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党史的四个阶段开天辟地5篇
【篇一】党史的四个阶段开天辟地
《开天辟地》
吕城中心小学 庄小燕
一、教材简说：
《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉贤精神。
本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。
学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、教学目标：
1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。
3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；
理解由生字组成的词语
4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
三、教学重难点：
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
四、教学过程：
（一）神话导入，激发兴趣
1、由女娲造人的神话谈起，讲到了在这之前没有天没有地，自然导入到盘古开天辟地的神话。
2、提问：盘古在你心中留下了一个怎样的印象，并说说为什么。
（二）出示成语，了解故事脉络
1、请同学们自由地朗读课文。
2、检查预习情况。
3、出示三个成语：混沌一团、开天辟地、化生万物
4、请同学们用几句连贯的话用上这三个词语说说文章讲了什么？
（三）读写结合，丰满人物形象
学习“开天辟地”部分
1、默读课文，将写盘古开天辟地过程的内容用括号括出来。
2、交流完整后，出示幻灯片（配画的一段文字“他一使劲翻身坐了起来……‘大鸡蛋’破碎了。”）。
①朗读这一段文字，完整地感受一下盘古开天辟地的过程。
②师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们再读这段话，在头脑中展现盘古开天辟地的过程。提示：注意想象他的神态和动作。
③学生读完后，师说：一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样。想不想当回小盘古，来体验一下这个情景？
④指导学生朗读。
3、过渡：天和地在这个时候形成了，产生了奇妙的变化。出示幻灯片（文字“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”上下排列整齐，对偶文字一一对应）。
①师述要求：老师读上半句，大家注意听。老师将哪些词稍微强调了一下，等下你读时也学着这样做。
②读得很有韵律美。再仔细读读，你发现了什么？
③再读这句话，慢慢体会天地的变化。
学习“顶天立地”部分
1、天地分开以后盘古又是怎么做的呢，齐读第三至六自然段。
2、师述：要想读书有收获，就一定要边读边想，。老师在读这一部分的时候，发现了两个词，一个使我产生了一个深刻的体会，另一个使我产生了一个疑问。想知道吗？
①“精疲力竭”是什么意思？从这个词中我想到了一些东西，你们猜猜看。
（引导体会盘古顶天立地的艰辛）
②倒下了在这里意味着死去。那么盘古又怎么会“含着微笑”倒下了呢？
（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）
学习“改天换地”部分
1、师过渡：他不但将他的一身神力与珍贵的生命献出来，还将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个丰富而美丽的新世界。
2、先自由读“临死的时候……就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”
3、让学生谈感受，找找写了几个“化成了”，分别是什么“化成了”什么？然后让学生交流。
4、师过渡：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？我们也来写神话！
出示句式：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。
【篇二】党史的四个阶段开天辟地
教学目标
1.认读、理解“缓缓、精疲力竭”等词语；
正确、流利的朗读课文。
2.结合插图，理清故事脉络，把握故事主要内容。
3.对文本展开想象，充分感受神话故事“神奇”这一特点。
4.感受盘古高大巍峨、力大无穷、坚韧顽强等鲜明人物特点。
教学重点难点
1. 结合插图，理清故事脉络，把握故事主要内容。
2. 对文本展开想象，充分感受神话故事“神奇”这一特点。
教学准备 提前两周，布置孩子开启《中国神话故事》阅读之旅。
教学过程
学程一 交流谈话 明确文体
1.看“目录”，了解单元主题。
出示第四单元目录，学生观察、发现。
2.回忆神话故事，感知神话特点。
你知道哪些神话故事？你发现这些神话故事有什么特点？
总结：神话是虚构的，但以“神奇的想象”和“鲜明的人物形象”代代相传。
3.明确题目特点，读好课题。
一般神话故事的题目，都是由“神话人物”和“所做事情”两部分组成。
指名读好课题。
学程二 预习检测 初品“神奇”
1．检查词语
第一组词：混沌一片 一丝微光 缓缓上升 美丽世界
指名读，正音。
学习生字“缓”
第二组词：巍峨 翻身坐 劈过去 撑立 筋疲力竭
指名读，正音。
学习“巍峨”“精疲力竭”两个词的词义。
齐读词语：齐读本课生词，注意读准字音。
2.初品神奇
（1）聚焦“插图一”，找到对应自然段。
（2）指名朗读第1自然段，你觉得这里有什么“神奇”的地方呢？
①宇宙的样子很神奇
引导孩子展开想象：大鸡蛋的大小、坚固程度、里面的样子。
②沉睡的时间很神奇。
想象“一万八千年”的漫长；
知道“夸张”是神话的常用手法。
补充《开天辟地》其它版本的夸张表述：……睡了十万八千年。
③人物很神奇
想象：如果盘古出现在你面前，你能想象他巨大的样子吗？
（3）指导朗读。
（4）为插图取一个名字。
学程三 图文对照，理清文脉
1.完成学程单：
