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新课程新教材
摘 要：
河北版初中英语教材根据国家教育部新修订的 《英语课程标》准进行了 修订， 修订主要是减少容量、 调整内容、 明确目标、 增加板块、降低难度、 丰富论题、 更新体裁等； 主要变化是更加突出人文性、 突出生活情景等。
关键词：
初中英语； 河北版教材； 修订
中图分类号：
G633. 41 文献标识码：
A 文章编号：
1009-010X（2013）12-0019-03
2011 年， 国家教育部公布了修订的《英语课程标准》， 强调英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中， 培养学生的良好的道德品质和社会适应能力， 提升整体国民素质， 促进科技创新和跨文化的人才培养。
《义务教育课程标准实验教科书 初中英语》 教材（七至九年级， 以下简称本教材）
于 2002 年经全国中小学教材审定委员会审查通过后， 在河北和其他实验市、 区广泛使用， 得到好评， 形成了 良好的课程影响。
根据修订的《英语课程标准》 以及教材实验情况， 本套教材于 2010 年起启动进一步的修订工作， 截至 2013 年， 整套教材修订工作已经基本完成。现从该套教材修订依据、 修订原则、 修订目标、 修订内容等方面做些解读。
一、 修订依据
（一）
国家英语课程标准
遵循国家《英语课程标准》 的理念、 目标、 内容要求， 以科学发展观为依据， 更加凸显英语课程人文和工具的双重属性， 更全面地体现社会主义核心价值体系。
在发展学生综合语言运用能力的过程中， 培养学生的良好的道德品质和社会适应能力， 提升整体素质， 促进科技创新和跨文化的人才培养。
强调培养学生综合语言运用能力， 在做事情的过程中发展语言能力、 思维能力以及交流与合作的能力。
（二）
教材的实验情况
根据教材的实验情况， 分析在实验中发现的问题， 听取广大教师、 学生、 家长、 社会各界对教材的修订意见和建议， 切实增强教材的适宜性和可操作性， 继续保持教材内容活泼有趣、 知识丰富、 语言地道等特色。
二、 修订指导思想
《英语》 七至九年级的修订， 严格依据义务教育《英语课程标准》 规定的课程目标及教学要求， 遵循以下指导思想：
（一）
重视以人为本，
强调素质教育
注重以学生的综合语言运用能力发展为宗旨， 引导学生创新， 培养学习合作精神和发现问题、 解决问题的能力， 形成良好的学习策略； 引导学生了解中外文化风俗、 饮食习惯、 禁忌、 幽默等， 使学生在理解和尊重外国文化、 增强世界意识的同时， 更加热爱祖国的文化； 帮助学生树立良好的价值观， 发展健全的人格。
（二）
注重语言教学的科学性和系统性
教材内容由易到难， 循序渐进， 注重多种教学方法结合并用， 注重语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略、 跨文化交际意识等内容和目标
要求相互结合、 相互渗透、 相互支持。
（三）
坚持发展性和拓展性原则
倡导探究式、 发现式的学习方法， 有利于学生拓展思维， 开阔视野，注重对学生创新和实践能力的培养， 有利于学生自己进行归纳总结， 举一反三， 有利于学生在语言运用中发现语言规律。
（四）
坚持趣味性和实用性相结合
充分考虑中学生的年龄、 心理特征和语言学习规律， 选取适合中学生年龄和心理特征、 贴近生活的教学素材， 设计多种形式的有意义的教学活动， 激发学生的学习兴趣和学习动机。
（五）
注重体现时代特色
时代的发展日新月异， 教材的内容要反映时代的变化。
本教材选择具有时代气息的语言材料， 利用现代化信息手段， 呈现中外社会生活。
三、 修订目标
（一）
全面贯彻《英语课程标准》 的要求， 进一步提高对学生实践能力的培养， 注重学习过程对学生知识积累、 学法形成以及性格培养的影响，彰显英语教材的人文性与工具性。
（二）
保持教材先进的教学理念、 地道活泼的语言特色， 并保持教材浓厚的生活气息， 突出故事性和趣味性。
（三）
提高教材的适宜性， 适当调整教材的容量和难度， 修改后的教材方便教与学， 增强教材的可操作性和实用性。
四、 修订内容
教材仍以系列化的交际活动方式展开， 注重多种学习方式和手段的运
用， 注重生活情趣和情境化教学， 让学生接触大量的生活英语， 在熟悉的情境中开展学习活动， 使陌生的语言生活化、 通俗化。
（一）
适当减少教材的容量：
每单元新授课由原来的 7 个改为 6 个。
（二）
调整单元内容：
调整教材部分单元和内容， 使其与小学英语内容更好地衔接， 并体现社会主义核心价值观。
