下面是小编为大家整理的新基础教育（全文完整）,供大家参考。
新基础教育” 中的“重心下移” 是针对近代教育中权力分配意义上的“金字塔” 而言的。
主要包含三层意思：
第一层：
在教育对象与目标方面要实现重心下移。标志是学校不是只关心少数“尖子” 学生， 为高一级学校培养专门化、 精英式人物服务， 不能仅以培养出获奖学生、考上名牌大学或后来成为著名人物的学生为荣， 而应致力于每一个学生的主动、 健康发展， 为学生的终身学习与发展奠定坚实的基础。
这不仅是教育由精英向大众的转换， 而且体现了 教育观念中“具体个人” 意识的确立， 对每个人的幸福人生与生命价值的关爱。
只有这样认识教育对象和目标， 教育才可能成为促进每个具体个人成长的力量， 成为活生生的具体个人生命历程中的有机构成。
第二层：
教学内容方面的重心下移。
将仅以进入学术象牙塔作准备的学科知识为主的教学内容， 改变为学科领域知识与生活领域、 职业实践领域、 科学技术领域、 人生领域等方面沟通的课程体系。
这种沟通并不局限于课程知识的应用和理解， 而且涉及学习者知识和能力的创生，更看重的是课程知识与生活、 社会、 职业世界多向交互作
用， 最终是对学生发展的价值。
与课程上的重心下移相关的是教学过程中的重心下移， 课堂中的金字塔结构也要重心下移。
第三层：
管理重心下移。
新型学校的重心下移， 首先涉及到的是各级教育行政部门真正把学校管理的权力还给学校， 承认学校作为专业性教育机构、 教师作为专业人员对学校教育实践的自主管理权， 并从法律上给予保证。
其次新型学校管理重心的下移还须体现在学校内部改革上， 从制度、 组织、 体制和文化方面， 建设起能让广大师生参与学校管理和发展的民主决策、 民主监督的机制，改变学校教育行政中的科层制与金字塔结构。
此外， 管理重心的下移还包括学校在课程开发、 师资培养和教育研究等方面的不离“土” ， 与学生和学校教育的实际、 教师个人的教学和教育实践， 要真正做到结合、 沟通与互动。
这是对学校另一方面的主体——每个教师与教师群体的主动性和潜力的开发与提升。
学校教育惟有在教师和学生双方的主动性和潜力都被开发， 并在教育教学实践中产生交互作用时， 才能办出个性和生气， 形成独特的文化， 才会成为参与学校教育和教学活动的每个具体人的生存发展的有机构成。
兔兔感悟：
感悟一：
“重心下移” 是“新基础教育” 研究实施的显著标志。
这从叶澜老师的四个“还” 中我们就可以感受到：“把课堂还给学生， 让课堂充满生命活力； 把班级还给学生， 让班级充满成长气息； 把创造还给教师，让教育充满智慧挑战； 把精神生命发展的主动权还给师生， 让学校充满蓬勃生机。
” 这可能是我们对“新基础” 最熟悉的四句话语了， 细细品味， “新基础教育”的第一步就是一个“还” 字， 首先看有没有“还” ， 再看有多大程度上实践了 这个“还” 字！
也就是说， 首先看有没有“重心下移” ， 再看有多大程度上实践了“重心下移”。
感悟二：
“重心下移” 是“新基础教育” 研究实施的有效策略。
不论是教育对象和目标， 还是教学内容和教学过程， 或者是学校管理， 只有真正实现了 “重心下移” ，才能激活教师和学生的主动性， 才能提供给教师和学生更多的发展时空， 才能让教师和学生在教育教学实践中体验生命成长的幸福， 才能让学校真正具有蓬勃生机。
（下集预告：
我读“新基础” 之“重心下移” 2）
2012-11-12 07:49:28
胡国娟58.216.199.59 [1 楼]
那么我们的体育课堂怎样“重心下移”呢？ 本人很困惑？
2012-11-12 08:22:14
许晓曙58.216.199.59 [2 楼]
呵呵， 关注全体、 关注差异、 关注学生需要、 关注学生主动学习就是重心下移， 体育课也是一样。
2012-11-12 09:11:22
温红丽58.216.199.59 [3 楼]
!!!
2012-11-12 09:47:43
沈晓楠58.216.199.59 [4 楼]
这个不怎么能理解。
老师的示范作用还要不？
2012-11-12 14:28:08
吴海燕58.216.199.59 [5 楼]
把课堂还给学生， 让课堂充满生命活力； 把班级还给学生， 让班级充满成长气息； 把创造还给教师， 让教育充满智慧挑战； 把精神生命发展的主动权还给师生， 让学校充满蓬勃生机。