1.找到与其它图片对应的自然段，把小节号写在图片下方。
2.依据课文内容，为后面三幅图也取一个名字。
宇宙混沌 劈开天地 顶天立地 创造世界
2.明确故事的起因、经过、结果。
3.根据图画和课文，用上“时间词”说说故事主要内容。
学程四 自学“开天辟地”，体会神奇
1.完成学程单：
1.读。自由读第二自然段。
2.找。盘古做了什么，让你感到神奇，圈画相关词语。
3.说。把你找到的神奇之处，和同桌说一说。
2.集体交流。
（1）盘古一坐，大鸡蛋就裂开了一条缝。
想象盘古身形庞大。
猜测：如果盘古在大鸡蛋里，猛踢一脚，会怎么样？
（2）盘古劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
想象：大鸡蛋碎了，仿佛听到怎样的声音？
听音效，朗读。
（3）天地形成的过程很神奇
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师范读，指名读，齐读。
认识对仗句，感受对仗句写出了天地形成的美感。
学程五 透过神奇，感悟精神
天和地慢慢形成了，盘古担心天地再次合拢，又是怎么做的呢？
1.完成学程单：
1.自由读第3、4然段。
2.找找让你感到神奇的地方，圈画出来。
3.小组交流，选择一处进行汇报。
（汇报流程：朗读片段——说说神奇之处）
2.小组汇报。
第3自然段汇报要点：盘古的身体与日俱增，让人感到神奇。
第4自然段：盘古的精神“坚韧顽强”。
追问：盘古心里在想些什么呀？
盘古撑得这么累，值得吗？
课堂小结：
1.回顾一、二自然段，说说认识了一个怎样的盘古。
2.读单元页导语：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
课后作业：
1.完成《习字册》
2.把故事的起因、经过先讲给父母听，注意讲出神奇之处；
3.阅读《中国神话故事》。
板书设计
开天辟地
神奇
人 事
高大巍峨 开天辟地
力大无穷
坚韧顽强
【篇三】党史的四个阶段开天辟地
13 开天辟地（第一课时）
教学内容：
13.开天辟地
学习目标：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
学生活动单
教师导学案
活动一：通读文本，扫除障碍
1．自由朗读课文：读准字音，读通句子，找出不懂的词语。
2．小组轮流读含有生字的词语，互相正音。理解下列词语的意思，找出不懂的词语，互相交流意思。
4．全班汇报。
活动二：
熟读课文，理清层次。
1.正确、流利地朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
2.组内交流三个问题，用两三句话概括课文主要内容。
3.全班汇报：（1）抽组号参加分节读课文。
（2）小组派代表汇报三个问题，概括课文内容。
活动三：识记生字，练习书写
1、用学过的方法识记生字，想想怎样写好生字。
2、组内交流最难的字。
3、全班汇报。
【检测反馈】
1. 用钢笔描红。
2. 比一比，组词。
辟 竭 斧 夜 合 注
壁 渴 爷 液 和 柱
一、激趣导入
1、老师这儿有四幅图，每幅图里都藏着一个故事，请同学们猜猜都是些什么故事？
2、同学们知道的故事可真不少，这些故事和我们平时读的有什么不一样吗？
在远古时代，科学不发达，人们对很多自然现象不能作出科学的解释，于是就发挥他们丰富的想象力，创造出一些有超凡能力的神，而这些和神有关的故事，我们就把它称作：神话故事。
3、师：今天老师给大家带来的就是一个非常有意思的神话故事，题目是：《开天辟地》，读题。辟在这儿是什么意思？“开天辟地”是什么意思呢？（宇宙开始。）
《开天辟地》这个神话故事告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。（板书：创世神话）
4．读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？）
活动一：通读文本，扫除障碍
1.根据下面的学习要求自学：
①自由朗读课文：读准字音，读通句子，找出不懂的词语。
②小组轮流读含有生字的词语，互相正音。理解下列词语的意思，找出不懂的词语，互相交流意思。
2、交流汇报：
音：拢 凿 崩 顷 混沌 冉冉
意思：
甘霖：久旱以后下的雨。
纵横交错：形容事物相互交叉或情况错综复杂。
崩裂：猛然破碎分裂。
冉冉：慢慢地。
活动二：熟读课文，理清层次
全班汇报:
（1）抽组号参加分节读课文。相互正音。
（2）小组派代表汇报三个问题
(3)概括课文内容。
我们常用的概括课文主要内容的方法有
1．按照故事的先后顺序简要地概括文章的主要内容；
2．用文章中现成的一句话来概括主要内容。
活动三：识记生字，练习书写
丈:写好竖撇。
辟:左右各一半。
柱、拢、竭、液、肤：左窄右宽。
五、检测反馈
13开天辟地（第二课时）
教学内容：
13.开天辟地
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2．凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
学生活动单
教师导学案
活动一：学习“开天辟地”，感受经过的艰辛。
自主：
1、自由朗读课文2-5自然段，画出盘古怎样开天辟地的句子，重点词下加点，写写感受。
2、思考：盘古是个怎样的神？
合作：
小组交流各自感受，确定汇报形式。
交流：
活动二：学习“化生万物”，体会献身的伟大。
1.认真默读课文6、7自然段，再想一想：盘古是怎样化生万物的？你从中体会到什么？
2.小组交流，并推荐参加全班交流的人选。
3.全班交流。
检测反馈：
用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过
混沌不分 混天黑地
大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地
变化万端 改天换地
一、导入：
今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》
1、复习词语。
