篇一：对党课老师的授课评价和建议
打造党校精品课的难点与对策的研究报告
摘要：《中国共产党党校（行政学院）工作条例》指出，党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校，是党委的重要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。教学是党校（行政学院）的中心工作，党校（行政学院）教学应当不断提高学术水平和专业水平，增强针对性和实效性。为更好提升党校授课能力和水平，形成党校精品课程，笔者针对地方党校和基层党校实际开展相关调研，寻找打造精品课的难点和症结所在，并尝试提供解决途径。
关键词：党校，精品课，难点，对策
党校作为干部培训的主渠道、党的思想理论建设的重要阵地，肩负着为党和国家培养优秀干部的光荣使命。要完成这一光荣使命，党校就得确保有过硬的教学质量。教学质量是生存与发展的生命线，是党校教育的永恒主题；党校的主责主业就是要通过高水平的教学扛起来。
“党校精品课”标准，根据中央党校教务部2011年《关于精品课建设》一文，明确中央党校精品课确定的五方面要求：坚持党校姓党，有学术框架与科研含量，理论维度与现实维度要相互照应，有国际视野与历史比较，有独特的语言风格与适宜的表达技巧。结合地方党校和基层党校的实际情况，特将标准进行了一定的修改，尝试将精品课的标准明确为五条：一是坚持党校姓党，二是以学术讲政治，三是理论联系实际，四是教学风格突出，五是学员满意度高。
结合这五条标准，笔者进行调研，收集到“打造党校精品课的难点”主要是教师层面、学员层面、制度层面、软硬件设施层面等四个层面，找到需要解决的难点16条，分别为：
教师层面：
1.
理论素养不够深厚；
2.
专业知识存在欠缺；
3.
教学方式手段单一；
4.
实际操作经验缺乏；
5.
工作热情减退；
6.
对教学规律的钻研不够；
学员层面
1.学员需求未被充分重视，学习参与热情不高；
2.学员资源未被充分利用，课程挖掘深度不够；
制度层面
1.集体备课制度不健全或执行不到位；
2.调研机制不健全或执行不到位；
3.专业人才引进及培养机制还不够；
4.授课评价奖惩机制不健全或执行不到位；
5.科研成果激励机制不健全或执行不到位；
6.教师成长规律被漠视；
7.教学规律被忽视；
软硬件配套层面
1.各种资源平台使用受限，难于获得权威数据或一手资料；
一、结合党校精品课的五条标准，可以归纳为以下五个方面的难点：
（一）理论素养不深厚，党校姓党校讲得不生动不大声
因为理论功底不深厚，不能灵活运用马克思主义诠释社会现象，政治现象；不能全面把握党的重大决策的理论来源和这一理论的发展过程；不能深刻领悟我
们党的理论是马克思主义中国化的成果的原因所在，因而自信不足有露怯心理，自然在授课过程中不能生动和大声阐释马克思主义和党的最新理论成果的关系。
（二）专业知识有欠缺，学术框架构造不科学
各地方党校教师来源渠道多元，既有国民教育中调入的教师，也有招录的应届毕业生，也有从其他部门调入的教师；大家的学历和专业也并非对应党校教学需要，中学教师的专业知识对付中学生是没有问题的，但是面对党校学员，尤其是具有丰富工作经验的领导干部时，这些知识就捉襟见肘，更何况还有并非对口的其他专业教师；而招录的应届毕业生或从其他部门调入的教师，也并非完全针对党校干部教育培训而培养的，其专业知识与世情、国情、党情、社情等结合得不够紧密，难以形成党校课堂上的学术框架。按精品课的要求，用自己的学术体系，讲好党的理论和中国故事，非一朝一夕之事。因而在准备课程时，难以搭建出学术框架，或者学术框架存在漏洞。
（三）一手资料不详实，学用脱节不对学员胃口
带着问题学，学员才能学出效果学出实绩，才能真正做到理论学习有收获；带着问题备课，教师才能真正做到为学员解惑。“师者，所以传道授业解惑也。”只有明白学员的疑惑是什么，教师才能作深入细致的学习和准备，从而解惑。然而实际上因无法获取到第一手资料，在解除学员疑惑上存在诸多难点。
