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初探小学赏识教育的重要性及实施策略
【摘要】
教育所能达到的水平很大程度上取决于对儿童的认识所达到的高度， 而怎样看待儿童是教育的核心问题。
赏识教育作为一种充满人情味且可操作性极强的教育方法， 能够极大地开发学生的潜能， 促进学生的智力发展和正确的人生观。
本文在探讨赏识教育的含义、 特点、 意义等基础上， 对实施赏识教育的方法、 注意问题等作了 较为系统的论述。
【关键词】
赏识赏识教育赏识方法
本文是哈尔滨学院学生科研立项项目"初探小学赏识教育的重要性及实施策略"的研究成果， 课题号是 HXS2013007； 还是哈尔滨学院大学生创新创业训练计划项目 "初探学校赏识教育的重要性及实施策略"的研究成果， 项目编号是 201300000307.
一、 赏识教育的概述
（一）
赏识教育的概念
在《现代汉语词典》 中， “赏识” 一词的解释为：
认识人的才能，
予以重视或赞扬。
赏识教育， 顾名思义， 就是通过欣赏的眼光看待受教育者的一种教育理念和方法。
我国提出赏识教育， 并将其推广的第一人是周宏教授。
他认为“赏识教育就是教孩子学说话、 学走路的教育； 没有教不好的孩子， 只有不会教的家长和教师。”
在本文中， 受教育者指的是处于儿童阶段的小学生， 所以我定义赏识教育为：
在以小学生为教育对象的教育活动中， 以以人为本为指导思想， 以教师对小学生真诚的爱为前提， 以尊
重、 平等、 欣赏、 激励、 宽容为教育原则， 以欣赏、 鼓励、 表扬、 赞赏等为主要手段， 充分尊重小学生的人格， 使其感受到自身价值和力量， 帮助小学生发展智力， 不断发挥潜能， 树立积极的人生观、 价值观、 世界观，从而促进其主动学习和自我努力， 增大优势和减少劣势， 最终取得进步、获得成功的一种教育方式。
（二）
赏识教育的特点
1. 赏识教育的实质是一种爱的教育。
苏霍姆林斯基有句名言：
没有爱，就没有教育。
巴特也说过， 教师的爱是滴滴甘露， 即使枯萎的心灵也能苏醒； 教师的爱是融融春风， 即使冰冻了 的感情也会消融。
古今中外， 众多的教育家都在强调“爱” 在教育中的地位和作用。
如果教育者能够无时无刻心怀着对孩子们真诚的爱， 发现孩子的闪光点， 并用合理的方式指出孩子的缺点， 那孩子一定可以充满自信， 拥有积极乐观向上的态度， 不断地进步。
2. 赏识教育是动态的、 发展的教育。
赏识教育反对对学生进行机械、盲目的表扬， 要求一切从实际出发， 实事求是， 用发展的眼光看问题。
当学生表现好时， 教师鼓励他不断进步； 当学生暂时落后时， 教师则要挖掘其闪光点， 激发其上进心， 引导他向好的方向发展。
所以， 要达到赏识教育期望的效果， 需要教师理性地看待每一个孩子及每个孩子的每个阶段。
3. 赏识教育不是单一赞美的教育。
赏识教育提倡表扬， 但不是不能批评， 关键是在对学生的批评过程中渗透赏识， 使批评更富有艺术性和人情味， 使学生能够更好地认识到自己的不足之处， 并自愿地去改正错误。
二、 学校实施赏识教育的意义
（一）
有利于推进教学效果的改善
赏识教育是素质教育大环境下的一种新兴且有效的教育方式， 积极应用、 推广赏识教育可以极大地加快素质教育的步伐。
在课堂教学中， 通过赏识的手段， 提高学生的主体地位， 引导学生积极主动参与课堂学习， 使学生始终保持一种愉快的情感自觉地投入到教与学的过程中， 形成和谐的教学气氛， 从而达到教学目的和教育目标。
（二）
有利于构建和谐的师生关系
在传统教育中， 强调教师权威的重要性， 把教师放在本位。
而当今教育改革更多的提倡以学生为主体， 发挥学生的主体性作用。
对学生进行赏识教育， 可以使学生保持积极向上的态度学习生活， 不仅有利于学生自身的心理健康成长， 还会使学生在潜移默化中懂得赏识同学、 老师及他人，提高集体责任感和团队意识， 从而加强了 班级凝聚力。
在这样一种互相欣赏、 相互尊重的环境下， 势必会形成平等、 健康、 和谐的师生关系和班级氛围， 有利于日常班级管理和和谐校园的创建。
（三）
有利于促进学生的健康成长
小学教育是基础教育中非常重要的一环， 是培养良好学习习惯、 奠定良好知识基础、 为后来的中学教育做好准备的教育。
小学生是否在此阶段形成积极的情感态度至关重要。
赏识教育是以客观事实为基础， 尊重学生的差异， 让每个学生都能感受到爱的教育。
在爱的沐浴下， 学生内心深处的需求会得到满足， 其自信心、 学习积极性、 主动性、 创造性和学习兴趣等都会被最大限度的调动起来。
同时， 赏识教育可以使学生形成自我分析的习惯， 从而， 其自我认知的能力会不断提高， 对终身发展有深远的影响。
三、 赏识教育实施的方法及注意问题
（一）
实施赏识教育的方法
1. 口头表扬。
口头表扬是最普遍， 应用性最强的方法， 它既易操作又具有灵活性。
口头表扬的内容， 有时可以联系事例点名表扬学生， 有时可以只赞赏具体事例； 表扬的对象要根据实际情况， 选择个人或集体； 表扬的地点可以选择在课堂上， 也可以选择在活动中。
2. 形式上或精神上赏识。
教师不论在教学中还是在活动中， 都可以通过一些形式上或精神上的方式进行赏识。
教师可以通过微笑、 欣赏的目光、竖起大拇指、 鼓掌等动作进行赏识； 教师还可以请其他同学为其献上一首歌的形式进行赏识。
通过这些奖励， 学生会得到莫大的满足， 这无疑是一笔巨大的精神财富。
3. 利用评比形式。
评比可以通过设立阶段性的目标或授予称号等形式进行。
在进行前者时， 教师应要注意及时考核， 通过反馈， 了 解学生的情况， 对不同学生进行不同赏识。
在进行后者时， 教师注意测评要给更多范围内的学生机会， 使他们都能感受到快乐， 从而追求进步。
4. 学生进行自我赏识。
自我赏识是实施赏识教育的一个重要部分。
教师可以为学生设立一段时间， 让学生自我认识。
学生通过自我分析、 自我认识可以发现自己身上的闪光点以及不足之处， 并且能够更准确的评价他人， 学习他人的优点。
（二）
赏识教育实施的注意问题
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