2、通过昨天的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（ 板书 盘古）
在未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）混沌一团是什么样的呢？（黑乎乎的，什么也看不见）谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读 ）
活动一：学习“开天辟地”，感受经过的艰辛。
（一）
A他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
“一使劲”：（高大 力大）
你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。
板书：神力
男同学把他的神力读出来。
一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？
看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？
盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？
B大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
“猛劈猛凿”（神力，向往光明）把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。
“巨石崩裂”（这不是一个普通的鸡蛋，突然间碎裂了。）
（男生读）读出开天辟地的气势。
左手持凿，右手握斧：
C大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）
三对反义词形象地描绘了天地分离的情景，字数相等/琅琅上口）
课文中还有很多这样类似的句子，能找到吗
齐读
（二）出示3-5节，小组交流：
盘古用他的神力开辟了天地，你觉得他是个怎样的神？从哪些地方看出来？（顽强的意志力、意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）
A累：头顶天，脚踏地:要用很大的力气。
（学生做姿势一分钟 说出感受：时间长、累
B:时间长：一万八千年：多么漫长的岁月呀！他这一撑，就撑了多久？（一万八千年）
出示：
一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
18000年过去了 ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
这不仅需要超乎常人的力量，更需要--顽强的意志力。
C高：
天升得极高，地变得极厚，盘古的身体也长得极高了。
（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，他又有什么变化？
盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。用文中的一个词来说——巍峨
看着巍峨高大的盘古，你想到哪个成语？ （顶天立地）
盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。
齐读4、5两小节。
过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，此时的盘古怎样了呢？读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑）
（评价：一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。）
这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 盘古是怎样化生出世间万物的呢？
活动二：
交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。
根据交流投影出示：风和云
轰隆的雷霆
光芒万丈的太阳
铰接明媚的月亮
三山五岳
奔腾的江河
纵横交错的大道
万顷良田
滋润万物的雨露甘霖
所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。
交流
盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）
所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这两小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。
学生读书感悟，教师巡视指导
小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。
通过学习，我们又进一步了解了盘古，这是一位 大神，填空。（伟大、 创造了美丽的世界、勇于牺牲）
你看咱们的先民们在很早很早的时候，就知道把我们的身体各个部位和自然作比较了，让我们现在读起来是那么的真实，那么的自然，先民们真的太伟大了！
同学们，先民们用伟大的想象，在世界的各个角落创造了一个又一个的世界是怎么来的幻想，也创造了一个又一个的创世神话故事。现在当我们读到一首首描写天地的诗文时，我们总会想起那一个个伟大的创世神话。让我们一起听这首不断传唱的《敕勒歌》（音乐起）把天地的壮观所描绘。在那高远的苍天下，在那浑莽的大地上，牛羊以及牛羊旁的人生活在天地之间，世世代代地生活下去。（师生配乐朗诵）敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，但是，先民们对天地怎么来的无穷无尽地叩问，这种精神是不朽的，它激励我们也像先民们那样不停息地去揭开世界的秘密，让这伟大、古老而不朽的神话故事，用我们口耳相传的方式，一代一代地传下去。最后，让我们一起来吟诵一首流传于民间的盘古歌谣，
（师生齐诵《盘古歌》）
同学们，读着我们汉民族的开天辟地的故事，你们有没有想起其他的创世神话？读过吗？