（三）
明确学习目标：
在单元首页和目录中， 明确本单元主要教学目标， 以达到便教利学之目的。
（四）
增加板块：
增加 Let’ s Do It， Culture Tip， Dig In， Learning Tip 等板块， 补充活动或练习， 以便有效地培养学生的英语听说读写技能和用英语做事能力， 拓宽有关文化差异的知识面， 并优化其学习策略。
（五）
充实复习课， 引导学生对单元所学内容进行归纳、 总结并及时进行自我评价。
五、 教材的编写体例
本套教材仍以主要人物的活动为主线， 以单元话题形式编排， 各单元、各册之间内容相互联系， 相互衔接。
教材的内容始终贴近学生的学校生活、家庭生活以及社会活动等情景， 题材广泛， 涉及自然、 科学、 人文、 地理等各个领域； 体裁多样， 展现中外不同的文化背景。
本教材的修订继续采用教案式编排， 共分为 5 册。
其中， 七年级分为上下册， 每册 8 个单元； 八年级分上下册， 每册 8 个单元； 九年级全一册， 10 个单元。
每个单元设置 6 个新授课和 1 个单元复习课。
每课的内容分为课文和练习两部分， 课文占 1 页， 在一节课（45 分钟）
内完成。教材中继续使用图片和卡通插图， 尽量多地使用与课文主题有关的真实图
像资料， 展示中西方文化， 以文字信息为主， 以图为辅， 另配有教师用书及教学磁带等。
本套教材在词汇、 语法、 语言知识的修订方面进行了合理的编排， 注意在学习语言时介绍语言规律。
从七年级上册开始， 教授国际音标和读音规则， 使学生能按国际音标正确读出单词， 并在每单元复习课中补充了 语言练习。
语法教学从七年级上册开始系统介绍， 采用归纳法展示语法规则， 并对语法项目进行小结。
六、 修订后教材的主要变化
（一）
适当减少、 降低教材容量和难度
修订后， 九年级上下册合并为全一册， 全套教材从原有 44 个单元改为 42 个单元； 新授课时由原来的 308 个减为 252 个， 减少了 教材容量。
在具体修订中改写或替换了部分课文内容， 降低了教材的难度。
对语法、 词汇、 功能意念的呈现重新进行了梳理和安排， 删除部分超标词汇和超标语法项目。
在同一单元话题下， 做到重点词汇、 语法和功能项目出现得相对集中， 在全套书的呈现中做到螺旋式上升， 便于教师安排教学计划。
（二）
话题进一步丰富
参照修订的《英语课程标准》 的 24 个话题项目表， 重新调整本套教材的话题。
七年级下册将原有第 1～4 单元的“旅行” 浓缩到第 1～2 单元， 北京之旅改成了 围绕丝绸之路的中国之旅， 使得故事发展的节奏加快，并扩展了 对我国传统文化的理解和学习； 增加了学校生活、 课外生活、 英语学习三个单元， 就饮食、 音乐、 服装、 学校课程设置等多方面进行中西方的文化交流， 使话题更为丰富。
八年级上第 6 单元话题改为 Go with Transportation！
八年级下册将第 4～6 单元话题整合为 The Internet
Connects Us， Buying and Selling， Be a Champion！
九年级全一册在原教材基础上做了较大整合， 并补充了有关电影、 人际交流方面的话题。
教材中进一步增加了 社会主义核心价值观的素材，
加强对学生的道德培养。
如调整教材部分单元和内容， 使其和小学内容衔接得更自然， 并体现社会主义核心价值观， 加强对中学生人生观和价值观的教育。
（三）
结构更加科学合理
英语听说读写等活动融入教科书中。
以话题为单位、 采用教案式编排。新授课每课内容遵循“新授+ 活动” 的形式， 两页对开， 左页为新授课文部分， 右页为选择练习部分（Let’ s Do It）； 结构清晰、 层次分明， 循序渐进， 为教与学提供了具体的指导和灵活多样的选择。
新授课文后面 Let’ s Do It 项目中设计了与新授课相结合的活动，便于学生及时巩固所学内容。
活动数量控制在 3～5 个， 分别从课文理解、听力训练、 基础知识、 小组对话活动及课堂任务等几个方面着手， 每个单元各有侧重并保持整体平衡。
每个单元中的项目 （Project）
活动中， 学生需要使用英语合作完成项目， 并可将成果向全班展示。
通过这种项目式设计， 引导学生用英语自然地交流思想、 比较异同、 体会意图并得出结论。
这些活动不是单纯的练习题，
而是课堂教学环节的有机组成部分， 为教师的教学设计提供了 参考， 有利于不同层次、 不同学习风格的学生的语言学习。
每单元复习课引导学生对单元所学内容进行横向复习， 并归纳、 总结。其听说部分中补充了 对语音知识（读音、 重音、 语调、 连读等）