一是没有调研得到学员的疑惑点这个第一手资料，导致教学与需求脱节。教师通常通过假设自己就是学员来设定学员的疑惑点，从而备课和讲授，但实际上，学员的层次不一、学历不一、专业不一、经验丰富程度不一，可能导致自己的假设疑惑并不存在，反倒是未设置重点的地方成了学员的疑惑点。却又可能因党校课程双向互动的不够而让教师不自知，从而不能做出及时调整。
二是难以得到教学需要的一手数据，课堂缺乏深度和广度。有些数据涉密无法获取，或者获取不敢使用，更多的是难以在权威部门网站获得需要的数据，或者是从其它处获得的并不权威的数据不敢大胆使用，或者使用过程中出错。有些数据虽然可以通过实地调研获得，但往往因为教师单枪匹马去调研不被调研所在地重视，也难以获得真实而全面的资料。
（四）方式手段不现代，难以调动学员学习积极性
科技突飞猛进，智能生活与我们越来越近，学员获取知识的途径多样，方式多样，花样翻新，学员已经越来越不满足于满堂灌的方式，而是更容易接受新潮的方式，尤其是年轻干部，接受新事物的速度非常快。因此在我们传统的课堂上还是运用传统的方式进行授课，显然已经不能满足学员需求。
（五）教师参与热情不高，内驱力不足
我们在谈及教师客观存在的这些难点的同时，也不能忽略教师主观上的这一难点，那就是参与打造精品课的积极性并不高，内驱力不强。这固然有教师主观原因，自身缺乏对教学规律的钻研，因而产生急功近利思想，急于求成而缺乏持之以恒的钻研，缺乏甘坐冷板凳的劲头，缺乏深入的钻研精神。
但是在客观上，党校对教师成长规律和教学规律的漠视也是导致教师热情减退的重要原因。因为地方党校尤其是基层党校教师基本上都是混岗使用，平时除了要备课讲课带班宣讲、联合调研、论文撰写等外，还要参与到学校的各项行政事务之中，学校绩效目标管理，绩效目标考核、精准扶贫、乡村振兴、招商引资、文明创建、志愿服务、党员下沉等，留给教师学习和备课的时间往往是下班后，或者是派出培训的时间。加上授课评价激励机制等不健全或者不落实，讲多讲少一个样，讲与不讲一个样，讲好讲坏一个样，别说是精品课，有时开专题课都不容易。
二、党校精品课打造的建议对策
即使条件艰难，也要知难而进。针对存在的难点问题，笔者紧紧围绕打造“精品课”这一主题，从日常教学的五个环节，对“打造党校精品课”提出如下对策建议：
（一）选题精准
一是“新”：选题要贴近实际、贴近生活、贴近群众，能充分反映党的理论最新成果和社会关心的热点前沿问题。
二是“深”：要充分挖掘课题的理论和现实价值，使其契合当前的社会热点，成为“老瓶装新酒”，从而使教学内容达到在知识性、思想性、科学性和独特性方面的完美结合。
三是“实”：应紧紧围绕党和政府在新时代的新思想、新提法、新论断和当地的中心工作，针对干部群众普遍关注的热点难点问题开题，力求能够为解决实际问题提供智力支撑。
（二）备课精心
知识准备：一是理论知识。精品课需要的深厚理论功底，虽非一日之功，更需要日渐精进。对马克思主义及其中国化的相关理论，要加强学习，逐步融会贯通。学会用马克思主义的立场、观点、方法观察时代、把握时代、引领时代。能够做到读原著学原文悟原理自然更好。二是专业知识。虽然每个人都有自己的专业知识，但是社会这所大学的知识更加广阔，要不断加深自己原来的专业知识，还要不断深入学习非专业的知识；在加深专业知识学习的同时，还要学会用本专业的知识来观察和把握社会实际，从而形成和建立自己的认知体系并不断完善，初步形成学术框架，并能够用来解释社会现象、政治现象。
对象准备：主要是针对不同学员的不同需求进行调研，找到各类学员的兴趣点、疑惑点、拓展点，充分考虑学员方面的要求，力促学员学有所思，学有所悟，学能解惑，学以致用。
素材准备：一是学会通过各种权威部门官网获得权威和最新数据，注意积累；二是加强调研能力，通过基层调研获取一手数据；三是加强与相关部门的联系从而获得一手数据，注意积累人脉，调用学员资源优势；四是开展集体备课，集全校教师力量共同打造修改；五是加强纵向横向联系，与上下同级党校共享资源；六是建立党校教师资源交流平台，付费获取相关资料。
