下面是小编为大家整理的100年党史四个阶段开天辟地,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
100年党史四个阶段的开天辟地3篇
【篇一】100年党史四个阶段的开天辟地
教学目标
1、 理解课文主要内容，有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言资料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点、难点和对策
重难点：感受神话故事的特点；
感受神话中人物的特点。
对策：有效体会文中词句的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入：
1、我们继续学习——（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是——（投影出示，齐读：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
3、教师引读：开辟了——，化生出——
板书：开辟天地 化生万物
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2、教师巡视，投影出示：
“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”
3、指导朗读
（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）评价引导，点拨重点词语：
“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（先自身想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）
（3）组织交流，教师适时度评价渲染：
（4）出示图，加以小结描绘
同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！
（5）再次朗读：
谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（6）男生齐读
5、引读其他句子：
（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？
（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
（3）引导学生先说一说，再读。
（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化。引读下文，屏幕出示：
轻而清的东西冉冉上升，变成了天：
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。）
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）
2、引读课文第四自然段：
（1）天是怎么变的？地---- 盘古的身体---- 这样------
（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？
（3）出示：头顶天，脚踏地---用个成语来概括，这就叫---顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）
3、引读第5自然段
4、教师过渡：为了不让天和地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？
四、学习“化生万物”
1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自身的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中发生了怎样的情感？把自身的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟，教师巡视指导
3、组织交流
4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有 的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一 次和第二次分别是怎样的感受吗？
（1）教师示范朗读
（2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情
听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？
（3）自由练习
（4）配乐指名朗读，随机引导齐读
5、指导背诵：
同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才干更快更好地把它记下来呢？
老师有一个方法，大家看屏幕：---（划线）这一段一共是一个句子，先总的说盘古的身躯化成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么，你们看是不是？
背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序，你们说是不是？那怎么记？看好了，前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”， 这些都是人的头部：看，最后两个“变成了”讲的是皮肤和皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的：中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。你看，记住这个顺序，背起来是 否容易多了？
6、引导背诵：
同学们，我们就按这个顺序，一起来诵读，背诵时别忘了把自身的感觉融进去（配乐）
五、回扣中心句，总结全文
1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧---（读最后一段----）
2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！----（读最后一段---）
3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！---（读最后一段---）
六、认识对仗
1、这个神话故事，不只情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子：
2、出示：左手持凿，右后握斧。你有什么发现？（初步认识对仗）
3、出示第二句：
“轻而清的东西冉冉上升，变成了天：重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处）
