 正确处理好常态课（家常课）
与优质课、 公开课的关系。
正如一个人去饭店吃饭， 一桌色香味俱全的大餐， 一顿两顿行， 长了不行， 身体健康与否还是看你的家常饭， 你的小饭桌， 小米稀饭最养人。
学校的教学质量取决于一节一节的家常课。
优质课公开课仅占教师课堂教学总数的 1%， 99%的家常课却被忽略了。
认真反思一下目前的现状， 这或许与我们的导向有关系， 教学能手、 优质课评选，学校要求的每人一节优质课、 公开课， 导致教师一味追求“新” “奇” “特” ，
什么“抢眼” 做什么， 什么“短平快” 做什么， 而对于“家常课” 这块硬骨头却很少涉及， 家常课成了“被遗忘的角落” ， 实际上等于“捡起芝麻丢了西瓜” 。因此作为教研室、 教研员， 应把工作重点从评优选优向培优促优上转变， 关注教师的常态课， 多听推门课。
上学期， 在课堂教学评估中， 采取到学校， 进课堂，全部听家常课， 评家常课， 受到学校及教师们的欢迎。
下一步小学教研室将加大对教师家常课的指导力度， 对学校的课堂教学视导全部采取随机不打招呼听推门课的形式。
同时， 以一二实小为实验点， 深入开展对家常课的研究， 特别是对家常课的评价标准进行探索， 一节合格的家常课到底应该是怎样的？
（三）
强化措施， 促进教师专业化成长。
教师是推进素质教育的主要执行者， 具体操作者。
而目前我县小学教师整体水平还较差。
因些尽快提高广大小学教师的整体素质成为摆在我们面前紧迫而又艰巨的任务。
下一步我们将采取以下措施：
1、 加强教师的教育理论学习， 提高教师的理论修养。
根据市教育局意见，借鉴市小学教学工作现场会教师论坛形式， 首先城区小学都要成立陶行知等教育名家思想研究所， 并在四月份举行教师研究论坛。
小学教研室将跟进指导这一工作的落实。
2、 坚持活动引领， 促进教师队伍的专业成长。
（1）
邀请学科专家、 名师来我县传经送宝， 通过报告、 专题讲座、 教材培训、 教学示范课等方式对教师进行培训。
（2）
组织开展多种形式的活动， 以活动促发展。
如专题研讨会、 课堂教学大赛、 综合素养展示等活动为教师搭建交流、 学习和研讨的平台。
（3）
建立学科教学龙头学校， 创建县级学科教学研究基地， 定期不定期组织学科教师针对教学中发现的问题进行现场研讨交流等活动， 以辐射带动学科的教研教学工作。
3、 发挥骨干教师的示范引领作用， 加大对青年教师的培养力度， 重视教师队伍的梯队建设。
本学期将继续组织学科骨干教师进行送课下乡 活动， 既锻炼了名师又为农村教师搭建了互动交流学习提高的平台。
近几年， 小学新分配的教师较多， 他们将是今后小学教学的主力军， 小学教研室将针对这部分教师跟踪听课、跟踪指导， 促使他们尽快成长。
（四）
加大对农村小学教学的指导， 促进学校均衡发展。
目前， 农村小学面临诸多问题， 城乡 办学条件、 师资水平差距大， 教育发展不均衡日益突出。
今后我们工作的重心也将向农村倾斜。
1、 启动区域性教研。
将全县 21 处乡 镇联校划分为五个教研区域， 形成学校-校际-联片-区域-全县立体教研网络， 发挥省市县级教学示范校在联片教研活动中的示范引领作用。
每个教研区域通过讨论研究制定出适合自己特点的活动内容、 活动计划， 通过教学示范课、 说课、 教研员学术报告、 教学专题研讨等形式，可以使更大范围、 更大层面上的教师参与教研活动， 从而促进广大农村教师素质的提高。
2、 加大对乡 镇联校教研员的培训指导。
3、 扶弱帮困， 对薄弱学校实行倾斜。
学校结对帮扶， 教研员分包蹲点。
（五）
进一步加强对“书香校园” 创建活动的指导。
去年八月份， 县教育局下发了《关于在全县小学开展创建书香校园活动的实施意见》 以及《小学生课外必背必读篇目及推荐阅读书目》 ， 强力推进小学生的课外阅读。
短短一个学期， 学校、 学生都发生了可喜的变化：
学校充实了图书资源， 班内都建立了图书角， 孩子们的读书兴趣越来越浓， 读书效果明显。
（从期末对这学生的考查可以看出）
下一步我们将加强对书香校园活动的过程性指导，狠抓读书活动的“六个落实” ：
一是书目落实， 让学生有书读； 二是计划落实，让学生自觉读； 三是指导落实， 让学生会读； 四是活动落实， 让学生乐读； 五是读书笔记落实， 让阅读成为一种能力； 六是评价落实， 让读书成为一种习惯。
（六）
进一步加强小学生的习惯养成教育。
小学教育是养成教育， “先成人后成才” 。
上学期新修订的小学教学评估标准中将学生的三习养成教育作为考核学校教学工作的一项重要指标。
通过上学期期末对学校这项工作的视导来看， 学校都重视了对学生养成教育， 学生的学习习惯、 生活习惯、 品行习惯都有了较大改观， 学生精神面貌焕然一新。
下一步， 我们根据这次视导中发现的问题， 做好以下几方面的工作：
（1）
让学校、 教师认识到养成教育的重要性、 长期性、 艰巨性。
这项工作不是一朝一夕的活动， 要持之一恒， 找抓不懈。
（2）
抓习惯养成不只是学校、 班主任的事， 每个教师都有责任义务对学生进行养成教育。
下一步我们将继续以规范作业为突破口， 以严格规范学生的读写
习惯为重点， 同时在课堂教学评价中增加对学生读书姿势和写字习惯...
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