下面是小编为大家整理的对于中职技能竞赛作用分析,供大家参考。
对于中职技能竞赛作用分析
论文摘要：近年来，中职各专业各项目的技能竞赛广泛开展，并与普通高考相提并论，但 XX 年东莞市中职学校学生英语技能竞赛证明，中职技能竞赛不能解决中职学生素质政策性不均衡、竞赛与教学的实际关联、传统思想文化的影响、职业教育理念和模式等制约现代职业教育体系形成的深层次问题。
论文关键词：技能竞赛；中职教育；乌托邦 一、问题的提出 1.中职英语教学的重要性及其滞后性
中职英语教学作为中职学校学 髓 生必修的一门公共基础 恶课，承担着“为学生的 错 职业生涯、继续学习和 暂 终身发展奠定基础”的 窑 重任，其重要性不言而 岳 喻。但中职英语教学存 水在着严重的滞后性。一 遮 是学生听说技能的培养 扁 分离，更鲜有兼顾视听 阴 说的训练；二是知识传 朴 授与技能培养分离，教 觅学侧重知识传授，学生 癸 欠缺英语技能培养；三 榜 是评价方式落后，一考 耀 定乾坤，虽然形成性评 导 价中的课堂表现占总评 醇成绩的 50%，但少数 侩 课堂问答及课后作业起 点 不到培养学生英语技能 牌 的作用。
2.应运而生 卡 且承担重任的中职英语 疟 技能竞赛
个 枕 缩影。“职业教育仍然 严 是我国教育事业的薄弱 杨 环节……办学机制以及 腹 人才培养的规模、结构 雇 、质量还不能适应经济 疡社会发展的需要。”为 耽 了改变这种状况，国家 泳 提出要“广泛开展职业 伯 技能竞赛活动”。为此 拥 ，广东省教育厅于 XX 狐 年举办了广东省首届中 衣 职学校“商务杯”英语 摸 口语技能竞赛，此后陆 遗 续举行并不断完善此项 昂 赛事，力图实现“以赛 态 促教、以赛促学、以赛 简 促建、以赛促改”，“ 价 不断深化教育教学改革 边 ，加强专业建设，创新 伞 人才培养模式改革，突 驯 出对学生职业技能和实 刷 操能力的培养”。
二、 扭 中职技能竞赛的现状
功
“以赛促教、以赛促 腥 学、以赛促建、以赛促 慑 改”，此乃中职技能竞 胸 赛的乌托邦，XX 年东 痕 莞市中职学校学生英语 恍 技能竞赛就是最好的例 烩 证。公平是所有竞赛的 剑 灵魂，但此次竞赛没有 杂 灵魂。
年东莞市中职学 廓 生英语技能竞赛
（ 坎 1）竞赛简介。此次竞 娥 赛由市教育局和市人力 著 资源局联合举办，竞赛 半 包括英文听打、主题演 沙 讲、情景描述和现场答 冶 问四个环节。英文听打 葬 就是让学生根据提示， 彝 边听一段录音，边在电 制 脑的信息表上录入并整 肺 理出符合对话内容的信 谐 息，分值为 20%；主 栅 题演讲是以 ILike 踊 MyMajor 为题目 敷 、限字（200~30 还 0 英语单词）限时（3 唐 分钟，其他环节限时 2 碳分钟，提前 30 秒或推 疟 后 10 秒完成则扣分）
名 的命题演讲，
分值为 2 裴 0%；情景描述是现场 话 抽 1 题（含 4 幅图片）
柬 ，选手根据图片内容用 誉 英语进行描述，分值为 惨 40%；现场答问是听 衷 一段英语录音后，就录 痘 音内容现场回答评委提 搞 出的两个问题，分值为 煞 20%。这四个环节充 傣 分考查了学生的英语基 服 本功、听说技能和心理 炬 素质。
（2）竞赛 郁 的形式不公。首先，听 闹 打环节出现了严重的程 屎 序错误。听打前选手应 旦 先试音后开始正式比赛 券 。但试音时几位老师站 炎 在听打室里不能保持安 潍 静，试音两次暂停，比 审 赛全过程指令不清，严 庇 重影响了选手的正常发 巩 挥。其次，裁判评分随 胃 意，有章不依。如主题 针 演讲时，甲选手形象端 蓝庄大方，语音标准语调 猜 丰富；乙选手紧张局促 幽 ，语音平淡语调单一， 虚 停顿了多次，但乙选手 裔 的得分比甲选手高出分 求 ！现场答问时，丙选手 沼 第一个问题不能回答和 乱 第二个问题回答错误， 瓷 却获 13 分！丁选手提 喧 前 70 多秒结束竞赛， 说 得分却不低。类似的不 沟 公屡屡出现。
（3 该 ）竞赛的实质不公。本 淫 次竞赛的实质不公是各 培 校生源素质严重不均衡 泅 。市教育局在《关于做 硬 好 XX 年高中阶段学校 返 招生填报志愿及录取工 弓 作的通知》中规定，公 腥 办中职学校的志愿批次 蜘 是第三批，民办中职学 乳 校的志愿批次是第四批 伤 ，“考生应按批次顺序 诈 填报志愿”。故政策原 们 因导致公办职校的学生 镇 素质明显地优于民办职 扮 校的学生素质。同为第 云 三批次招生的公办职校 浩 ，理工学校除两个专业 杯 外，其他