4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流
5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。
七、作业安排：
1、背诵课文第6、7、8自然段
2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。
（1）隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河。
（2）筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。
【篇二】100年党史四个阶段的开天辟地
13开天辟地第一课时教学目标：1.学习本课生字，理解词语意思。2.理清文脉，概括课文主要内容
3．抓关键字句，感受盘古开天辟地时的艰难，体会盘古开天辟地时的神勇。
一、猜图导入，展开新课
1.出示神话故事图片，看图片猜故事。2.揭示体裁：神话故事
3.导入新课：今天我们就来学习一篇天地是如何形成的神话故事。板书课题、注意辟字，指导书写。齐读课题。二、初读课文，检查反馈
请同学们打开课本，自由大声地读读课文。读之前，要注意把字音读准，句子读通。
A检查字词
出示：合拢裂开崩裂破碎斧辟凿撑光芒万丈皎洁明媚万顷良田纵横交错
B指名范读课文
把这些词送到课文中，谁再来自信的读读课文。（指名8名学生接读课文）
其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要想一想课文写了一个怎样的故事？
师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。三、再读课文，梳理脉络
师：浏览课文，课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？出示课件：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
你能把这句话再提炼成两个词语吗？（开天辟地化生万物）运用课文现成的句子也可以概括课文的主要内容。四、研读课文（一）学习第一段
深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书，同学们想知道在盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的吗？下面咱们就去课文中找一找。（自由读）
现在就让我们穿越时光隧道一起去看看。你找到描写宇宙形成之前的语句了吗？（出示语句，指名读。）
理解混沌。出示课件，学生自由读。
想象一下，混沌一片的样子：那个时候天和地还没有分开，云彩和山川连在一起，世间万物混为一团。请带着你们看到的画面，再来读读这句话。
在这一片混沌之中，人类可以生活？人们会有白天黑夜吗？能自由的呼吸吗？生自由谈。
带着这种感觉再来齐读第1自然段。（二）学习第二自然段
人类的老祖宗盘古仿佛预知到了人类以后将要面临的苦难，终于不再沉睡下去了。他醒了之后做的第一件大事就是要创造美丽的天地。请同学们自读第2自然段，找出盘古开辟天地的句子，想想盘古给你留下什么印象？。
读完这个自然段我们发现它主要写了盘古把天和地分开了。师：他是怎么做的？生自由读：猛劈猛凿
1、请同学们做做这两个动作，感受一下。师演示
2、同学们，我们就能感受到盘古在开天地的时候的神勇无比。请你带着这种力量再来读读这句话。（生自由读、指名读）3.、“大鸡蛋”指什么？引号表示特殊含义。
B、过渡语：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。
出示语句：生读轻而清的东西，冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
说说你仿佛看到哪些轻而清的东西上升了，又看到哪些重而浊的东西下降了？
现在老师来读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
师：你发现了什么？
生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。
师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？缓缓和慢慢呢？
生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。
师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。这种修辞手法叫做：对偶。
对偶：字数相等，结构相似。表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们感受到天和地就是这样分开的
C、师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。你想到了吗？
开天辟地。
小结：盘古开天辟地之后，他的创造之路停止了吗？下节课我们继续学习。五、作业布置1.抄写本课生字。
2.本课还有哪些对偶句，找出来并整理。
板书设计：13开天辟地
开天辟地神勇无比盘古化生万物
【篇三】100年党史四个阶段的开天辟地
课题：《开天辟地》教学目标
1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学过程
一课前预热，七嘴八舌说成语
师：同学积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说“（）天（）地”的成语吗？
二、初读课文，感知大意
古往今来，人们对天地奥秘的探索从未停止过，今天，我们可以借助先进的科学技术了解天地奥秘，而古时候，由于科学技术低下，人们总以为有一种神秘的不可知的力量支配着大自然的这一切，这就是神的力量，而那些关于神的故事充满大胆绮丽的想象，寄托着祖先美好的愿望，这就是神话。
今天，我们要走进关于天地的美丽而动人的神话故事。
（板题）12开天辟地。“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。
1生词
师：上节课，我们小组检查了预习情况，现在让我们重温生词，这次要根据你对这些词的理解，想象这些词语描写的画面，读出味道来，能不能？
2梳理概括
师：这一篇课文就好象一部电视剧，有4集精彩剧情，刚才同学们说出的含有天地的成语，老师筛选出了4个,我们一起读一读：昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地
(生读师：发现了吗?这4个成语,刚好能概括课文的4集剧情.快速浏览课文,找找它们分别在课文的哪些自然段?。（老师指着黑板成语生说）
师：好，这4个小标题连在一起就是这篇课文的主要内容三、品读课文，感受神韵
师：同学们，盘古就是这样开天辟地，天地万物就是这样诞生的，你相信吗？（生回答：不相信）
