下面是小编为大家整理的共同富裕【精选推荐】,供大家参考。
公开课记录表 科目_思想品德___级别_ 市级_ 执教人 __张吉刚__班级__301
授课时间：
__2010____年 __11__月 _ 24_日 星期__三__ 第__十三_ 周第 __三__ 节 教材 __思想品德第三单元第七课第二框
走向共同富裕的道路 _ 教材地位及简要内容：
本课是初三思想品德第三单元第七课第二框题内容。
主要讲述两个问题：
我国的分配制度与目的； 让一切创造财富的源泉涌流。
教材承接上一课我国的经济制度而来， 从知识上来讲是生产结束后， 进行生成成果分配这一环节的内容。
本课知识的体系为如何分配、 分配目的和如何创造财富， 这一逻辑过程。
教学目标：
（一）
知识目标 １ .社会主义初级阶段的基本分配制度。
２ .健全按劳动、 资本、 技术、 管理等生产要素按贡献参与分配的制度。
３ .共同富裕是社会主义的根本原则， 但实现共同富裕需要一个过程。
４ .尊重劳动、 尊重知识、 尊重人才、 尊重创造。
（二）
能力目标 １ .从我国多层次生产力水平、 人民群众多样化物质文化需求出发， 理解坚持和完善社会主义分配制度的必要性。
２ .结合我国生产力发展不平衡、 地理位置等方面的情况， 体会实现共同富裕是一个过程的道理。
３ .从激发社会活力， 提高人民群众的生产积极性角度， 明确尊重劳动、 尊重知识、 尊重人才、 尊重创造， 让一切创造财富的源泉充分涌流的现实意义。
（三）
情感、 态度与价值观目标 １ .认同现阶段我国基本经济制度和基本分配制度， 自觉做到“四个尊重”。
二、 学生分析 1.学生的问题：
共同富裕是社会主义的根本原则， 为什么现实社会中还存在着贫富差距、 地区差距？学生心中会产生不理解和困惑， 不能够体会出中国特色社会主义制度的优越性。
2.学生的需要：
学生渴望从课堂上了解自己国家、 自己城市在共同富裕和奔小康的道路上的进程， 能够获得比文本知识更多的课外内容， 老师在讲课前要注意收集相关的资料。
让学生真正弄清楚“科学技术是第一生产力” 的科学内涵、 从而树立“尊重劳动、 尊重知识、 尊重人才、 尊重创造” 的意识。教学重难点：
（一）
重点：
社会主义初级阶段的基本分配制度； 尊重劳动， 尊重知识， 尊重人才、 尊重创造， 一切劳动、 知识、 技术、 管理和资本的活力竞相迸发， 一切创造社会财富的源泉充分涌流。
（二）
难点：
能结合我国生产力水平、 教育科学文化水平、 地理位置等方面的情形， 体会共同富裕是一个先富带后富、 共奔富裕路的过程； 从有利于调动广大人民群众的积极性和体现社会主义优越性这两个方面， 体会“在分配中， 既要提倡奉献精神， 又要落实分配政策” 的辩证统一性。
实验仪器或课前准备
多媒体课件 学法指导 基本上按照“读一读——议一议——辩一辩——做一做” 这一过程。
目 的是为了学生在了解知识的同时， 培养分析材料的能力。
教学过程 复习导入：
上节课我们学习了我国的基本经济制度：
①请大家大家回忆一下我国的基本经济制度 ②说说公有制经济主要表现为哪几种经济成分？
③说说非公有制经济主要表现为哪几种经济成分？
小结：
这些具体的经济成分， 面对市场， 遵循同样的规则， 平等竞争， 犹如八仙过海， 各显神通， 组成“合力”， 有力地推动了我国社会、 经济的发展。
过渡：
随着经济的快速发展。
我国的经济总量在世界各国中的排序稳步上升， 今年第 3 季度的国内生产总值（GDP）
又超日本， 位居世界第 2。
经济学家们往往把国民收入总量比喻成“蛋糕”， GDP 就是反映国民收入一个主要统计数据， 经济学家又把收入分配比喻成“切蛋糕”， 那么这个蛋糕该怎么切呢？
①平均切可不可以？ 会有什么结果？ 能不能用史实来说明？
（降低人们的生产积极性， 阻碍社会生产力的发展）
②想切多少就切多少可不可以？ 会有什么结果？ 为什么？
（生产力水平还不够高， 劳动产品还没有极大丰富。）
③既然平均切、 按需切都不合适， 那该怎么切呢？ 我们从昨天同学们做的作业中去找找答案！
出示调查作业及结果：
①从调查结果中你得到了什么信息？ （人们合法收入的来源是多样化的）。
②从同学们调查的收入来源中我们进一步来思考， 人们到底凭什么得到合法收入的？ （教师结合 PP， 根据学生的回答进行副板书：
劳动、 资本、 管理、 技术。）
小结：
由此可见， 人们的收入是凭自己付出的劳动、 资本、 技术、 管理等得到的。（这就是切“国民收入总量” 这块蛋糕的方式。
) 出示：
我国的分配制度是以按劳分配为主体， 多种分配方式并存。
解读“分配制度”：
①何为“按劳分配” ？ （ 以劳动者个人向社会提供劳动数量的多少和质量的高低为标准， 多劳多得， 少劳少得， 有劳动能力者不劳不得）。
②为什么要以按劳分配为主体？ （这与我国的经济制度有关。
