下面是小编为大家整理的保护生物多样性,供大家参考。
研究课题名称：
保护生物多样性 设计者姓名
所在学校
所教年级 七年级 研究学科 生物 联系电话
电子邮件
一、 课题背景、 意义 1、 背景说明（怎么会想到本课题的）：
随着经济的发展， 人口的增加， 环境的破坏， 生物灭绝的速度让人触目惊心， 以前我们身边很多常见的动植物， 我们的孩子都只能在书本上或电视上才能看到了。
大量生物的消失已经严重影响了我们的生活。
2、 课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
通过本次实践活动让学生知道我县生物资源的现状， 更深入了 解生物多样性的重要性。
通过亲身实践， 较为全面地认识本地的生物， 激发热爱自然， 热爱家乡的情感，增强环保意识。
通过参与实践活动， 提高学生调查、 收集、 处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、 利用互联网学习的能力。
通过实施本活动， 让学生多角度地认识今天我们周边环境的情况， 从而形成一种健康、 进取的生活态度， 激发学生爱惜我们的生物资源。
养成负责任的社会态度， 同时提高学生的环保意识。
二、 研究性学习的教学目的和方法（按照新课程标准的三纬目 标阐述进行研究性学习的教学目的）
知识与技能：
1、 知道佛冈生物资源的现状。
2、 了解本地生物多样性遭到的破坏， 认识到保护生物资源的意义。
3、 了解威胁生物多样性的原因、 知道维持生物多样性的有效途径。
过程与方法：
1、 学会采用多种方式途径收集资料（上图书馆查阅、 实地观察、 调查访问等），并能对各种资源进行筛选、 整理、 分析。
2、 经历发现问题、 分析问题、 解决问题的研究过程， 初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。
3、 经历小组合作学习， 调查取证， 初步学会如何与人交际、 与人协作。
情感态度与价值观：
1、 对生物资源遭到严重破坏的现状产生危机感。
2、 积极主动地宣传生物资源的保护工作。
3、 懂得在学校生活、 家庭生活、 社会生活中及以后生产生活中自觉保护环境、保护生物资源。
4、 更好地认识家乡， 热爱大自然， 热爱家乡 和为家乡 做贡献。
5、 通过活动， 增强相互关心、 团结协作的集体精神。
三、 参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、 有哪些差异， 尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
1、 学生是七年级的学生；
2、 学生已经有 500 到 800 字的作文能力；
3、 学生的有一定的统计知识；
4、 学生对周围的生物比较熟悉；
5、 学生思维活跃， 善于和同学交流， 乐于表达自己， 渴望达到同学和教师的赞许；
6、 学生非常乐意承担这个调查研究。
7、 学生对生物多样性的认识不深， 对保护生物资源的重要性与迫切性不太重视。四、 研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么， 通过哪些内容的研究来达成这一目标）
课题研究所要解决的主要问题：
1、 本地生物资源的现状。
2、 生物消失与减少的原因。
3、 生物资源被破坏的危害。
4、 如何保护我们身边的生物及其生活的环境。
通过以下内容的研究来达成这一目标：
1． 收集有关佛冈生物资源过去与现在的情况进行对比， 找出两者不同之处， 从而唤醒同学们对生物资源的保护意识。
2． 本地生物物种与数量减少的调查及分析。
3． 人的活动对当前生物生存环境影响的调查与分析。
4、 生物多样性遭破坏对我们生活的影响调查。
5． 政府社会对生物保护的态度与实施的情况。
学生可能的选题内容是：
1：
保护我们周围的生物 2：
我们身边最后的生物会是谁？
3：
保护生物就是保护我们自己
4：
家乡 的变化 五、 研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来， 是论文、 实验报告、 实物、 网站、 多媒体还是其他形式）
每个专题都会有一份调查报告， 每个专题都会制作相应的手抄报， 每个学生都会有记录活动过程的笔记， 每个学生都会有喜爱生物的照片， 每个学生都会有保护生物资源的宣传标语， 每个学生都会得到一份来自自己、 同组组员、 他组以及老师评价形成的综合评价。
六、 资源准备 根据主题教师提供的资源：
1、 各种动植物的名录。
2、 农业局、 林业局、 环保局等相关单位的联系电话以及联系人。
3、 学校图书馆、 电脑室、 多媒体教室。
4、 生物多样性的相关资料。
5、 评价量规。
学生自行准备的资源：
调查问卷。
照相机。
七、 研究性学习的阶段设计
研究性学习 的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：
动员和培训（ 初步认识研究性学习 、理解研究性学习的研究方法）
1 接触、 讨论问题。
2 了 解本次活动的学习目的。
3 学习 了 解本次综合实践活动的步骤、 方法、 要求。
1 呈现各种动植物的照片， 触动学生的心灵。
2组织学生就问题谈感受， 提问题。
3 利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。
1 星期 第二阶段 课提出 和选择课题 1 讨论要比较全面地了解本地生物资源的变化， 应该从哪些方面展开调查呢？
2 经过师生共同1 组织学生讨论。
2 与学生一起筛选课题， 确定研究的课题。
2 星期
题准备阶段 讨论， 以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题， 比如：1、 生物多样性破坏的原因。
2、 生物多样性对我们的意义。
3、 人类活动与生物资源。
4、本地生物史的变迁。
成立课题组 1． 学生根据自己的专长和喜好确定自 己的选题， 并根据选题形成小组。
2． 各小组成立后， 选定组长， 学习讨论小组合作学习评价量规。
3． 根据自己的选题，进行小组分工， 小组内分工可以为收集资料小队、 实地考察小队、科学实验队、 宣传队等。
1 在学生自愿成组的前提下， 合理调配各组成员， 以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。
