下面是小编为大家整理的如何将乡土美术资源运用到课堂教学中,供大家参考。
如何将乡土美术资源运用到课堂教学中
摘 要：
《全日制义务教育美术课程标准》 指出“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密关联”。
艺术源于生活， 生活在林区的教师应充分利用林区得天独厚的自然资源， 人文景观来丰富课堂教学， 以此培养学生的审美能力、 动手能力以及绘画能力， 培养学生热爱家乡 、 热爱自然的思想情感， 结合实践谈谈自己的粗浅认识：
一、 教师要善于发现和挖掘乡 土美术资源。
二、 课堂中指导学生运用乡 土美术资源创作的几种方法。
立足本土充分利用所处的地理优势， 挖掘乡 土美术资源， 把乡 土美术资源带入课堂更能激发学生对美术的兴趣， 使美术课堂教学更具生命力。
关键词：
乡 土美术资源； 课堂教学
中图分类号：
G632 文献标识码：
B 文章编号：
1002-7661（2013）10-173-01
《全日制义务教育美术课程标准》 指出“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密关联”。
因为生活是艺术的源泉， 艺术来源于生活， 生活在林区的孩子有着与大自然分不开的情缘， 因此充分利用林区得天独厚的自然资源， 人文景观来丰富课堂教学以此培养学生的审美能力、 动手能力、绘画能力以及培养学生热爱家乡 、 热爱自然的思想情感。
经过几年来的实践证明是可行的， 她可以优化课堂教学， 下面就如何将乡 土美术资源运用到课堂教学中谈谈自己粗浅的认识：
一、 美术教师应善于发现和挖掘乡 土美术资源
美术教师应具有一双善于发现的眼睛， 在平凡的生活中发现美、 挖掘美。
在平时的教学中我是这样做的：
1、 因地制宜， 不同的季节采取不同的教学内容
我的家乡 阿尔山四季分明、 景色秀丽。
而且每个季节都可以有可挖掘的乡 土资源。
比如：
春季冰雪融化后， 我带领学生去山上拾树根、 树皮等材料进行作画。
这个季节是采集这种材料的最好时机。
其中桦树皮色彩丰富， 可以剥开很多层， 每一层色彩都不同， 而且它自然形成的纹理效果更是美的很。
用来作画非常好。
学生对此非常感兴趣。
并且在学生亲手采集的过程中渗透环保意识。
培养学生热爱自然的情感。
夏季， 我带领学生到大自然中采撷野花。
剥开花瓣、 夹入书中干后可作画。
另外还带学生到河边采集石子等。
秋天， 层林尽染， 五彩缤纷。
每片树叶的颜色都有所不同。有红、 橙、 黄、 绿、 紫等多种不同的色彩。
采拾树林中的落叶回来后放入书本中， 干后做树叶拼贴画， 一片小小的树叶折射着无限的美。
让学生去感受、 去想象、 去创作， 既从中体会到了 乐趣， 又培养了 学生的审美。
并且在采集过程中让学生感受自然界的美， 要尊重和保护自然环境。
阿尔山的冬季， 冰雪资源得天独厚， 每当雪花飘飘的日子， 校园里孩子们欢呼雀跃， 在课间里堆雪人、 打雪仗、 滚雪球。
因此， 我抓住这得天独厚的自然资源， 美术课把学生带到操场上制作雪雕游戏， 由于贴近学生的生活， 让学生在快乐的游戏中体验感受立体造型的艺术美， 从中又培养了学生的动手能力、 造型能力及合作能力。
2 利用林区独特的人文景观开展教学活动
淳朴的林区人用辛勤的双手建造了具有林区风格特色的板夹泥房屋。
这种板房在逐渐地被高楼大厦所取代， 与现在的建筑比起来它具有淳朴、自然、 简洁之美。
因此我抓住这个难得的乡 土资源， 把它带入课堂。
在课余期间里， 我带着相机把这些老房子拍成照片， 制成课件， 设计了一堂 《家乡 的老房子》 一课。
通过让学生欣赏老房子图片， 让学生谈谈对老房子的感受， 分析老房子的建筑材料、 造型特色。
体会老房子的这种特色美， 这种淳朴、 自然的带有乡 土气息的艺术形式已经成为了我们家乡 的一道旅游景观， 激发了学生对家乡 的热爱之情。
随着家乡 的日益变化， 阿尔山已经成为旅游区， 这里的旅游景色都有着浓郁的地方特色， 都有着一个个美丽的传说， 家乡 的风土人情、 地域文化都可以作为美术资源运用到课堂中作为培养学生审美和情感教育的课题， 所以只要善于发现， 很多资源都可以运用到课堂当中去。
二、 在课堂中指导学生运用乡 土资源创作几法
1、 欣赏激趣法
创设情境， 利用多媒体让学生欣赏民间艺人的作品或同龄小朋友的作品来激发学生的创作兴趣， 并且把一些工艺品带入课堂上让学生亲眼看一看、 亲手摸一摸。
例如， 我在讲《乡 土拼贴画》 一课， 我在课前收集一些老师和学生作品带到课堂， 让学生亲手摸、 亲眼看， 通过启发式教学让学生去观察、 去发现作品的艺术内涵、 艺术特色和创作手法等， 并感受乡 土艺术的美， 从而激发学生的创作兴趣， 并把更多的图片在多媒体上播放给学生欣赏， 更加开阔了学生的眼界， 拓宽了学生的思路。
2、 教师示范法
通过教师的示范， 让学生了解如何运用材料的形和色来作画， 从而让
学生举一反三。
学生对材料产生联想， 创作出更多的作品。
启发学生更丰富的想象。
例如， 在用树叶做动物画时， 我利用多媒体给学生演示金鱼的作法：
首先选一片淡绿色的椭圆形的叶子作为金鱼的身体， 选两片粉红色的花瓣做金鱼的眼睛， 选一片较大的深绿的掌状叶子作为金鱼的尾巴。
用树叶作风景画时， 我在色彩上选择深浅不同叶片来分别作近景、 中景、 远景， 并给学生讲解风景画的意境美。
桦树皮画是林区的特色艺术， 桦树皮每剥开一层它的颜色都有所不同， 因此， 利用树皮的不同颜色及纹理的特点作画。
树皮画给人以淡雅、 自然、 淳朴的美感， 给人以亲切的感觉。
课堂上学生们创作出了 许多带有浓浓乡 情的作品， 如《乡 树》、《我爱草原》、《田间一角》 ……
用学生身边熟悉的材料创作熟悉的生活内容， 课堂上更激发了学生的学习兴趣， 我要求学生作画时可以不拘一格， 可以单独采用一种材料也可以采用多种材料并用， 方法上可以创新， 给学生一个开放的学习空间， 让学生在自主、 探究、 合作中学习。
立足于本土， 充分利用所处的地理优势， 挖掘乡 土美术文化资源， 有生活才会有情感， 有情感的艺术才是鲜活的艺术， 利用乡 土美术资源来优化课堂教学， 使美术教育多元化发展， 乡 土资源进入课堂为山区的美术教学注入了 新鲜的“血液”， 使课堂教学更具生命力。
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