的学习和归纳； 拓展欣赏部分与单元主题紧密结合， 在轻松的氛围中对单元知识作
适当拓展。
另外， 设置了 知识小板块， 增加教材弹性。
根据单元具体内容， 适时增加了 Dig In，
Culture Tip， Learning Tip，
Hands on Activities等板块， 和教材内容自然穿插。
其中， Dig In 引导学生就课文中关键内容做进一步思考；
Culture Tip 对课文中的文化背景或文化差异给出必要的说明， 渗透跨文化意识； Learning Tip 是对课文中知识点的解释和说明， 便于学生更好地理解课文；
Hands on Activities 则强调学生在动手完成规定任务的过程中， 实现对语言的理解和掌握。
（四）
更新体裁， 增强时代感
本套教材以故事的发展为主线， 内容贴近学生生活， 提供了和学生生活息息相关的话题。
在编写过程中， 语言素材由加拿大方作者执笔， 保证了语言的自然性和地道性， 保证了教材高质量的语言输入。
教材内容紧扣时代脉搏， 生活气息浓厚， 给人耳目一新的感觉。
教材提供了全方位、 多角度的话题素材， 为教学提供了 丰富的语境支持， 便于学生用语言思考并做事情， 对同一话题可进行多方面、 深入地探讨， 以此发展语言能力、 思维能力以及交流与合作能力。
教材呈现方式以对话和故事为主， 结合海报、 问卷、 报刊电子邮件、网络视频、 论坛、 博客及微博等多项内容。
如：
第一册第 30 课， 詹妮的奶奶过生日， 詹妮用微博的方式写祝贺语； 第二册第 11 课， 詹妮从丝绸之旅回国后， 用论坛的形式介绍中国的饮食文化； 第二册第 13 课王梅和詹妮用网络聊天工具交流学校生活， 第二册第 26 课 Alicia 和老师用网络视频电话交流英语学习。
这些更现代化的交流手段， 丰富了 体裁， 紧扣
时代的脉搏， 具有浓烈的生活气息， 给人耳目一新的感觉。
（五）
关注学生的整体发展
本套教材强调学生的自主学习和课堂主体地位， 注重引导学生发现、选择适合自己的学习方式， 有意识地在各种活动中引导学生创新、 合作和发现问题、 解决问题， 培养学生的语言运用能力， 使其形成良好的学习策略。
1. 明确学习目标， 补充图画等非语言信息， 帮助学生理解单元主题，将单元页的 You Will Learn 改为 We Will Learn， 强调学生的自主学习和课堂主体地位。
在每个单元页为学生提供了生动的图片， 并将本单元的主要功能、 语法和句子结构列到单元页， 使学生对本单元的重点一目了 然，便于明确自己的学习任务。
2. 引导合作学习。
在安排每课的活动练习时， 根据不同的学习目标，有的侧重于合作学习， 有的侧重于个体思考。
二者互为补充， 相得益彰，有利于学生的语言应用能力培养。
3. 自 我评价更加 科学。
评价部分由 原 有的 Do You Know？ 改为Self-Evaluation， 采用发现式的方法呈现， 不再采用对学习目标的陈列，而是引导学生自己总结并反思学习过程。
单元学习之后， 教材不再罗列单元的主要内容， 而是提纲挈领， 要求学生自己归纳和总结本单元所学的主要内容， 同时评估自己的完成情况。
4. 学习策略指导更为细致。
教材有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略， 引导学生发现、 选择适合自己的学习策略； 有意识地呈现学习英语的多种手段和方法， 鼓励学生动手动脑查找相关学习资料， 丰富学习资
源， 收获成功的喜悦； 根据课文， 适时对比和总结英语语言的规律， 如：英、 美词汇的差异， 合成词的示例， 帮助学生借助联想和归纳来记忆词汇，鼓励学生通过网络、 图书或求助于老师、 家长甚至同学来使问题获得解决。
5. 教材进一步丰富了文化内涵。
在英语国家文化基础上适当补充了 其他国家文化的介绍， 并增强了 社会主义核心价值观教育比重， 渗透了传统文化、 爱国主义教育和道德教育素材。
通过引导学生了解中外文化风俗、饮食习惯、 禁忌、 幽默等， 使学生开拓视野， 理解和尊重外国文化、 增强世界意识， 培养跨文化交际意识和能力， 同时更加热爱祖国的文化， 树立良好的价值观， 发展健全的人格， 有利于学生的语言发展和综合素质培养。
后记
作为全国优秀英语教材之一， 本套教材伴随着国家英语课程的发展和研究， 历经十多年的成长。
同时锻造了一支优秀的编写团队， 其中既有中外英语语言和教学界博士生导师、 教授， 也有长期从事一线教学研究的优秀教师和教研人员。
编写团队一直坚持研究课程改革和发展， 对教材的使用情况做跟踪调查， 通过教师座谈、 学生访谈、 专家研讨、 问卷调查、 网络...