2 制订合作学习 规则（ 或者合作学习 评价量规）
提供给学生。
3 组织、 指导学生的小组讨论、 小组成员 分工。
形 成小组实施方案 各小组根据分工制定研究计划， 分配研究时间， 细分研究内容， 制作调查表， 预定成果等。
1 设计“研究方案” 模版， 为学生制订研究方案提供指引。
2 设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。
3 设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。
第三阶段：
课题实施阶段 一、 收集资料活动 本活动采取的形式多样：
走访、 上网下载、上图书馆查阅。
活动分两个阶段进行， 第一阶段：
组织学生到相关单位采访专家， 第二阶段采取分散方式， 一部分同学走访群众， 其余的同学广泛搜集各类相关书籍资料。
二、 实地考察活动 选择几个典型的地方进行观察拍摄， 了解当地生物的生活环境， 摸清生物的种类和数量。三、 拯救生物活动 把搜集到的资料和拍摄调查到的材料整理，以各种形式向 周围的人展示， 宣传爱护生物， 爱护我们的家乡。1 组织学生到农业、 林业等部门采访专家；
2给学生一些明确的调查目的地；
3 给学生一些考察重点提示；
4 联系好一些种植户养殖户， 让学生准备好笔记本， 约定时间采访。
5 给组长发放 “活动记录表”， 以用作每次小组活动后收集整理信息。
6及时跟踪了解各小组活动进行情况， 为学生出谋划策， 当好参谋指导作用， 让学生随着活动的开展， 不断修改活动方案， 调整活动方式， 保证活动的顺利进行。
15 星期 第四阶段：
评价 (思考：
用什么样的方式对学生的学习 过程、 学习结果进行评价，以促进学生的学习。
) 1 各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果， 如照片、 手抄报、调查报告等。
2 各成员参照（评价表1）
进行自我评价， 由小组长收集， 整理汇报。
3 小组参照 （评价表 2）汇报小组自评。
4当所有组成果汇报完毕， 各小组还要参照老师根据一个学期以来， 各小组活动情况，利用（评价表 3）
给出教师意见。
老师根据整个活动过程给出 评价意见和指导意见。
3 星期
（评价表 2）整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。
5 各组长整理汇报本组的“被访者评价” 以及“家长评价”。
6 各成员集成自评、 组评、 他评和教师评价，填写完成（评价表 4）。八、 总结与反思（实践后总结、 反思整个研究性学习过程， 提出改进意见）
成绩虽然不很突出， 但让老师和学生都认识了“研究性学习” 这个原先令人生畏的话题， 看到了庐山的真面目， 体会到什么事并不是我们想象的那么难， 只要去做， 都会完成的。
但也存在不少困难， 初中生， 特别是农村初中生做研究性学习还有一个障碍是社会因素， 调查访问中不少学生遭冷遇， 原因是他们认为这是孩子做的事无聊， 妨碍他们工作或做生意。
第二就是指导的问题， 若指导的非老师专业知识， 就无从下手，活动过程的大方向肯定要老师把握住。
第三就是人数太多， 一个老师指导两三个小组还可以， 若指导全班七八个 10 人左右的大组， 量太多， 任务重。
评价表 1 自评内容 方式 (1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。每一个主题活动结束后， 填写“ 综合实践活动记录与评价表” 或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评， 完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你是否参加过活动主题的选择。
(3)你收集信息、 资料的途径有哪些? (4)你在活动中遇到的最大问题是什么? (5)本次活动中你最感兴趣的是什么? (6)你对活动成果是否满意。
(7)本次活动中， 你发现了什么? (8)活动中， 你最大的收获是什么?
评价表 2
同学互评 互评内容 方式
(1)小组成员合作是否愉快。
每一个主题活动结束后， 小组成员集体讨论， 组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价， 完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题? (3)你们是怎样合作克服困难的? (4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
评价表 3
教师评价 评价内容 评价指标 等次 （星级评定）
1、 活动态度方面 A、 态度是否积极， 是否主动组织或参与活动。
B、 与小组同学合作是否良好。
C、 活动是否认真、 善始善终。D、 是否勇于克服困难。
2、 知识技能方面 A、 查阅资料技能。
B、 实地观察记录能力。
C、 调查研究能力。
D、 整理材料能力。
3、 完成活动任务综合情况方面 A、 运用工具能力。
B、 交往与表达能力。
C、 分析总结能力。
4、 创新意识和实践能力方面 A、 选题新颖、 独特性。
B、 研究问题方法的积极性、多样性。
C、 活动方法的灵活性。
D、 独立设计活动、开展活动能力。
评价表 4
综合评价 《保护生物多样性》 研究性学习成果评价量规 评价指标 评价内容 得
分 自评 互评 家长评 教师评一、 在活动中 参与的态度 1、 认真参加每次活动
2、 努力完成自己承担的任务
3、 做好资料累积和处理工作
4、 主动提出自己的设想
5、 乐于合作， 能和同学交流， 尊重他人
6、 善于提问， 乐于研究， 勤于动手
7、 关心国家大事， 有一定的责任心
8、 能对自己进行“反思”
9、 实事求是， 尊重他人想法与成果
10、 不怕吃苦、 用于克服困难
11、 能用多种途径获取信息
12、 能运用已有知识解决问题
13、 有求职的好奇心、 探索的欲望
14、 独立思考， 自主学习， 主动发现问题， 提出问题， 寻求解决问题的方法
15、 积极实践， 发挥个性特长， 施展才能
总评 （星星总数）
÷3
（总自评+总互评+总师评）
÷4
注：
1、 评价结果分五个星级 2、 五星表示优秀； 四星表示较好； 三星表示一般； 两星表示尚可； 一星表示仍需努力