下面是小编为大家整理的【信息技术2.0】C4支持学生创造性学习与表达 初中英语 支持学生创造性学习与表达情境描述（全文完整）,供大家参考。
支持学生 创造性学 习与表达情境描述 基本信息 县（市、区）
学校
姓名
学科 英语 能力维度 □学情分析
□教学设计
√学法指导
□学业评价
所属环境 □多媒体教学环境
□混合学习环境
√智慧学习环境
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 教学环境 初一 4 班 教室，班班通 设计缘由 所教的两个班是平行班，学生整体基础差，对英语学科的兴趣度很低。基于此学情进行支持学生创造性学习与表达实践，开拓学生视野，通过对课外新闻、趣事的英语视频的观看，提升对英语学科的兴趣。
技术作用 1.对英语学科好感度提升。
英语课最后可以观看有趣有益的英语视频，学生对英语课形成了积极印象，从而进一步构建对该学科的好感。
2.增进师生关系。
学生课上回答问题整体课堂氛围较好、参与互动活动的参与度高的情况下，课堂尾声预留 3 分钟左右给学生提供信息操作的机会，点播英语歌谣一起欣赏学习。这个过程中鼓励学生用英语点播，提高师生英语对话机会，增进师生关系的同时，锻炼学生英语口语表达能力。
3.完成作业意愿度有一定提升。
因为学生基础差，普遍做作业意愿低。教师对学生平时自习、写作业捕捉采景，把平时积累的照片和视频素材运用软件制作成视频，配上简单明了的英语字幕后给学生观看。因为内容都是学生自己平时的点滴，所以学生特别喜欢，对视频中出现的英语词句也看得认真，努力解读。大多数学生希望自己被老师记录进镜头，所以会稍加注意自己的表现，主动端正学习态度，比如下课后继续完成作业，做作业时坐端正等。
自评等级 √优秀
□合格
□不合格