各专业的平均 典 录取分数线为 451 分 昼 ，其会计和商务英语专 尸业最低录取分数线更是 麻 高达 472 分。而经济 赶 贸易学校的录取分数线 益 仅为 380 分。另外， 伺 在可以招收“在莞就读 灵 的本省非东莞户籍考生 覆 ”的 9 所公办中职学校 蹭 中，理工学校的最低录 携 取分数线为 598 分， 不 经济贸易学校为 478 秸 分，黄水职中为 213 扎 分，其他六所职校则低 票 至 200 分。2.与竞 枣 赛相关的问题
（1 迅 ）竞赛缺乏相应的激励 象 机制。广东省政府于 X 淬 X 年提出要“完善职业 辖 技能竞赛制度，研究出 她 台技能大赛优胜者奖励 胎 政策”。因此，此项赛 国 事尚未有成熟的省一级 饵 “技能大赛优胜者奖励 荧 政策”。广州市教育局 慧 规定，获省赛一等奖和 披 国赛一、二、三等奖者 薛 ，可免试进入省内高职 侮 院校相应专业就读；获 授 省赛二、三等奖者可加 履 分报读高职院校，同等 首 条件者由学校优先录取 械 。但考高职院校容易， 埠 且能去参赛的选手都是 召 优秀的学生，故此项奖 菊 励没有吸引力，而校一 尸 级的奖励政策则鲜有所 镇 闻。此外，企业基本上 肃 不参与此项赛事。纵观 唆 近年东莞市举办的数届 惩 中职英语技能竞赛，“ 爵参与”最多的是东莞康 摇 辉国际旅行有限公司， 磷 但该公司也只是于赛后 汛 发纪念品，不接受任何 习 获奖学生去该公司实习 筛或工作。因此，学生参 废 赛并获奖，所获不过是 恶 一纸证书。
（2）
跑 竞赛与实际教学脱节— 真 —以东莞市经济贸易学 裕 校（以下简称“我校” 钮 ）英语教学为例。
猾 1）我校使用的英语教 健 材是外研社 XX 年版、 虹 陈琳主编的中等职业教 呕 育课程改革国家规划新 黎 教材《英语》（基础模 溅块）。中职英语教材编 蜒 委会在该书的“致同学 识 ”中强调，“要让不同 搞 基础的同学都能学到一 讯 些有用的英语”，因此 昭 教材从 26 个字母学习 么 开始，听力训练有答案 坑 备选，而市赛听打环节 叁 的听力速度是每分钟 1 挚 20 个单词，省赛的听 蜒 力速度则达到了每分钟 瞅 184 个单词，要听懂 豹 后记住并在电脑上准确 韭地打出来。故该教材的 沉 难度远小于竞赛的难度 愧 。
2）现用教材强 娱 调“突出技能，为用而 针 学”，教学也就围绕听 王 说技能的培养和如何运 菌 用日常英语而展开。但 蝎 六节课要上完十页之多 运 的一个单元并讲完八页 兴 之多的练习，教学任务 钟 繁重，教学效果并不理 扬 想。此外，学生在一年 配 级时参加 PETS 一级 隐 考试，考前要花一两个 捐 月时间准备；二年级除 泄 商务英语专业还开设英 斑 语课程外，其他专业停 蚊 修英语；到了三年级， 崎 工作的学生去实习，参 露 加高职考试的学生就开 潞 始备战以英语知识和做 龚 题为核心的应试教育， 直 英语教学已经跟技能培 甸 养无任何联系了。
酣 鉴于上述情况，我校只 誉 能于九月初在全校范围 哪 内挑选两名英语基础最 让 好的学生，利用课外时 尧 间和晚修辅导。如此训 毗 练到赛前一个月，学生 兽 离竞赛要求还有很大差 闸 距，就只好停修本专业 挟 的其他课程，全天候地 遗 围绕四个竞赛环节训练 怨 ，直到比赛结束。虽然 迄 参赛选手的英语基本功 捆 和语言
技能得到了大幅 挑 提升，并在比赛中获得 彬 了二等奖，但相对于全 吸 校其他学生而言，她们 配 不过是“一枝独秀”。
父
三、中职技能竞赛的反 沙 思
没有良好激励机 餐 制、与实际教学脱节且 移 不公平的技能竞赛，能 误 实现“以赛促教、以赛 煮 促学、以赛促建、以赛 疥 促改”吗？要解答这个 辛 问题，首先要有完善的 轨 竞赛机制，其次要廓清 腥 两个问题：一是为什么 矗 要搞技能竞赛，二是技 游 能竞赛能起到什么样的 砸 作用。
1.完善竞赛机 鹅 制，保证程序公平
砾 虽然竞赛的实质公平短 寓 时内难以实现，但程序 大 公平却易保证。首先， 姚 借鉴 PETS 听力考试 普 的程序，完善听打环节 益的比赛；其次，应制定 被 并公布裁判评分细则， 月 规范裁判的评分行为； 悟 再次，应实行裁判记名 拳 评分制，对于类似没有 革答案却给高分的不专业 芥 评分行为，其他选手有 杆 权向裁判提出合理质疑 册 ，并要求裁判做出合理 托 解释；最后，竞赛应按 怜专业分为英语专业组和 叙 非英语专业组进行，避 著 免陪赛现象的出现。
推荐访问:对于中职技能竞赛作用分析 竞赛 中职 技能