印度创世神话。
古希腊创世神话。
圣经创世神话。
你们刚才所说的神话故事，是咱们世界上最具代表性的创世神话。地球这么大，除了咱们汉民族有创世神话以外，其它的民族也有他们的创世神话。课后去读读这些神话。
教学反思：
《开天辟地》是一篇神话故事，通过写盘古开天辟地、化身万物的故事，歌颂了他伟大的献身精神。课文内容浅显易懂，无须教师做过多讲解。通过反复阅读教材、钻研教材，结合本班的学情，我把本节课的教学目标确定为以下几条：1理解课文内容，感受盘古无私的奉献精神；
2学会本课生字新词，正确、流利、有感情朗读课文；
3体会课文语言优美、想象丰富的特点，并练习写话。第一条是三维目标中思想、态度、价值观的目标，第二条是知识和能力的目标，在教学过程中努力体现过程和方法。
上完本节课，感到有以下几点做得较好：
1、学习课文的方法主要通过朗读来进行，读中思考、理解、感悟、想象、积累，教师没有烦琐的分析、讲解。朗读训练注意方法，没有纯技巧的指导。
如朗读盘古开天辟地那一段时，让学生读“猛劈猛凿”“巨石崩裂”这两个词，你听到了什么？看到了什么？在学生说的基础上，教师用语言描述当时那震耳的声音，惊人的气势，学生进入了情境，朗读自然就很有味道，盘古那无穷的神力也给学生留下了深刻的印象。
再如朗读盘古化生万物那一段时，因为段落较长，首先训练学生读好词组。每读一句必先引导学生想象，指导他们读出景物的特点，因为眼前有了画面，读书就不是平铺直叙。最后看图，连起来读全段，效果就比较好。
2、采用了自主学习的方式，学生是学习的主人，静静地读书，静静地思考，让每个孩子都有读书、思考的时间。
3、重视了语言文字的训练。学习语文，听说读写一样也不能忽视。阅读课应和习作指导课有机地迁移。本课的写作特色有：大量运用对仗的修辞方法，大量运用描写、修饰的词语，增加句子的表现力，想象特别丰富。我选择了学习运用描写性的词语作为训练重点，学生初步领会到了这种描写的作用。
4、设计了情境对话的环节，让学生走入人物内心。如想象你就是盘古，头顶天脚踏地撑在天地之间一万八千年，不能弯腰，不能休息，你累吗？师：盘古你累吗？生：累。师：盘古，你休息一会儿行吗？生：不行啊，我一休息，天地就会重新合拢，我一定要创造一个光明的世界！这样的对话，学生真正走进了文本，受到了强烈的震撼，盘古坚强的意志，不屈的精神，不知不觉中已进入孩子内心。
【篇四】党史的四个阶段开天辟地
教学目标
1、 理解课文主要内容，有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言资料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点、难点和对策
重难点：感受神话故事的特点；
感受神话中人物的特点。
对策：有效体会文中词句的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入：
1、我们继续学习——（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是——（投影出示，齐读：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
3、教师引读：开辟了——，化生出——
板书：开辟天地 化生万物
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2、教师巡视，投影出示：
“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”
3、指导朗读
（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）评价引导，点拨重点词语：
“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（先自身想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）
（3）组织交流，教师适时度评价渲染：
（4）出示图，加以小结描绘
同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！
（5）再次朗读：
谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（6）男生齐读
5、引读其他句子：
（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？
（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
（3）引导学生先说一说，再读。
（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化。引读下文，屏幕出示：
轻而清的东西冉冉上升，变成了天：
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。）
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）
2、引读课文第四自然段：
（1）天是怎么变的？地---- 盘古的身体---- 这样------
（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？
（3）出示：头顶天，脚踏地---用个成语来概括，这就叫---顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）
3、引读第5自然段
4、教师过渡：为了不让天和地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？
四、学习“化生万物”
1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自身的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中发生了怎样的情感？把自身的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟，教师巡视指导
