下面是小编为大家整理的分数初步理解教学设计（范文推荐）,供大家参考。
分数的初步理解教学设计
教学内容:人教版小学数学 P91、P92，例 1、例 2。
教学目标: 1．初步理解分数，理解几分之一的含义。
2．准确读写几分之一，知道分数的书写顺序，初步理解分数各部分表示的含义。
3．通过经历几分之一的过程，培养学生观察水平，发展学生思维。
重点、难点:理解几分之一的意义 教学准备:正方形纸片、长方形纸片、
教学过程: 一、 情景引入，揭示课题 1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义。
把 4 个月饼，平均分给两同学，每人得几个？
问题中，4 个月饼是怎么分的？（平均分——平均分就是分得很均匀，每份同样多）
2 个月饼，平均分给两同学，每人得几个？
[利用学生常见的分月饼情境，激发学生的学习兴趣，同时也体现了“数学来源于生活并应用于生活”] 2．引出分数
1 个月饼，平均分给两同学，每人得几个？
“半个”用什么数表示呢？今天我们一起学习新的数——分数 （板书:分数）
[“1 个月饼如何平均分成 2 份？”这个问题引起学生认知冲突，激发学生求知欲，充分调动学生学习主动性。] 二、 观察实践，理解二分之一 1．经历二分之一的产生（示课件）
（1）把 1 个月饼平均分成 2 份，每份就是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。（板书: 二分之一
）
（2）折一折，找一张长方形纸的二分之一 用长方形纸折出它的 二分之一。
[通过多媒体课件演示“等分月饼”的情境，结合动手操作使学生直观地理解 21，建立表像，深化对21的理解。] 2．学写 “21”。
（1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。
先写一短横线，表示把一个饼平均分。
在短横线下写平均分的份数“2”，表示把这个饼平均分成 2 份。
每个小朋友分得 1 份，就在短横线上写 1，表示取其中的一份。
（2）学生跟教师写分数。（先写…再写…最后写…）
[通过写分数，让学生对“21”的理解经历从具体到抽象的认知过程。从实物抽象到符号，学生对分数从感性理解提高到理性理解。] 3．辨识21 下面颜色部分能用21表示吗？ （1）
（2）
（阴影部分和空白部分都能够用21表示）
[通过辩识， 使学生进一步感受分数中的“平均分”。学生 从抽象的符号回归到实践，完成分数理解的质的飞跃。符合了学生的认知规律。] 4．小结 通过刚才的学习，我们知道:任何一个物体，只要把它平均分成 2 份，其中的一份都是它的21。如果不是平均分，就不能用分数表示了。
三、 理解31 、41、几分之一 1．利用几分之一的初步认知，尝试找出圆的31，示图: （1）怎么得到圆的31？
（2）你会写31吗？学生尝试写31。
[利用知识的迁移，让学生自主探索三分之一的读写。在知识的发现中，学生体验了成功的愉悦] 2．加深几分之一的理解。
培养交流意识和动手实践水平，学生用多种方法折出正方形纸的41。
（1）学生折纸，小组交流。
（2）展示不同折法，让学生通过观察、比较，进一步理解到:它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的41。
[学生通过折、涂、看、说等活动感知41的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践水平。]
3．拓展几分之一的理解。
出示分西瓜情景图。
（1）一个大西瓜 2 个人吃，怎么吃公平？ （2）一个大西瓜 3 个人吃，怎么吃公平？ （3）一个大西瓜 4 个人吃，怎么吃公平？
平均分成 5 份呢？平均分成 6 份呢？…… [学生在认识二分之一的基础上，认识 31 、41 和几分之一，层层递进。教师逐渐放手让学生去实践和发现，培养学生的自主学习的能力。] 4．小结：像这些分数就是今天我们要学的“分数的初步认识（几分之一）”。
提问：几分之一的分数还有很多，谁能说一个不同的几分之一？
5、阅读课本 P92，质疑，完成 P93 做一做第一题。
四、巩固练习 1．判断 下面的颜色部分表示的分数对吗？对的打“√”，错的打“X”。
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2． 用分数表示涂色的部分。
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3．看分数，涂色。
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21 [通过有层次性的练习，引导学生巩固知识，将知识应用于实践，使之形成技能，并培养学生分析问题和解决问题的能力。]
五、总结
今天我们学习了什么？
只要我们把一个物体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。
[反馈总结是知识再认识的过程，是认识的升华和飞跃，能简明扼要地概括出这节课所学的知识。] 六、课后延伸 回家看看，给家长说说生活中还有哪些情况可以用分数表示的。
板书设计：
1．判断 下面的颜色部分表示的分数对吗？对的打“√”，错的打“X”。
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分数（几分之一）
把一个月饼平均分成 2 份，其中一份是这个月饼的二分之一。
写作：21
二分之一
2． 用分数表示涂色的部分。
（
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（
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3．看分数，涂色。
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