出示经济制度）
公有制为主体（公有制的特点生产资料和劳动产品归全体获一部分人民共同所有）
决定了其分配时主要是“按劳不按资”。
③多种分配方式并存， 多种分配方式又指哪些方式？ （点副板书总结：
就是各种生产要素按贡献参与分配， 如：
劳动、 资本、 技术、 管理都是生产要素的内容）
而多种分配方式并存是由多种所有制经济共同发展决定的。
④所以， 我国基本经济制度决定我国的分配制度。
过渡：
按照这样的分配制度来切蛋糕（收入分配）
又会带来怎样的结果呢？
①调动人的积极性和创造性， 促进社会生产力的发展；
▲此话怎讲？ （因为按这样的分配制度， 那些付出更多劳动， 尤其是掌握复杂劳动能力的人， 掌握一定资本和先进技术、 先进管理经验的人， 就会获得相应较多的收益分配。）
▲由此， 同学们有没有发现创造社会财富的源泉到底是什么？
▲那么要让这些创造社会财富的源泉充分涌流， 我们这个社会该怎么做呢？ （不管学生怎么说， 都可引导到“四个尊重”。）
我国的这项分配制度就充分体现了“四个尊重”。▲这对我们同学又有什么启示呢？ （尊重他人的劳动成果， 努力学习， 增长才干；培养自己多方面的能力， 敢于创新、 勇于实践。）
②出现收入分配的差距。
▲为什么？ （个人的差异如劳动技能、 智力水平、 拥有的资金……， 地区的差异，如东部地区相对西部地区有较雄厚的资金、 人才、 技术……， 城市相对农村也是如此。）
▲现在世界各国往往把基尼系数作为衡量居民收入差距的重要指标之一。（0.3-0.4 属于分配比较合理； 0.4-0.5 表明收入差距过大， 超过 0.5 则意味着已经出现了两极分化。
副板书）
2010 年， 我国已经达到 0.48 以上。
▲这样的收入差距会带来怎样的后果呢？ （会让一些人感到心里很不平衡， 就像社会稳定； 也会社会有效需求的增长， 妨碍经济持续发展。）
适度的收入差距是保持效率的必要条件， 但超过合理限度， 则不仅损害公平， 也破坏效率。
▲而这样的收入差距也与社会主义本质不相符。
解读“共同富裕”：
①共同富裕等于……？ 为什么？ （结论：
共同富裕是社会主义的根本原则， 但实现共同富裕是一个过程。）
②实现共同富裕是一个过程， 那么这个过程又是这样的呢？ （联系分配制度带来的第 1个后果）
点明这就是实现共同富裕的必由之路。
③说说为实现共同富裕， 防止收入差距过大， 国家采取的积极举措。
（收入分配制度改革作为“十二五” 的核心议题， 要依法保护合法收入， 要取缔非法收入，要整顿不合理收入， 要调节过高收入， 要保障收入者的基本生活。
如果说做大社会财富这个“蛋糕”是政府的责任， 那么， 分好这个“蛋糕”就是政府的良知。）
小结：
这些举措的实施将有利我们实现共同富裕、 会让我们的社会更加公平、 防止两极分化， 实现社会公平， 有利于和谐社会的构建。
板书设计：
课后反思 1.要为知识建立一定的结构体系， 厘清各知识点之间的逻辑关系， 这是老师在备课过程中规定动作。这样做不但使我们的教学内容更具科学， 更准确的把握各个知识点， 也使我们的执教过程变得更为顺畅。比如， 本课内容围绕共同富裕这一主题， 分别有三块内容：
现有的分配方式（制度）
、 走共同富裕的道路，让一切创造财富的源泉涌流。
三个内容相互之间可以建立这样的关系：
现在分配制度目的是为了实现共同富裕， 要实现共同富裕必须让一切创造财富的源泉涌流。
让一部分人先富起来， 帮助和带动后富， 最终实现共同富裕。
这提示我， 在教学过程中， 我们要深入研究教材知识点的同时， 更需要关注各个知识点之间的联系， 并为它们建立起彼此因果关系。
同时老师不但要关注眼前的教学的内容， 还应关注与之相关的其它知识点， 比如高中的政治课本内容等。
2.思想品德课要注重对学生的价值引导。
一节好的思想品德课， 不但要让学生知道到理论知识， 而且要在学生心中扎下思想的萌芽， 行动的指针。
本课中， 老师可以抓住以下几个价值点：
先富者带后富者体现出来的奉献精神； 先富的途径诚实劳动、 合法经营告诉我们要有诚信守法的意识； 国家为我们创业提供了一切有利条件， 作为我们就必须努力工作， 实现心中的理想。
3.课堂教学要了 解目标达成度。
在每节课的结束时， 老师要为学生整理所学知识留有时间。
比如， 可以通知结构式的板书来揭示知识点之间的联系， 引导学生从整体上对教学内容的认知， 或者提出问题， 引起学生头脑风暴， 对所学内容进行质疑与辨析， 进而强化对知识点的理解与把握。
组内听课教师 ( 签名 )
备课组长小结评议：
姜山镇实验中学质量管理中心制 走共同富裕的道路 先富带后富， 共奔富裕路 现阶段的分配制度 基本经济制度 收入分配中应注意的问题 实现共同富裕的途径 共同富裕的内容 让创造财富的源泉涌流 国家如何做？
个人如何做？