3、组织交流
4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有 的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一 次和第二次分别是怎样的感受吗？
（1）教师示范朗读
（2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情
听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？
（3）自由练习
（4）配乐指名朗读，随机引导齐读
5、指导背诵：
同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才干更快更好地把它记下来呢？
老师有一个方法，大家看屏幕：---（划线）这一段一共是一个句子，先总的说盘古的身躯化成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么，你们看是不是？
背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序，你们说是不是？那怎么记？看好了，前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”， 这些都是人的头部：看，最后两个“变成了”讲的是皮肤和皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的：中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。你看，记住这个顺序，背起来是 否容易多了？
6、引导背诵：
同学们，我们就按这个顺序，一起来诵读，背诵时别忘了把自身的感觉融进去（配乐）
五、回扣中心句，总结全文
1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧---（读最后一段----）
2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！----（读最后一段---）
3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！---（读最后一段---）
六、认识对仗
1、这个神话故事，不只情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子：
2、出示：左手持凿，右后握斧。你有什么发现？（初步认识对仗）
3、出示第二句：
“轻而清的东西冉冉上升，变成了天：重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处）
4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流
5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。
七、作业安排：
1、背诵课文第6、7、8自然段
2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。
（1）隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河。
（2）筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。
【篇五】党史的四个阶段开天辟地
课题：《开天辟地》教学目标
1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学过程
一课前预热，七嘴八舌说成语
师：同学积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说“（）天（）地”的成语吗？
二、初读课文，感知大意
古往今来，人们对天地奥秘的探索从未停止过，今天，我们可以借助先进的科学技术了解天地奥秘，而古时候，由于科学技术低下，人们总以为有一种神秘的不可知的力量支配着大自然的这一切，这就是神的力量，而那些关于神的故事充满大胆绮丽的想象，寄托着祖先美好的愿望，这就是神话。
今天，我们要走进关于天地的美丽而动人的神话故事。
（板题）12开天辟地。“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。
1生词
师：上节课，我们小组检查了预习情况，现在让我们重温生词，这次要根据你对这些词的理解，想象这些词语描写的画面，读出味道来，能不能？
2梳理概括
师：这一篇课文就好象一部电视剧，有4集精彩剧情，刚才同学们说出的含有天地的成语，老师筛选出了4个,我们一起读一读：昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地
(生读师：发现了吗?这4个成语,刚好能概括课文的4集剧情.快速浏览课文,找找它们分别在课文的哪些自然段?。（老师指着黑板成语生说）
师：好，这4个小标题连在一起就是这篇课文的主要内容三、品读课文，感受神韵
师：同学们，盘古就是这样开天辟地，天地万物就是这样诞生的，你相信吗？（生回答：不相信）
师：你们都不相信，那你们喜欢这个故事吗？为什么？
师：你看，这就是神话，（他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇。）
（一）学习第一自然段
过渡：神话中，天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢？请一个同学读课文的第一自然段。（一生读）
师：谁能用一个词来形容一下天地没有分开前是什么样子的？（板书：混沌一团）知道混沌在这篇课文中是什么意思吗？（生：搅在一起）师：在这里是指什么和什么搅在一起？（生：天和地搅在一起。）