师：你们都不相信，那你们喜欢这个故事吗？为什么？
师：你看，这就是神话，（他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇。）
（一）学习第一自然段
过渡：神话中，天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢？请一个同学读课文的第一自然段。（一生读）
师：谁能用一个词来形容一下天地没有分开前是什么样子的？（板书：混沌一团）知道混沌在这篇课文中是什么意思吗？（生：搅在一起）师：在这里是指什么和什么搅在一起？（生：天和地搅在一起。）
所以说很久很久以前，整个混沌一团的宇宙就像个大鸡蛋。
师：处在这混沌一团的天和地之中，你有什么感受？(黑暗、沉闷，能把这种感受读出来吗？（生读）
（二）学习第二自然段
师：大家读着有没有产生一种迫切的愿望？什么愿望？谁会帮我们实现这个愿望呢？
请同学们默读课文第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？是从哪些句子中体会到的，可以画下来。生：我感受到盘古是个力大无穷的神
师：从哪里感受到的？
生：（1）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
生：盘古稍稍使了点劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊。（谁来读好？男同学把他的神力读出来）
你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。生：（2）“大神见身边„„‘大鸡蛋’破碎了。”
①师：这一部分主要通过对盘古的动作描写表现他的神力，有哪些动词？怎样的凿和劈阿！怎么读才能把他威武神勇的样子读出来？从“巨石崩裂”中能体会到吗？
看到巨石崩裂，你想到哪些词语？（山崩地裂惊天动地飞沙走石火花四射
声音:呼啸而过电闪雷鸣震耳欲聋山呼海啸）
②师：原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊！读书要学会透过文字，去想象出生动的画面，这样才算真正读懂故事、读懂故事中的人物。
师：同学们沉睡了一万八千年的盘古该积蓄了多大的力量啊，这一刻，他要爆发了，他要开辟出一个新天地来！来，让我们像盘古一样把积蓄的爆发出来！
（齐读“他一使劲„„大鸡蛋破碎了”）
生：（3）这个“大鸡蛋”破碎之后，里面的物质开始分开，我们读一读最后一句。
（出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地
师：分号把这句话分成了前半句和后半句，仔细比较，你发现了什么？
（演示发现的词语）
这些相反或相近的词语放在一句话的上下句中，工整又朗朗上口，品读的时候再想想出事物的样子和变化，就会读的更好。
想像一下，此时的天地像什么？（三）学习第3-5自然段
师：天和地分开后盘古又是怎么做的？
生：天地分开后，盘古就头顶着天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
师：来，同学们，让我们来当一次盘古，都站起来，像盘古一样头顶着天，脚踏地，站在天地当中。注意要用尽全力，不然天地就会重新合拢。
师：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高（在升高一点）
一百年过去了，盘古——头顶着天，脚踏着地
师：一千年过去了，盘古依然——站在天地当中。师：一万年过去了，盘古依然——纹丝不动。
师：十万年，几十万年，几千万年过去了，盘古这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的撑在天地之间——
师：小盘古，你们有什么感觉？盘古，你在想什么？
生接受老师的采访（看能不能采访到一个有盘古精神的孩子）
师：坐下，孩子们，你们才刚刚撑了短短一分钟的时间，而盘古，在天地间苦苦撑了几千万年！现在你对盘古有没有更深的认识？你认为他是一个怎样的神？或者你有什么话对她说。
（生说）
师：如果盘古开天辟地，我们报以一声惊叹，那盘古顶天立地，我们就应该是持久的赞叹，大家能把这种赞叹之情，加在朗读之中吗？
学生多种方式读3----5两小节。
师：是边读边想象的吗？最后一句，读的尤为感人，能告诉我，你仿佛看见了什么吗？
这里说盘古是个巍峨的巨人，只是因为他长得高大吗？生：他的伟大精神让他的形象尤为高大。(四改天换地
1.师：终于有一天，盘古倒下了。请同学们默读课文第六自然段，看看盘古是在什么情况下倒下的，又是怎么倒下的？
生：天再也不会合拢，盘古也筋疲力尽的时候。
2.师：人们面对死亡一般会哭，是因为害怕死亡，而盘古却含着微笑倒下了，为什么？你从中体会到了什么？
生：面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，因为他对自己所做的一切无怨无悔，这是多么伟大的心灵啊！
生：盘古不仅将毕生的时间和精力奉献，而且在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。
3、①大声朗读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。
②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？
③好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。
在景物描写中，使用了很多描写性的词语，还是让我们边想象边读，来体会这些词语的好处。
生：让我们感受到了世间万物的美好师：你能把这美好的世界通过朗读展现出来吗？生读
就让我们模仿课文，展开合理的想象，运用描写性的词语，再来写几句吧！
，变成了；
，变成了；
，变成了„„』5、盘古靠力大无穷开天辟地，凭坚定地意志顶天立地千万年，而死后，又用身躯改天换地，给与我们这世间美好的一切，这让我们又从盘古身上感受到了一种可贵的精神？什么精神？当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，我们对盘古心中又充满了什么样的感情？让我们一边欣赏着世间这美好的一切，一边怀着深深地敬佩和感激之情齐读第七小节。
四、总结全文。
1、感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？
『盘古大神，
』
2、小结：同学们各人有各人的感受，说的好！，
五．拓展练习
除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你还知道哪些？课下搜集这些故事，选择其中一则说给家人，同学听。
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