思想准备：一是树立独立自主意识，破除依赖思想（等着招专业教师、等老教师前辈先上、等其他老师帮我、找以前别人上过的内容照搬过来）。二是树立精品课意识。充分认识到教学质量是党校生存与发展的生命线，也是教师事业的生命线，讲好党校课程是党校教师安身立命的技能。三是要有反复修改完善甚至是失败再来的思想准备。十年磨一剑，不急于求成，立足于长远，方能出精品。
（三）设计精致
如果备课环节算是建成毛坯房的话，那么设计环节就如同是进行装修。
教学内容鲜活：坚持理论联系实际的原则，既要追求理论的深度，也应该有现实的温度，其实冰冷而高深的理论来源于鲜活的现实，可以从理论源起、历史演进、现实情况三个维度，将理论打回原形；注意结合自己的专长，讲述有趣味的小知识，引发思考或者激发兴趣。
教学方式新颖：敢于尝试新的教学方式教学手段，尤其是抓住学员喜欢的方式开展教学，往往能够起到意想不到的效果。研讨式、辩论式、结构化讨论和行动学习法等方式因为课堂可控性变弱，故而老师们有些忌惮；但是从学员反馈来看，往往是这类课程学员放得开、讨论得深、觉得有意思一些。实际上，学员是学习的主体，我们注重发挥学员自身作用，挖掘学员自身潜力时，也是真正发挥了学员的主体作用。可能正是因为这类课程的生成性太强，在进行精品课比赛时难以完全展示，所以在比赛中少见这种形式的课程，但是从党课精品课程的开发上可以发力尝试。
教学节奏张弛有度：在理论较多的部分插入故事视频歌曲以增加趣味，在讲授精彩的位置设置思考以吊人胃口，在讲授到部门具体数据时设置问答，由学员回答以增加代入感和成就感。教师在教学节奏上进行把握，掌控学员的走向。
（四）授课精炼
一是表述言简意赅，简明扼要。语言简洁明了是对教师的基本要求。教师授课应开门见山，简明扼要，尽量用最少的语言来表述出丰富的内容。比如，十五大报告中第一部分的标题是“在世纪之交的回顾与展望”，只用了四个自然段，就对三个伟人、三次巨变进行了高度的概括，便把自鸦片战争以来中国一个半世纪的社会历史进程交代的十分清楚，极富内涵。这样精炼、简洁的语言，使人们增强了对历史知识的理解和记忆，其效果至今令人难忘。
二是分析深入浅出，逻辑严密。要争取把深的内容讲浅，把浅的内容讲深；逻辑思维方面，严谨周密，经得起推敲。
三是情绪真情实感，以情动人。要带着感情去上课，只有自己真懂别人才能懂，只有自己信了别人才会信，感动自己才能感动别人，所以党校教师应该首先做到真学真信真懂真用，才能带动学员。
（五）保障“精到”
如果说以上四点是从教师内因出发的话，那么这一点主要是从客观条件来说的。主要是在外部环境方面为教师的成长和精品课的培育提供保障。
一是尊重教师成长规律，校委与教师一起制定教师成长路径，让教师成长有方向和空间，释放教师成长内驱力；二是尊重教学规律，课程的成型是需要时间周期的，要对教师有信任有期待，不要过多干涉教学活动，要多创造条件帮助课程完善成型，少做拔苗助长的事情，激发教师干事创业热情；三是完善和落实各项工作和激励机制，从制度上保障教师顺利开展各项教学、调研、培训、交流等活动，解放教师手脚；四是完善和落实科学全面的教学评估反馈制度，精当而恳切的评估反馈能够让教师继续发挥优势，正视和改正不足或错误，修正教师出现的偏差。
一定要明白这些机制的目的是为教师成长服务的，而不是为了打击和压制教师的成长。这样，教师的成长获得了空间，工作受到了尊重，手脚得到了解放，偏差及时得到修正，自然就会吸引更多人才来到党校教师队伍，从而形成良性循环，党校的事业也就自然得到了发展。
前进的道路绝不会一帆风顺，让我们迎着困难，撸起袖子加油干，踔厉奋发，勇毅前行，一起谱写党校事业新篇章！
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