所以说很久很久以前，整个混沌一团的宇宙就像个大鸡蛋。
师：处在这混沌一团的天和地之中，你有什么感受？(黑暗、沉闷，能把这种感受读出来吗？（生读）
（二）学习第二自然段
师：大家读着有没有产生一种迫切的愿望？什么愿望？谁会帮我们实现这个愿望呢？
请同学们默读课文第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？是从哪些句子中体会到的，可以画下来。生：我感受到盘古是个力大无穷的神
师：从哪里感受到的？
生：（1）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
生：盘古稍稍使了点劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊。（谁来读好？男同学把他的神力读出来）
你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。生：（2）“大神见身边„„‘大鸡蛋’破碎了。”
①师：这一部分主要通过对盘古的动作描写表现他的神力，有哪些动词？怎样的凿和劈阿！怎么读才能把他威武神勇的样子读出来？从“巨石崩裂”中能体会到吗？
看到巨石崩裂，你想到哪些词语？（山崩地裂惊天动地飞沙走石火花四射
声音:呼啸而过电闪雷鸣震耳欲聋山呼海啸）
②师：原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊！读书要学会透过文字，去想象出生动的画面，这样才算真正读懂故事、读懂故事中的人物。
师：同学们沉睡了一万八千年的盘古该积蓄了多大的力量啊，这一刻，他要爆发了，他要开辟出一个新天地来！来，让我们像盘古一样把积蓄的爆发出来！
（齐读“他一使劲„„大鸡蛋破碎了”）
生：（3）这个“大鸡蛋”破碎之后，里面的物质开始分开，我们读一读最后一句。
（出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地
师：分号把这句话分成了前半句和后半句，仔细比较，你发现了什么？
（演示发现的词语）
这些相反或相近的词语放在一句话的上下句中，工整又朗朗上口，品读的时候再想想出事物的样子和变化，就会读的更好。
想像一下，此时的天地像什么？（三）学习第3-5自然段
师：天和地分开后盘古又是怎么做的？
生：天地分开后，盘古就头顶着天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
师：来，同学们，让我们来当一次盘古，都站起来，像盘古一样头顶着天，脚踏地，站在天地当中。注意要用尽全力，不然天地就会重新合拢。
师：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高（在升高一点）
一百年过去了，盘古——头顶着天，脚踏着地
师：一千年过去了，盘古依然——站在天地当中。师：一万年过去了，盘古依然——纹丝不动。
师：十万年，几十万年，几千万年过去了，盘古这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的撑在天地之间——
师：小盘古，你们有什么感觉？盘古，你在想什么？
生接受老师的采访（看能不能采访到一个有盘古精神的孩子）
师：坐下，孩子们，你们才刚刚撑了短短一分钟的时间，而盘古，在天地间苦苦撑了几千万年！现在你对盘古有没有更深的认识？你认为他是一个怎样的神？或者你有什么话对她说。
（生说）
师：如果盘古开天辟地，我们报以一声惊叹，那盘古顶天立地，我们就应该是持久的赞叹，大家能把这种赞叹之情，加在朗读之中吗？
学生多种方式读3----5两小节。
师：是边读边想象的吗？最后一句，读的尤为感人，能告诉我，你仿佛看见了什么吗？
这里说盘古是个巍峨的巨人，只是因为他长得高大吗？生：他的伟大精神让他的形象尤为高大。(四改天换地
1.师：终于有一天，盘古倒下了。请同学们默读课文第六自然段，看看盘古是在什么情况下倒下的，又是怎么倒下的？
生：天再也不会合拢，盘古也筋疲力尽的时候。
2.师：人们面对死亡一般会哭，是因为害怕死亡，而盘古却含着微笑倒下了，为什么？你从中体会到了什么？
生：面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，因为他对自己所做的一切无怨无悔，这是多么伟大的心灵啊！
生：盘古不仅将毕生的时间和精力奉献，而且在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。
3、①大声朗读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。
②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？
③好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。
在景物描写中，使用了很多描写性的词语，还是让我们边想象边读，来体会这些词语的好处。
生：让我们感受到了世间万物的美好师：你能把这美好的世界通过朗读展现出来吗？生读
就让我们模仿课文，展开合理的想象，运用描写性的词语，再来写几句吧！
，变成了；
，变成了；
，变成了„„』5、盘古靠力大无穷开天辟地，凭坚定地意志顶天立地千万年，而死后，又用身躯改天换地，给与我们这世间美好的一切，这让我们又从盘古身上感受到了一种可贵的精神？什么精神？当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，我们对盘古心中又充满了什么样的感情？让我们一边欣赏着世间这美好的一切，一边怀着深深地敬佩和感激之情齐读第七小节。
四、总结全文。
1、感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？
『盘古大神，
』
2、小结：同学们各人有各人的感受，说的好！，
五．拓展练习
除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你还知道哪些？课下搜集这些故事，选择其中一则说给家人，同学听。